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課題研究主體報(bào)告

一、課題研究背景及所要解決的問題：

（1）課題提出的背景

1、傳統(tǒng)的教案教學(xué)難以適應(yīng)時(shí)代的要求

傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，不讓學(xué)生參與，缺少公開性和透明度，學(xué)生在課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無從了解，上課只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，普遍存在學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、無科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2、素質(zhì)教育提出發(fā)展學(xué)生能力的要求

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程。21世紀(jì)以來，隨著新課程改革的不斷深入開展，全面推行素質(zhì)教育對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求。教學(xué)質(zhì)量高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)最終是學(xué)生學(xué)的質(zhì)量的高低，而學(xué)生學(xué)的質(zhì)量高低主要取決于教師教的質(zhì)量的高低。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手。這就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，其重點(diǎn)又在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此，必須做好三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：由主要考慮“教什么？”轉(zhuǎn)到更多地考慮“練什么？”；由注重“讀懂”轉(zhuǎn)到同時(shí)注重“會(huì)讀”；由“關(guān)注教師的成功感”轉(zhuǎn)到 “關(guān)注學(xué)生的成功感”。

3、當(dāng)今教學(xué)改革存在著誤區(qū)

在當(dāng)今教學(xué)改革中，又出現(xiàn)另一種極端：過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，弱化教師的主導(dǎo)地位，只注重課堂的“活躍”場面，而忽視教學(xué)的最終效果，一些課堂教學(xué)改革搞得“轟轟烈烈”，最后卻拿不出實(shí)效。其原因在于只看到學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，而忽視自主能力弱的現(xiàn)狀。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的指導(dǎo)。為此，我們嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式“學(xué)案”。

4、我校處于農(nóng)村，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望低，成績差，尤其是學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)差，這迫使我們不斷地思考，怎樣通過我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是使用學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。

（2）所要解決的主要問題

我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”本課題的研究，力求在打破傳統(tǒng)的只用教案教學(xué)的常規(guī)做法的基礎(chǔ)上，探索出一種以學(xué)案為載體，實(shí)施對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合、課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。本課題研究的內(nèi)容在于探索數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)案的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)案編寫的方法、原則，形成可供操作的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、課題研究活動(dòng)過程：

1、成立課題實(shí)驗(yàn)研究組織機(jī)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)研究人員有姜主任、全體數(shù)學(xué)老師和微機(jī)教師唐曉麗老師，共12人組成，課題組在承擔(dān)課題研究工作的初始階段，就成立了以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長的課題實(shí)驗(yàn)研究小組，并把課題研究工作納入學(xué)校的工作計(jì)劃之內(nèi)，為課題實(shí)驗(yàn)研究工作的開展提供了組織上的保證。為保證課題研究的專業(yè)引領(lǐng)水準(zhǔn)，我們采取了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來，集體研討，實(shí)踐提高”等辦法，召開研討會(huì)，組織學(xué)習(xí)，請(qǐng)教研中心領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)培訓(xùn)等。通過一系列學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，提高了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)理論水平和工作能力，為順利開展課題研究工作提供了師資保證。

2、課題研究方法

本課題研究采用調(diào)查研究法，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性開展主動(dòng)意識(shí)缺乏情況分析，采用文獻(xiàn)研究法，收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的、有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)案。采用行動(dòng)研究法，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，通過學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，根據(jù)課題研究實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流------學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂交流模式、總結(jié)、提煉成果，編寫精品學(xué)案，撰寫論文。

