趙玉星
廣西百色高級中學 533000
關(guān)鍵詞：高考改革;數(shù)學教學;適應力
作為一名高中數(shù)學教師，大家都知道學生反映的一個普遍現(xiàn)象就是老師上課的時候聽得懂，但是真正到自己做題時卻又無從下手。我們當中也會有很多數(shù)學老師會對學生說，你再多做一些題目，多練練就可以了。其實是不是讓我們的學生多做一些題目就可以了呢?我們數(shù)學老師心里面有底嗎?
前段時間我們學校與兄弟學校開展了一次數(shù)學教學的同課異構(gòu)活動。這兩節(jié)課教學的內(nèi)容雖一樣，但兩位教師教學風格各異。在第一節(jié)數(shù)學課中，老師是慢慢地引導學生從舊知識進行推導，一直到推出新的公式為止。推導的過程大約用了25分鐘，課堂氣氛雖然略顯沉悶，但學生對知識的理解與掌握程度更加深刻與牢固，學習效果很好。在第二節(jié)數(shù)學課中，老師是不推導公式，而是直接給出公式，然后就對照公式做了大量的不同類型的題目和練習。雖然課堂氣氛非?；钴S，但學生對知識的理解與掌握程度不夠，學習效果欠佳。通過這兩節(jié)數(shù)學展示課，我對現(xiàn)在的高考形勢到底需要什么樣的數(shù)學課堂有了新的思考和認識。
從我個人的角度看，我更傾向第一節(jié)數(shù)學課的教學模式。因為在這節(jié)課中，學生通過老師的慢慢推導，能夠結(jié)合自己學過的舊知識進行了積極的探索與思考，而在這過程中學生通過探究，能進一步加深對課本知識的理解和掌握，并內(nèi)化成自身知識結(jié)構(gòu)，這樣的課堂效果必定會更好。這就是我們通常會遇到的怪現(xiàn)象，即為什么有的老師教的班級平時月考很厲害但到了高考卻考不好，而有的老師教的班級平時月考不很好但到了高考卻考得很厲害的怪現(xiàn)象的原因所在吧。
一、新時期高考數(shù)學教學出現(xiàn)的新變化
基于新高考的變化，在高中階段的數(shù)學教學實踐活動中，要想讓本班級的學生取得理想的數(shù)學分數(shù)，數(shù)學老師在對課堂教學活動進行改革創(chuàng)新之前首先要對高考的具體要求變化進行明確，進而確?？梢越Y(jié)合要求的變化對數(shù)學教學活動進行適當?shù)恼{(diào)整。對新時期高考數(shù)學教學出現(xiàn)的新變化進行細化解讀，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在五個方面，即高考數(shù)學教學關(guān)注學生五個方面能力的考察。
其一，對學生空間想象力的考察?？臻g想象力方面的教學主要集中在例題幾何方面，從近幾年我國高中數(shù)學高考的基本情況看，更加關(guān)注三視圖的考察，因此要加強對學生空間想象能力、分析和抽象能力的培養(yǎng)。結(jié)合近幾年高考數(shù)學試題的基本情況，空間想象力方面三視圖的考察幾乎每年出現(xiàn)，并且所占分數(shù)比重還呈現(xiàn)出上升的趨勢。
其二，對學生抽象概括能力的考察。對學生抽象概括能力的考察往往集中在對學生數(shù)學思維能力的考察方面，在題目的設(shè)置上也引導學生揭示事物的本質(zhì)屬性，促進學生思維過程的區(qū)分[1]。對近幾年的高考數(shù)學題目進行研究，可以看出很多高考試題，特別是學生在解題過程中遇到一定困惑的題目，學生在分析問題的過程中實際上都沒有實現(xiàn)對題目邏輯關(guān)系的有效處理，因此導致無法明確解題思路，影響解題實際效果。
其三，對學生推理論證能力的考察。針對這一能力設(shè)置的考察題目往往是圓錐曲線和導數(shù)的壓軸大題、證明定點定值或者求取值范圍的問題等，學生如果具備較強的推理論證能力，往往會快速的完成推理論證工作，得到正確的結(jié)果。所以在數(shù)學教學互動中要加強對學生這方面能力的培養(yǎng)。
