暑假兩個(gè)月，我們來(lái)馴馬
原創(chuàng)：薄海嵐
為期兩個(gè)月的暑假生活又開(kāi)始了，孩子們猶如脫韁之馬，渾身輕松。
陪讀媽媽們馬上如臨大敵，早早地就準(zhǔn)備好了馬套繩索，萬(wàn)萬(wàn)不能放他們的野。
暑假兩個(gè)月，我們?cè)趺催^(guò)？關(guān)于孩子們的暑假生活，人民日?qǐng)?bào)做出了如下建議——
這個(gè)馴馬的路子就是散養(yǎng)與圈養(yǎng)結(jié)合，讓假期過(guò)得快樂(lè)充實(shí)。
關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)霸各有各的好學(xué)，野馬都是一樣的不能自制，他們學(xué)習(xí)以及生活上的習(xí)慣需要督促與訓(xùn)練。
孩子的假期生活我覺(jué)得還是以輕松為主，報(bào)興趣班也應(yīng)適度。
家有小學(xué)三升四的小野馬一只，記得以前總覺(jué)得假期在家里套不住他，于是暑假里各種班地給他報(bào)：圍棋啦、口才啦、輪滑、繪畫(huà)……搞得他白天晚上地趕班。當(dāng)時(shí)還欣慰他興趣廣泛，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)什么都學(xué)得泛泛。
所以覺(jué)得，假期只可以遵循他的特長(zhǎng)培養(yǎng)興趣點(diǎn)，若是像傳說(shuō)中的，一個(gè)假期就能讓孩子有什么大的飛躍，送給你一個(gè)不一樣的非凡的他，那只是宣傳而已。
任何學(xué)問(wèn)都沒(méi)有速成，只有培養(yǎng)興趣，慢慢發(fā)展。找到適合孩子學(xué)習(xí)的方面，還是常年班循序漸進(jìn)為佳。
作文方面的學(xué)習(xí)更是如此。
假期前就有家長(zhǎng)打問(wèn)我辦不辦暑假作文班。我的回答是不招收假期班，常年班假期周末照常上課。
一個(gè)原因是我的假期重要的工作是馴養(yǎng)家中的野馬，二是覺(jué)得作文需要積累，需要在生活與閱讀中積累。要在生活中進(jìn)行感受、積累素材。課外書(shū)方面的積累更是至關(guān)重要的。而這個(gè)暑假正是孩子進(jìn)行積累的好時(shí)機(jī)。
所以假期不能松手讓孩子一玩到底，也不要讓孩子在各種班里穿梭，沒(méi)有喘息的余地，要有張有弛，過(guò)得豐富而有意義。
就像人民日?qǐng)?bào)所說(shuō)，若是老家在鄉(xiāng)下，一定要讓孩子多體驗(yàn)鄉(xiāng)下的生活，除了增進(jìn)祖孫感情，感受親情，還可以讓孩子接觸大自然，捉魚(yú)摸蝦粘知了，增加不一樣的生活經(jīng)歷。
其實(shí)，每一個(gè)人長(zhǎng)大以后，記憶里的那一塊凈土就是老家的生活環(huán)境，缺乏這種體驗(yàn)，孩子的童年總是有一份空缺。
如果老家就在城里，也要抽空多帶孩子到郊外走走，觀察感受大自然。有條件最好還要帶孩子出去旅游，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
總之，不要讓孩子的暑假生活一片空白，到寫(xiě)作文的時(shí)候會(huì)嘆息自己的假期沒(méi)有什么意思。
關(guān)于孩子的作文，不讀書(shū)、不積累，是萬(wàn)萬(wàn)寫(xiě)不好的。
大語(yǔ)文時(shí)代，每個(gè)人都知道閱讀與作文對(duì)于孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于高考的重要性。所以總會(huì)看到一些家長(zhǎng)的焦慮與迫切感，也經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)問(wèn)：可孩子就是不喜歡讀書(shū)怎么辦？
讀書(shū)是一種習(xí)慣，需要培養(yǎng)。
在這個(gè)電子產(chǎn)品盛行的時(shí)代，吸引孩子的自然不會(huì)是靜態(tài)的書(shū)本。所以培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣是個(gè)難題，也不是一時(shí)半刻就能養(yǎng)成的。
尤其是如果你的孩子有著野馬般的性格。
關(guān)于孩子不愛(ài)讀書(shū)，這方面我有深刻的體會(huì)，也有著曲折的馴馬過(guò)程。
家中野馬學(xué)前一直散養(yǎng)，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始了馴養(yǎng)期。那時(shí)候每天要求他課外閱讀半個(gè)小時(shí)，但是他總是如坐針氈，百般煩躁，根本讀不到心里。沒(méi)看幾行字就會(huì)頻頻問(wèn)時(shí)間到了沒(méi)有？時(shí)間一到，如獲大赦，馬上扔了書(shū)本上墻爬屋。說(shuō)是讀書(shū)，其實(shí)根本就是在挨時(shí)間。
若是大人著急，逼著認(rèn)真讀，他就干脆扔了書(shū)本。
對(duì)于這種性格的孩子，你要他自覺(jué)讀書(shū)那絕對(duì)是癡心妄想。陪讀是很關(guān)鍵的。
