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又到了每逢開學報班忙的時節(jié)，有不少家長問我，我家孩子語文成績上不去怎么辦，我孩子閱讀題總是答不好，楊老師，孩子寫作不行怎么辦……

對于類似的，希望快速提升成績的家長，我的回復(fù)只有一個——

刷題！

但總會碰到家長問：一直在做題啊，咋沒效果呢？

因為刷題的姿勢不對?！藙莶粚ΓΠ踪M。

有效的、高效的刷題，本質(zhì)上是一場刻意練習。接下來，我將試圖構(gòu)建一個理想的刷題流程，并盡可能地將該環(huán)節(jié)需要留意的問題指出來，同時提供解決的建議。

究竟能執(zhí)行多少，因人而異。對于絕大多數(shù)孩子而言，都需要一個靠譜的成人的幫助。

同樣，因為它是一個理想的流程，所以理論上它將適合應(yīng)對任何考試。

而希望在更多領(lǐng)域踐行的，推薦你讀讀《刻意練習》這本小書。

一　檢測

因為回答的是如何有效刷題，而非如何有效地學習，所以，我們的第一步必然是從一次有效的檢測開始。但仍然多嘴幾句，有效的學習的第一步，就是學習，接觸某個領(lǐng)域的基礎(chǔ)書籍等，逐漸建構(gòu)該領(lǐng)域的框架，然后自我檢測。原理是相通的，實踐在個人。

孩子在學校里，其實已經(jīng)接受過許多檢測。這些檢測，無論是周考、月考，還是期中、期末，都可以直接拿來用。

一般而言，越是大型的考試，有效性越高。因此，就有效性的順序而言，周考＜月考＜期中＜期末＜多校聯(lián)考＜中考／高考。

但中考和高考本就是刷題的目的，孩子不可能以此為檢測，怎么辦？

很簡單，找一份孩子要參加的省、市的最新的真題，而且最好是孩子沒有做過其中任何一道原題的，按照中高考的時間要求，家長做監(jiān)考老師，讓孩子全部做一遍，包括作文。然后，拿給孩子的學科老師，讓老師幫忙批改。

老師會不會不愿意呢？不用擔心，老師開心還來不及呢！竟然有學生這么喜歡自己的學科，自己主動多做題。“副作用”更有可能是老師從此對你的孩子多看幾眼，而非厭惡。最起碼，不管孩子怎么學的，最后的成績在學校這邊都算是他的，為何不費一小點力氣讓自己更心安理得呢？（歡迎各位老師朋友在留言區(qū)現(xiàn)身說法）

批改之后，讓老師幫忙指出丟分的地方相關(guān)的知識點是什么；同樣，學生自己也需要結(jié)合答案解析，再梳理一遍，找出自己所有丟分的和可能丟分的知識點。

從這些知識點中，選定一兩個，或者一個板塊，開練！

語文的板塊很簡單，按照試卷結(jié)構(gòu)劃分就可以，以河南中招卷為例——

?深度語文·楊楓

檢測，解決的其實就是刷題的目的性的問題。

有效刷題，是目的性極強的刷題。

對于語文學科，建議成績比較差的（參考成績?yōu)樵嚲砜偡值?0%以下），從自己比較拿手的部分開始，精益求精，先把這部分的分數(shù)保證了。尤其是現(xiàn)代文閱讀板塊和詩歌閱讀板塊，其實是相通的，而文言文閱讀板塊，其實初中階段主要考查的還是識記。孩子將某一塊打通之后，很容易將自己的所得遷移到相關(guān)的其他板塊去。

本身成績已經(jīng)很好的（參考成績?yōu)樵嚲砜偡值?5%以上，甚至80%以上），不建議再在語文刷題上下功夫。因為再往上，語文刷題的投入產(chǎn)出比就很低了，完成學校布置的作業(yè)，保持做題的手感就可以了。

有余力，建議多刷刷數(shù)學；真喜歡語文的，可以讀讀經(jīng)典的社科（優(yōu)選）和文學書籍，或者參加我們深度語文的網(wǎng)課學習（敲黑板）。

二　選題

刷題，首先要解決的是刷什么題的問題。

市面上各種輔導資料千百種，但雄霸天下的就那幾種，隨便逛幾家書店就能知道。比如傳說中的五三大禮包，很少被學?；蚰昙壗M選用的，但市場上到處可見。這是有道理的，因為最值得刷的題、最該刷的題，首先是真題，然后是模擬題。

所以，如果你不知道刷什么題，閉上眼買一本五三就對了。（五三看見了，請給廣告費）

特別提醒的是，是買一本中考復(fù)習用書，而不是同步訓練。

首先，中考復(fù)習用書是按照板塊和知識點劃分的，本身就是為刷題掌握知識點和做題技能而準備的。各校的一輪復(fù)習，走的基本也都是按照知識點全過一遍的路子。

次之，中考復(fù)習用書上，有相對完整的相應(yīng)知識點的內(nèi)容分析，包括做題的技巧，以及雖然被吐槽無數(shù)次但用起來依然酥爽無比的答題套路之類的東西，這些都是能夠幫助學生迅速搭建學科知識框架、應(yīng)試框架的東西。

學生的日常練習資料，語文學科，一本學校指定的同步練習，一本中考復(fù)習用書，兩本就可以了。

我曾在書店里翻閱過許多輔導資料，我看輔導資料質(zhì)量如何，一看的就是上面所說的“腳手架”的內(nèi)容，是否全面清晰；二看的是答案，答案的重點不是答案本身，而是答案下邊的解題思路。