其四，對學生運算求解能力的考察。這里的運算能力不僅指根據(jù)公式法則進行正確運算，還要求考生掌握一定的運算技巧。例如，解析幾何中如果能利用好韋達定理，強調(diào)整體運用的意識，往往能簡化運算。在實際解決問題過程中如果遇到障礙應該學會及時調(diào)整。例如，在導數(shù)解答題中對代數(shù)式合理變型會收到很好的效果。
其五，對學生數(shù)據(jù)處理能力的考察。這種能力主要體現(xiàn)在統(tǒng)計案例中，近幾年高考試題中對統(tǒng)計概率問題的考查比較注重聯(lián)系實際，考生要學會收集、整理、分析數(shù)據(jù)，從中抽取對研究問題有用的信息[2]。
除此之外，高考還要考查學生的兩種意識：(1)應用意識：考生應學會從實際生活中抽象出數(shù)學問題，通過解決數(shù)學問題來解決實際問題。(2)創(chuàng)新意識：從近幾年高考數(shù)學試題來看，試題比較靈活，這種靈活，很大程度上是源于創(chuàng)新，很多題目所考的知識點考生生都很清楚，可是形式上一旦新穎了，考生做題的難度就加大了，考生備考時面對一些新信息問題應好好研究。
二、結(jié)合高考變化對高中數(shù)學教學進行改革的措施
從高考數(shù)學中要考查學生五個方面的能力和兩種意識中來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考是學生能力的考試，是學生對知識運用能力的較量。由此可見，作為一名數(shù)學老師，我們需要教給學生什么就比較明顯了。數(shù)學教學中概念的生成，公式的來由應該是我們讓學生掌握的，所以我們的教學應該是讓學生將掌握的方法用于解題實踐，培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性，開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力的同時提高學生解題的技巧。因此作為老師，我們必須要教會學生學習數(shù)學的能力和方法。
首先，高中數(shù)學教師在教學活動中要注意對學生學習信心的激發(fā)，讓學生能夠主動的參與到解題活動中，并且將解題思路與大家分享，大膽的講給其他同學聽。遇到存在不同意見的問題，也要勇于向老師提出質(zhì)疑，與老師進行辯論，堅持正確的思路，對錯誤的思路進行適當?shù)母恼?，保證整體學校效果。同時，在課堂學習活動中，老師也要對學生的數(shù)學思維能力實施適當?shù)囊龑?，確保學生可以按照老師的思路完成數(shù)學學習活動，并且在獨立思考和探究中形成自己的學習思路，逐步實現(xiàn)對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，為學生解決數(shù)學能力的強化創(chuàng)造良好的條件。
其次，高中數(shù)學教師要重視向?qū)W生傳授合適的數(shù)學方法，保證學生可以在自主學習過程中掌握正確的答題策略，促進學生解題正確率和解題效率的明顯提高。結(jié)合當前我國高中數(shù)學高考的變化，教師要指導學生掌握“小題大做”和“大題小做”的特殊解題思想，即針對題目相抵簡要的選擇題和填空題一定要結(jié)合具體的題干內(nèi)容進行認真的分析和計算，像對待大題目一樣認真，避免由于馬虎導致錯誤的出現(xiàn)，影響學生的數(shù)學成績。而針對較為復雜的數(shù)學題型，教師則可以指導學生將復雜的題目內(nèi)容劃分為多個考點，然后按照不同的考點進行計算和解答，再將不同知識點解答進行整合分析，實現(xiàn)對復雜問題的簡單化處理，在實際解決相關(guān)數(shù)學問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高整體學下效果[3]。