為了讓他安靜地讀書(shū)，差不多我從一年級(jí)陪讀到三年級(jí)上學(xué)期。小的時(shí)候要把他摁在腿上，他讀一段我讀一段，就這樣還要提條件，要求我讀兩三段他讀一段，甚至挨到要他讀的那段文字比較長(zhǎng)，也會(huì)生氣有意見(jiàn)。
就算這樣，有時(shí)候也摁不住，讀著讀著就煩了。
除了看電視專(zhuān)心，他一直是個(gè)坐不住的孩子。平時(shí)電視一打開(kāi)，想關(guān)機(jī)就要進(jìn)行斗爭(zhēng)。所以，后來(lái)干脆電視不再續(xù)費(fèi)，已經(jīng)有兩年斷了電視信號(hào)。
還有一點(diǎn)就是要多買(mǎi)書(shū)。有時(shí)候我覺(jué)得他會(huì)喜歡讀的書(shū)，他并不喜歡，所以適合孩子讀的各種書(shū)不妨多買(mǎi)，要他有選擇的余地。
記得他二年級(jí)時(shí)，有一次我一下買(mǎi)了十本書(shū)，我想他應(yīng)該比較喜歡故事性強(qiáng)的，但是竟然他一眼就看中了《昆蟲(chóng)記》。那是除了《父與子》漫畫(huà)書(shū)之外，他讀得最入迷的一本書(shū)。這本拼音版本的他讀了一遍又一遍，后來(lái)又買(mǎi)了另一種版本的，他自己比較著讀，最喜歡津津有味地和我討論各種蟲(chóng)子的特點(diǎn)。
不喜歡讀的書(shū)怎么辦？只有大人陪讀，和他一起看。若是他讀開(kāi)了頭，被吸引住了，自然會(huì)覺(jué)得大人礙事，把你推到一邊，一個(gè)人津津有味地讀下去了。若是讀了一半又覺(jué)得沒(méi)有意思，他就會(huì)有上當(dāng)?shù)母杏X(jué)：“這本書(shū)不好看，不稀看了?！边@時(shí)候可以用引誘法，和他討論前面的故事，說(shuō)出后面的某個(gè)情節(jié)，引起他向下讀的好奇心。
很多家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)，我們工作忙啊，沒(méi)有時(shí)間。我覺(jué)得每天晚上都可以放下雜事，抽半個(gè)小時(shí)和孩子共讀，時(shí)間長(zhǎng)了，他自然會(huì)覺(jué)得睡前不讀書(shū)睡不著。這就是習(xí)慣的力量。
我是一個(gè)不善于收拾家的人，平時(shí)書(shū)本沙發(fā)上、床上都有。若是沒(méi)有開(kāi)電視、看手機(jī)的習(xí)慣，他自然隨手都會(huì)拿起書(shū)來(lái)翻一翻。所以假期里，電視手機(jī)一定要進(jìn)行控制。
習(xí)慣成自然。
陪他讀書(shū)已是三年，初見(jiàn)效果。從三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，他已經(jīng)有了很多一個(gè)人安靜地沉浸在書(shū)里的時(shí)候——
“等我看完了這幾頁(yè)再吃飯！”
“不想睡覺(jué)，就要再讀一會(huì)?！?/p>
可能也有的家長(zhǎng)說(shuō)，我的孩子也喜歡讀書(shū)，可是還是覺(jué)得作文寫(xiě)得不理想。這一點(diǎn)，也不要過(guò)于著急，一定要讓孩子讀經(jīng)典的書(shū)。多讀書(shū)，善積累，以后你自會(huì)看到他的實(shí)力所在。
養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣并不是受益一時(shí)。
除了以上，練字也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要的一個(gè)方面。一手好字會(huì)讓孩子的卷面增分添彩。假期里準(zhǔn)備還要讓孩子好好練字。
兒子以前最煩最愁的就是書(shū)寫(xiě)，好歹地把作業(yè)寫(xiě)完就算大吉，若是寫(xiě)不好字被我撕掉，就會(huì)如同被撕了肉般的哭鬧。前不久跟著魏玉升老師上了兩堂硬筆書(shū)法課，竟然對(duì)寫(xiě)字有了興趣，寫(xiě)字的時(shí)候還會(huì)和我討論字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)，還說(shuō)老師讓如何地進(jìn)行比較與觀察。
這是一個(gè)良好的開(kāi)端，打算假期讓繼續(xù)跟魏老師學(xué)練字。
書(shū)寫(xiě)認(rèn)真與潦草也是全憑習(xí)慣。
好的習(xí)慣一生受益，它不是一日而就，任何方面的學(xué)習(xí)都不能一蹴而成。馴馬就是馴養(yǎng)習(xí)慣，大多靠家庭教育。暑假兩個(gè)月，重要的家庭教育是培養(yǎng)好習(xí)慣。
兩個(gè)月的假期，馴馬是我們的責(zé)任。馴不出千里馬，也盡力使野馬向良馬的品質(zhì)靠近。
作者：薄海嵐，曾用名薄夫琴，山東莒南人。熱愛(ài)文學(xué)，喜歡寫(xiě)作，喜歡和孩子在一起，目前從事作文家教輔導(dǎo)。
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