3、研究的過程和步驟

2008年10月，我們課題組組織進(jìn)行對(duì)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在問題進(jìn)行問卷調(diào)查，我們用整群隨機(jī)抽樣方法在全校初一至初四18個(gè)教學(xué)班中抽取6個(gè)教學(xué)班。其中初一一個(gè)班，初二兩個(gè)班，初三一個(gè)班，初四兩個(gè)班，對(duì)隨機(jī)抽取的班級(jí)全部學(xué)生都進(jìn)行問卷調(diào)查，抽測(cè)學(xué)生260名，其中男生126名，女生134名，為課題組開展針對(duì)性的問題研究，提供科學(xué)有效信息，我們從設(shè)計(jì)問卷調(diào)查開始實(shí)施研究。同時(shí)，我們對(duì)學(xué)生問卷及主要問題進(jìn)行了匯總、歸類、分析，初步調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生存在的主要問題，并歸類，形成書面材料制訂了階段性計(jì)劃表。大致研究過程為：進(jìn)行調(diào)查問卷→問卷匯總分析→針對(duì)問題進(jìn)行策略研究→課堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)用→階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思→展示優(yōu)秀成果→總結(jié)結(jié)題。

為確保本課題研究工作開展的扎實(shí)有效，我們采取了定時(shí)，定點(diǎn)，定內(nèi)容的措施，即：我們每兩個(gè)周召開一次課題組成員例會(huì)，及時(shí)通報(bào)課題研究進(jìn)展情況，交流研究中的經(jīng)驗(yàn)與困惑，群策群力，集思廣益。同時(shí)布置下階段的研究任務(wù)，課題組成員在每階段研究完成后，都能及時(shí)地進(jìn)行反思與總結(jié)，撰寫心得或教育隨筆，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，使課題研究工作真正落到實(shí)處。

在實(shí)施過程中，我們主要是進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的工作：

（一）進(jìn)行針對(duì)性的策略研究：

（二）理論應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)

通過前面的問卷調(diào)查，我們總結(jié)出學(xué)生在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)、課后主動(dòng)復(fù)習(xí)三個(gè)方面存在著問題，課題組從2008年11月到2009年4月針對(duì)以上三個(gè)問題細(xì)化階段性計(jì)劃表，認(rèn)真進(jìn)行對(duì)策研究后，分別進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，探索學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，具體研究過程為：

1、運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)方面，活動(dòng)開展時(shí)間2008年11月。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課前自己主動(dòng)預(yù)習(xí)方面存在以下問題：無主動(dòng)預(yù)習(xí)意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到預(yù)習(xí)的重要性；缺乏毅力，不能堅(jiān)持，需要督促;兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

針對(duì)以上問題我們進(jìn)行了以下的嘗試：

（1）、在平時(shí)教學(xué)中，利用班會(huì)做學(xué)生的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)合理設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容下的學(xué)案，低起點(diǎn)，分層次，適合不同學(xué)生預(yù)習(xí)的需要，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)要求課堂上進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)其不斷形成主動(dòng)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

2、運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，活動(dòng)開展時(shí)間2008年12月

學(xué)生在課堂自己主動(dòng)學(xué)習(xí)中存在著三差：即：課堂主動(dòng)探索和主動(dòng)思考意識(shí)差，主動(dòng)參與合作意識(shí)差，主動(dòng)提出問題和解決問題意識(shí)差。

針對(duì)以上問題我們進(jìn)行了以下的嘗試：

（1）、根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主體地位方面的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的問題設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)成一系列的問題串，讓學(xué)生能夠拾級(jí)而上，增強(qiáng)探索的欲望。

（2）、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)素材開放，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

（3）、課堂中，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，架起師生之間的親密橋梁，接近了師生之間的距離，使合作在寬松的環(huán)境下產(chǎn)生。

（５）、在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，不同環(huán)節(jié)都從學(xué)生主動(dòng)參與的角度出發(fā)，進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：范例嘗試中盡可能讓所選例題，新穎而又從學(xué)生書中看到影子，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，再如，在題組訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生水平不同，設(shè)計(jì)出不同難度的試題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（6）、對(duì)于學(xué)案中能回思的環(huán)節(jié)，大膽放手讓學(xué)生去回思，給學(xué)生充分展示的空間，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作提供機(jī)會(huì)。

（7）、在作業(yè)設(shè)計(jì)中，能夠考慮不同層次學(xué)生的需要，分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)有余力的學(xué)生有活干，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生有能力，有興趣學(xué)。