再次，指導學生完成錯題筆記。對于高中數(shù)學教學而言，不高考題目出現(xiàn)了怎樣的變化，教師要想保證教學效果，都必須關(guān)注學生解題正確率的培養(yǎng)，只有提高學生的解題爭取率，才能讓學生更好的完成數(shù)學學習任務(wù)，在高考中取得理想的學習成績。因此在教學實踐活動中，教師要讓學生準備數(shù)學錯題筆記，將日常學習活動中易錯題、難題、容易馬虎的題或者定型題目都記錄到錯題筆記中，并在錯題筆記中對自己犯錯誤的原因進行分析。在后期學生自主復習的過程中，教師就可以組織學生參照錯題筆記進行復習，增強學生復習活動的針對性，提高復習有效性。同時學生結(jié)合錯題筆記對相關(guān)數(shù)學問題進行分析和處理，也可以增強學生的數(shù)學分析問題能力，確保學生在學習和探索過程中可以把握重點，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，進而高效完成解題任務(wù)，促進學生數(shù)學學習成效的明顯提高。
最后，引導學生端正學習心態(tài)。對于高中階段的學生而言，不論是正確還是錯誤都是學生應該面對的，并且高中階段的學生思想發(fā)育已經(jīng)開始趨于成熟，能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進行系統(tǒng)的分析和處理。因此在高中階段的數(shù)學教學活動中，教師為了增強對學生數(shù)學適應力的培養(yǎng)，還應將心理健康教育和激勵教育融入到數(shù)學課堂教學活動中，一方面通過心理健康教育讓學生可以正確看待成功和失敗，即使遇到問題也可以耐心的處理問題，從多角度尋求問題的結(jié)局方向，真正做到敗不餒，勝不驕，在數(shù)學學習和探索活動中實現(xiàn)穩(wěn)步前進[4]。另一方面，對學生實施激勵教育，可以增加學生參與數(shù)學訓練的積極性，提高學生的主動學習意識，保證學生的整體學習能力明顯的提高。此外，需要注意的是，在引導學生擺正學習心態(tài)的過程中，一定要注意避免學生出現(xiàn)死讀書和死做題的情況，要關(guān)注學生發(fā)散思維能力和逆向思維能力的培養(yǎng)，輔助學生在頭腦中完成對知識體系的建構(gòu)，為學生未來更好的學習和探索夯實基礎(chǔ)。
只有這樣，高中數(shù)學教學活動才能與學生的成長發(fā)育需求相適應，為學生提供相對科學的教學指導，并且高中數(shù)學教學才能適應現(xiàn)在的高考，也才能讓我們的學生在高考中考出好成績。
結(jié)語：
綜上所述，現(xiàn)階段，我國高中數(shù)學教師已經(jīng)基本上認識到數(shù)學高考改革背景下對數(shù)學教學活動進行調(diào)整的必要性，并在這方面做出了一定的努力和探索，希望可以促進數(shù)學教學質(zhì)量的全面提高。但是由于缺乏系統(tǒng)的理論指導，在實際開展各項改革的過程中還存在一定的問題，因此新時期要結(jié)合高中數(shù)學教學改革進行深入的研究和探索，制定科學合理的改革方案，增強高中數(shù)學教學與數(shù)學高考的契合度，為學生高考方面取得理想的數(shù)學成績奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]張曉斌, 熊丙章, 江楠. 新課程高考與高中數(shù)學教學適應性研究[J]. 中學數(shù)學, 2015(9):26-29.
[2]周永紅, 唐錄義. 怎樣提高數(shù)學高考復習教學的有效性[J]. 數(shù)學學習與研究, 2016(7):115-115.
[3]吳隋超. 淺談如何適應高中數(shù)學新課標下的大學高等數(shù)學教學[J]. 上海工程技術(shù)大學教育研究, 2016(4):44-46.
[4]張沫. 淺談如何拯救高中數(shù)學教學中數(shù)學文化的缺失[J]. 教育, 2017(3):00265-00265.
作者簡介：趙玉星，(1975-)，男，漢族，廣西百色市凌云縣人，本科，中學一級，在廣西百色高級中學工作，主要負責：高中數(shù)學教學與研究。
(責任編輯：教育界雜志社)
