日志標(biāo)題：天津市普通高中課程改革暑期學(xué)科市級集中培訓(xùn)記錄（7.24-7.28）
發(fā)表時間：2006-08-25 08:43:00
日志內(nèi)容：
日程安排第一天24日1、通識培訓(xùn)：課程改革的時代背景（天津師大 熊成鋼）2、通識培訓(xùn)：語文學(xué)科教學(xué)改革的現(xiàn)實意義（天津師大 張明琪）第二天25日1、課標(biāo)培訓(xùn)：語文教學(xué)改革應(yīng)關(guān)注的幾個問題（天津師大 吳雅琴）2、課標(biāo)培訓(xùn)：課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（天津南開區(qū)教研室 回金城）第三天26日1、教材培訓(xùn)：課程改革教材的整體設(shè)計思路和特色介紹（人民教育出版社 王本華）2、教材培訓(xùn)：高中必修教材的教學(xué)處理意見（側(cè)重必修1、2）（人民教育出版社 顧之川）第四天27日1、教材培訓(xùn)：高中必修教材的教學(xué)處理意見（側(cè)重必修3、42）（人民教育出版社 朱于國）2、教材培訓(xùn)：高中必修教材的教學(xué)處理意見（側(cè)重必修3、42）（人民教育出版社 朱于國）第五天28日1、關(guān)于學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的說明及互動研討（天津市教研室趙福樓）2、培訓(xùn)總結(jié)及測試（天津市教研室趙福樓）
第一天的感受很遺憾所有的培訓(xùn)都是報告的形式。上午的內(nèi)容大多是介紹各個國家的課程標(biāo)準(zhǔn)和美國的評價標(biāo)準(zhǔn)。提出了學(xué)分制管理的困難，但我認(rèn)為這種困難不應(yīng)該由一線教師承擔(dān)。其實簡單的分析就可以知道我們現(xiàn)在既缺乏管理基礎(chǔ)也缺乏資源基礎(chǔ)。提出了課程設(shè)置，但依然沒有具體的操作步驟，需要每位教師自己掌握。下午的張老師比較有激情提到了很多現(xiàn)在大家關(guān)注的問題和試驗區(qū)的一些好的經(jīng)驗以及實例，比較精彩。但也同時自己也有些不能理解的地方。1、張老師認(rèn)為現(xiàn)在的課改是在進(jìn)行“教育文化選擇”和“教育文化轉(zhuǎn)型”。主要是要學(xué)“強國（美國）”的教育形式，教育文化要向民主自由轉(zhuǎn)化。2、中國采取的態(tài)度是融入世界。3、我們一線教師是這種轉(zhuǎn)化的“先行者”4、語文課程要由文章教育轉(zhuǎn)向文學(xué)教育。5、審美最本質(zhì)的特征是自由最后一句話也是最值得關(guān)注的一句話形式也是內(nèi)容——據(jù)說是中央美院的教授提出來的。
第二天明白新課程新在哪里了。相對而言新的課本吸收了很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，這一點也是以前的對舊課本抨擊的地方，新課本里做到了。但依然沒有考慮到學(xué)生認(rèn)知水平的差異，沒有看到初中的課本和小學(xué)的課本，但如果使用的是同樣的模塊操作，恐怕效果不會很好。困惑有很多的舊的概念，非要啟用一套“新表述”，難道這就是“上水平的、上檔次的”標(biāo)識嗎？也許只是好話不好好說的表現(xiàn)。欣慰知道怎么教了。發(fā)現(xiàn)新課程的新和我之前的設(shè)想有很多相似的地方，不過依然存在矯枉過正的現(xiàn)象。覺得自己的更實際一些，今天有時間把前面沒有完成的文字寫完了。等有時間發(fā)上來。驚喜今天蒙一起參加培訓(xùn)的迂夫子（李玉山老師）垂愛。獲贈李老師親筆題字的李老師教學(xué)專著《靈性的守望——一個語文教師的手記》一本。有時間當(dāng)仔細(xì)拜讀，詳加學(xué)習(xí)。
第三天不解新課本中在“梳理探究”中加入的關(guān)于優(yōu)美的漢字、姓氏探源、楹聯(lián)等的已經(jīng)有很豐富研究成果的知識，還用學(xué)生重新探究么？反對王本華老師說這次課程的設(shè)置要在高中生的學(xué)生中培養(yǎng)民族文化自豪感，相對而言小學(xué)生課本選課多貼近現(xiàn)實生活。愚以為這是本末倒置的做法。可笑新課標(biāo)中沒有“訓(xùn)練”二字，但要求一線教師不能放棄訓(xùn)練；沒有談工具性的實施，卻要求一線教師不能放棄工具性的體現(xiàn)。以致顧之川老師談到了過于強調(diào)人文性而造成的脫離語文課的傾向。收獲休息期間寫了一篇關(guān)于《師說》的文字，讀了李老師的專著30頁。
第四天內(nèi)容兩位人教社的編輯講了必修1234的內(nèi)容講解，亮點不多。有些地方的理解不是很準(zhǔn)確。還是缺乏對一線的了解。質(zhì)疑人教的這套教材還延續(xù)了單元的模式，這是我一直不贊同的。蒙訓(xùn)今天和李老師（迂夫子）交談，李老師對我提出了殷切的期望并給與了很好的建議，可以算是這一天來最大的收獲。
第五天也是最后一天知道教師的任務(wù)加重了，既是必修教師，又是專擅的選修課教師，還是綜合實踐的“指導(dǎo)教師”。課程自己處理，學(xué)生評價自己處理，課時安排自己處理……真不知道教師有什么處理不了的！不滿在新課程改革中已經(jīng)出現(xiàn)了很多問題，卻不加以總結(jié)，反而卻寄希望于試驗區(qū)對新課標(biāo)提供支持，這種“摸著石頭過河”的危險性那些教育專家不知道么？難道我們在教育改革上也要交“學(xué)費”不成？可這個“學(xué)費”是不能交也交不起的呀！憤怒向先進(jìn)的國家學(xué)習(xí)，這是課改的總原則?？晌覀兊慕虒W(xué)大綱只有幾十頁，而有七百多頁的芬蘭教學(xué)大綱則詳細(xì)記錄了學(xué)生在各學(xué)段應(yīng)該達(dá)成最低目標(biāo)和內(nèi)容。我們?yōu)槭裁床荒茏龅侥兀窟€是這些專家不愿做或不能做呢？我們學(xué)到的是什么呢？責(zé)任牢騷歸牢騷。任重道遠(yuǎn)。努力向前。
這是催生出下面內(nèi)容的起點
