書法，作為風格獨特的漢字書寫藝術，融入中文項目的課程設計中，學生們受益匪淺。
我們學區(qū)中文課程共有六個級別, 分別是中文一級、中文二級、中文三級、中文四級、中文五級和 AP 中文(大學先修課)。
如何在各個級別的課程中將書法融入課堂之中呢？
中文一級的學生都是零起點的, 在介紹漢字的第一堂課上, 我會使用一支大毛筆在宣紙上潑墨書寫漢字, 引導學生理解漢字的悠久歷史和獨特之美。學生們的注意力一下子被吸引住了。
學生用免墨水書寫紙練習
教授“永”字法, 熟悉一些基本筆劃, 點、橫、豎、折、勾等等。在學生掌握好執(zhí)筆方式并能書寫基本筆畫后, 再發(fā)給墨水和九宮格練習紙, 學生開始人生第一次的書法書寫: 單字練習。
書寫的漢字可以是那個星期學生剛剛學會的生詞, 比如, 第一課中，我們學習了中國的象形文字: 日、月、山、水、人、口、火、木、林、森、炎、明等等。
在書寫的過程中, 反復提醒學生觀察字體, 注意漢字的結構, 是獨體字? 上下結構? 還是左右結構? 并在九宮格上展現(xiàn)出來。
當學生們可以自由行筆后, 在課上會讓學生們將 A4 白紙折成十二格或者十六格, 用毛筆將漢字填充在其中, 做成賓果(Bingo)游戲紙，然后全班同學一起玩賓果游戲, 很多學生反映這樣的形式可以幫助他們更好地識字。
對于中文二級的學生, 我會將一些所學的生詞從古人的字帖中選出, 打印剪輯過塑后, 讓學生們在上面臨摹, 加深對漢字優(yōu)美書寫的印象。
每隔兩年，中文一級和二級的學生都會在一起舉辦一次書寫比賽，由高年級的同學投票選出一等獎、二等獎和三等獎；每年獲獎同學的作品會在學校的櫥窗中展出，學生們的積極性隨之調動起來了。
中文二級、中文三級和中文四級的課程里安排了唐詩欣賞, 于是我們結合中國畫的教學, 在學習完一首唐詩之后, 讓學生們根據(jù)自己的理解畫出唐詩的意境, 然后在畫上題詩, 之后全班學生互相欣賞點評。
以下是今年獲獎的作品：
學生制作的風箏
循序漸進，不急不躁，靜等花開......
對于初級中文班(中文一級和中文二級)的學生, 主要是培養(yǎng)興趣, 所以老師以鼓勵為主, 不要刻意追求完美的字形。
根據(jù)課程安排, 建議每兩周左右的時間上一次書法課, 借書法課時間復習所學的生字。因為文房四寶攜帶不便,書法練習均在課堂上完成, 老師可以在教室中走動加以個別指導。
所有的臨摹字帖應選用古帖。書法課中,學生要求保持安靜,專心致志練習, 所以, 課堂中可以播放一些中國傳統(tǒng)音樂。
對于中級中文班(中文三級和中文四級)的的學生, 老師可以側重介紹書法的三大要素: 筆法、字法、和章法。比如, 如何運筆、如何使用筆鋒、以及字行的布局, 等等。學生們練習立足于楷書, 可以創(chuàng)作自己的書法或書畫作品。
高級中文班(中文五級和 AP 中文)的學生在課上加深書法技能的練習, 觀察漢字形體的變化, 欣賞各個名家的作品。
這個階段的學生相對來說比較成熟而且對中文有濃厚的興趣, 可以讓每個學生都擁有一套自己的文房四寶, 除了在學校練習外, 還能在家中繼續(xù)鞏固所學知識。除了楷書之外,學生可以選擇其他的行書、篆書、或隸書來臨摹。優(yōu)秀的學生作品可以在學校展出。
經(jīng)過多年的熏陶，不少學生的字畫水平讓老師也望塵莫及，不愧為“青出于藍而勝于藍”，這不正是做老師所期盼的嗎？
教學相長，學生們學習書法的熱情同時也成為我繼續(xù)學書的動力。我成為了美國書法教育學會的會員, 在學會里, 和其他志同道合的教育工作者一起共同學習書法, 齊頭并進, 既促進了教學工作，也提高了自身的藝術修養(yǎng)。
學生作品：
感興趣的朋友，不妨來看看：
美國書法教育學會（American Society of Shufa Calligraphy Education, ASSCE）是在美國正式注冊的非盈利學術組織。本會由晉聰博士（1926-2006）于1992年創(chuàng)建，始稱書法教育組織（CEG），曾隸屬于美國中文教師協(xié)會，2010年更名為 “美國書法教育學會”（ASSCE），成為獨立的非營利性組織，致力于在北美及其它地區(qū)聯(lián)絡書法教育工作者，從事漢字書法教學研討、學習、交流，促進書法文化與世界文化的交融。主要活動形式為召開漢字書法教育國際會議、舉行講座和培訓、開展學術研究、分享課程資料、組織展覽、提供網(wǎng)站和社交平臺。
網(wǎng)站：assce.org
聯(lián)系人：李惠文博士（h.li84@csuohio.edu）
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