3、課后主動(dòng)復(fù)習(xí)方面，活動(dòng)開展時(shí)間2009年3月至4月

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后自己主動(dòng)復(fù)習(xí)方面存在的問題：（1）能主動(dòng)認(rèn)真復(fù)習(xí)的人很少，大多數(shù)學(xué)生沒有主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。（2）不少學(xué)生，尤其低年級(jí)學(xué)生不知道如何復(fù)習(xí)，缺少必要的指導(dǎo)。

針對(duì)學(xué)生在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)方面存在的問題，我們進(jìn)行了以下嘗試：

（1）、在學(xué)案設(shè)計(jì)編寫時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件，如，復(fù)習(xí)課中，網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)的鞏固中習(xí)題的設(shè)計(jì)，都應(yīng)能夠讓學(xué)生自己有能力去完成，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）、要在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法，如，要強(qiáng)化學(xué)生先復(fù)習(xí)再做練習(xí)的習(xí)慣才能收到作業(yè)的鞏固知識(shí)的效果，再如：王芳老師總結(jié)的六抓復(fù)習(xí)方法：即抓概念，抓記憶，抓系統(tǒng)，抓錯(cuò)題，抓做題，抓整理。

（3）、教師在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，注重經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行回思總結(jié)，養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（4）、復(fù)習(xí)學(xué)案提前下發(fā)，給學(xué)生足夠的自已主動(dòng)復(fù)習(xí)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大幫助。

總之，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，主動(dòng)的去學(xué)是我們運(yùn)用學(xué)案教學(xué)中始終的追求，課題組在“運(yùn)用初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的課題研究中，通過學(xué)生問卷、問題歸類、梳理引導(dǎo)、教學(xué)滲透等教育形式，解決了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的主要問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了良好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心得到明顯增強(qiáng)。

三、課題研究成果

（一）實(shí)踐成果：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要的作用，通過課題研究與開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有了明顯的提高，課題研究中，不少學(xué)生家長都向教師反應(yīng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，有位家長給老師的一封信中寫到：

尊敬的老師：

您好！謝謝您對(duì)孩子的教育，最近我的孩子比以前明顯的好學(xué)了，放學(xué)后能自己主動(dòng)的復(fù)習(xí)，做作業(yè)，還能經(jīng)常做一些練習(xí)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大了，信心足了，孩子的轉(zhuǎn)變與您的教育是分不開的，在此，我再次謝謝你對(duì)孩子的教育與指導(dǎo)！

2、通過課題研究與開展，推進(jìn)了學(xué)校教科研工作，提高了教師的教科研素養(yǎng)，促進(jìn)了教師由經(jīng)驗(yàn)型到專家型的轉(zhuǎn)變，好幾名課題組教師在學(xué)校的其它課題研究成為骨干，例如：于洪青老師主持開展的威海十一五的一個(gè)課題也正在開展中，有姜吉堂主任主持的威海市十一五課題“當(dāng)前中學(xué)生主要問題的調(diào)查”有多名課題組成員參與，現(xiàn)在這個(gè)課題已經(jīng)成功結(jié)題。

3、初步形成了學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于教學(xué)的課堂教學(xué)模式，課題組教師宋清華老師執(zhí)講的《解直角三角形》學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課，得到了市教研中心數(shù)學(xué)教研員李孟堂主任和地理教研員邵麗敏主任的好評(píng)

（二）理論成果：

1、撰寫了“初中數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題研究報(bào)告和課題結(jié)題報(bào)告。

2、編寫了優(yōu)秀學(xué)案集，劉春玲教師和柳影老師編寫的學(xué)案獲是乳山市優(yōu)秀學(xué)案

3、學(xué)生寫出了“運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)案后對(duì)我自主學(xué)習(xí)的幫助”反思集

4、課題組編寫了針對(duì)性策略研究論文集

5、編寫了課題組教師參與課題研究后的反思集。

6、課題組教師有三篇研究論文在市論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)