一、考情
從科目二《中學(xué)教育知識與能力》近幾次考試可發(fā)現(xiàn)遺忘的原因這一知識點在全國教師資格考試中非常重要，考頻較高。考查題型多為單選題、辨析題，主要考查對每一種遺忘原因觀點的理解。因此，關(guān)于這一重要知識點大家在備考時要先識記概念，再進(jìn)行理解，以便我們順利通過考試!
二、知識點詳析
遺忘是指識記過的東西不能再認(rèn)或回憶或者再認(rèn)或回憶發(fā)生錯誤。記憶的最大變化是遺忘。關(guān)于遺忘原因的理論探討主要有：記憶痕跡衰退說、干擾抑制說、同化說、動機(jī)說、提取失敗說、現(xiàn)代信息加工。
1.記憶痕跡衰退說(自動消退)
(1)代表人物：巴甫洛夫
(2)主要觀點：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。從巴甫洛夫的條件反射理論來看，記憶痕跡是在人感知、思維、情緒和動作等活動時大腦皮層上有關(guān)部位所形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系，聯(lián)系形成后會在神經(jīng)組織中留下一定的痕跡，痕跡的保持就是記憶。在有關(guān)刺激的作用下，會激活痕跡，使暫時神經(jīng)聯(lián)系恢復(fù)，保持在人腦中的過去經(jīng)驗便以回憶或再認(rèn)的方式表現(xiàn)出來。有些沒有被強(qiáng)化的痕跡，隨著時間的推移而逐漸衰退造成遺忘。
(3)啟示：及時復(fù)習(xí)。
2.干擾抑制說
(1)代表人物：詹金斯和達(dá)倫巴希
(2)主要觀點：遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。
前攝抑制：先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。
倒攝抑制：后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。
(3)舉例：學(xué)習(xí)一個較長的字表或一篇文章，往往總是首尾部分記得好，不易遺忘，而中間部分識記較難，也容易遺忘，這是因為起首部分沒有受到前攝抑制的影響，末尾部分沒有受到倒攝抑制的影響，中間部分則受到了兩種抑制的影響和干擾。
3.同化說
(1)代表人物：奧蘇貝爾
(2)主要觀點：遺忘實際上是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認(rèn)識并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。
(3)區(qū)分：他認(rèn)為在真正有意義的學(xué)習(xí)中， 前后相繼的學(xué)習(xí)不是相互干擾而是相互促進(jìn)的，因為有意義學(xué)習(xí)時總以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)， 后者的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的加深和擴(kuò)充。
4.動機(jī)說(壓抑說)
(1)代表人物：弗洛伊德
(2)主要觀點：遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。該理論是弗洛伊德在給病人催眠時發(fā)現(xiàn)的。他認(rèn)為個體之所以無法回憶，是因為該記憶使病人感到痛苦而被人為地壓抑到潛意識中。
(3)例子：由于情緒緊張而引起遺忘(考試時常常發(fā)生)。
5.提取失敗說(線索依賴?yán)碚?
(1)代表人物：圖爾文
(2)主要觀點：儲存在長時記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會丟失的，遺忘是因為于失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。提取失敗是由于失去了線索或線索錯誤所致。對信息的提取就像我們在一個圖書館中找一本書，我們不知道它的書名、著者、檢索編號，雖然它放在書庫中，但我們也很難找到它。因此，在記憶材料時，我們盡量多地記住材料的其他線索，會幫助我們在需要時較容易地提取。
(3)例子：“舌尖現(xiàn)象”、提筆忘字。
6.現(xiàn)代信息加工
主要觀點：現(xiàn)代信息加工的觀點把遺忘看成是雙重的過程。瞬時與短時的遺忘是衰退或消退原因引起的存儲性障礙;長時記憶的遺忘是干擾機(jī)制引起的提取性障礙。
三、總結(jié)
四、試題演練
1.許多人利用早上和晚上的時間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受到的干擾是( )。
A.雙重抑制 B.前攝抑制 C.單一抑制 D.倒攝抑制
2.長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙( )。
A.生理性障礙 B.心理性障礙 C.存儲性障礙 D.提取性障礙
3.認(rèn)為遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶排除在外，因為它們可怕、痛苦或者有 損形象，這個觀點體現(xiàn)了遺忘的認(rèn)為遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶排除在外，因為它們可怕、痛苦或者有損形象，這個觀點體現(xiàn)了遺忘的( )。
A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.壓抑說 D.提取失敗說
五、參考答案及解析
1.【答案】C。解析：早上的學(xué)習(xí)受到倒攝抑制的干擾，晚上的學(xué)習(xí)受到前攝抑制的干擾，早上和晚上受到的抑制是單一抑制，中午既受前攝抑制也受倒攝抑制，因此受到雙重抑制。故本題選擇C選項。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學(xué)教育知識與能力-中學(xué)生學(xué)習(xí)心理-認(rèn)知過程-記憶
2.【答案】D。解析：按照現(xiàn)代信息加工的觀點，把遺忘看成是雙重的過程。瞬時與短時記憶的遺忘是衰退或消退原因引起的存儲型障礙;長時記憶的遺忘是干擾機(jī)制引起的提取性障礙。故本題選擇D選項。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學(xué)教育知識與能力-中學(xué)生學(xué)習(xí)心理-認(rèn)知過程-記憶
3.【答案】C。解析：壓抑說認(rèn)為遺忘由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，人們?yōu)榱藴p輕心理不安，有意識地逼迫自己不去回憶那些引起特別痛苦體驗與感受的事件或者以某種方式有意地歪曲他們，使其不再出現(xiàn)。如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。因為不想記導(dǎo)致的遺忘，是由于我們對動機(jī)的壓抑而導(dǎo)致的。故本題選擇C選項。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學(xué)教育知識與能力-中學(xué)生學(xué)習(xí)心理-認(rèn)知過程-記憶