?金考卷截圖

解題思路，才是答案中最有價值的部分，可惜被無數(shù)學生輕視。

因此，我特別喜歡兩套試卷，一個是金考卷，一個是天利38套，無他，解析做得好。（看見了，請給廣告費）

三　刷題

確定了刷題的目標（要攻克的知識點或板塊）之后，就要開始刷題了。

這也是刷題的第一個關(guān)鍵點，要有目的性。

刷題是一種非常精確的訓練，最好在粗略地建立與目的相關(guān)的板塊知識系統(tǒng)之后開始（用好中考復(fù)習用書），刷題就是將自己掌握的知識系統(tǒng)用于做題。

刷題時，要有意識地運用相應(yīng)的解題思路、答題結(jié)構(gòu)等。

大家不要輕信自媒體上所謂作者答不出有關(guān)自己的文章的題目之類的說法。過度解讀永遠都會存在，但文本解讀是有規(guī)章可循的，表達手段與表達目的之間是有相對固定的對應(yīng)關(guān)系的。比如詩歌中常見的意象“月”，往往用來象征“思念”“憂愁”等。如果沒有這些相對固定的圖式，我們對文本的理解將是不可能的。所謂解題思路，就是就是訓練大家對這樣的“表達手段-表達目的”之間的關(guān)系的掌握；寫作亦如是。

而答題結(jié)構(gòu)，說一千道一萬，無非是“是什么what-為什么why-怎么辦/樣how”的殘缺或變形。

刷題的意義就在于通過反復(fù)練習這些解題思路和答題結(jié)構(gòu)，徹底掌握，形成一種做題的自覺。

刷題，要結(jié)合答案給自己評分。是的，最好的辦法不是找老師給你評分，而是自己做完后自己對照答案評分。當然，前期老師的評分也很重要，但學生的評分也是必不可少的。尤其要注意自評分與老師評分存在偏差的題目，這意味著學生對該題所對應(yīng)的知識點、解題思路、答題結(jié)構(gòu)等存在較大的偏差或誤區(qū)。能夠相對準確地評分，就意味著學生對自己該部分的考察內(nèi)容有相當清晰的把握，所缺乏的只是付諸考試的實踐。

刷題，必須認真閱讀參考答案中的解題思路，看看這群專門研究考試的人，是如何解答題目的。將自己的解題思路不斷地向他們靠攏。簡單粗暴地說，就是無條件接受解題思路中的思路。不要懷疑這群專門研究試題的人的應(yīng)試水平。看不懂解題思路的話，請找你的學科老師幫忙。

評分和研讀解題思路，都必須在做題之后立即進行。這樣才能夠形成對做題效果的及時反饋。

刷題的“刷”的奧義在于保持連續(xù)性?！?/span>做題-結(jié)合答案評分-研讀解題思路-更具目的性地做題-結(jié)合答案評分-研讀解題思路……”這個過程必須不斷反復(fù)，而且保持一定的節(jié)奏，如每天一篇閱讀理解，直到該板塊的得分率穩(wěn)定在85%以上。

攻克一個板塊之后，再開始下一個板塊。

四　碎言

但實際上，很多孩子都知道刷題的重要性，也不是不想刷題，但就是堅持不下去。

其原因主要兩點，一個是沒有及時有效的反饋，另一個是堅持了一段時間沒有看到效果。

及時有效的反饋，初期一定要借助學科老師、輔導老師的力量，逐漸更多地借助自己的力量。在中學階段，家長如果不是教師或某個學科領(lǐng)域的愛好者，建議不要在學科內(nèi)容上瞎指揮，老師的專業(yè)性絕對比你強。

同樣，及時有效的反饋也不是“有進步”“繼續(xù)加油”之類鼓勵的話語就可以的了（這樣的話語依然重要，但其核心是——請家長欣賞你自己的孩子），它必須是針對當前刷題的目的所作出的，是對問題的原因的診斷，及下一步練習如何微調(diào)的指導。

如果反饋做好，其實成效是很容易看到的。所以，如果看不到成效，請回顧檢查刷題環(huán)節(jié)的所有內(nèi)容，看看是否真的做到位了。如果都已經(jīng)做到位，絕大部分時候就只是缺乏“量”的積累了。至少，不管是家長還是孩子，都要有這個信念。

你要是非得找不痛快，要去懷疑自己的智商，我也沒辦法。我頂多只能告訴你——考試是一種技能，而刻意訓練就是對技能訓練有特效。

五　廣告

那楊老師，要不你來開一個搞語文應(yīng)試的培訓班吧？

我的回答是——“我本可以忍受黑暗，假如我不曾見過太陽”（狄金森）。

我是很喜歡講題的，因為講題實在是太輕松了，連課都不用怎么備?？纯搭}，看看答案，一節(jié)課的內(nèi)容，備課所用的時間頂多十分鐘。

我也曾研究試題，還曾為某輔導書出過試題。

但，2015年的時候，我遇到了全人之美，我見識到了語文，本該有的樣子。

不是理想的樣子，而是本該有的樣子。

想想吧，學生在低年級，連字都還不認識幾個的時候，竟然就可以閱讀了，從圖畫到文字，到長文挑戰(zhàn)，到童書；到中段的時候開始海量閱讀，實現(xiàn)閱讀自動化；到高段，前青春期的時候，開始思辨閱讀，這個時候，竟然有《世說新語》，有莎士比亞，有一篇又一篇的大文章挑逗學生的思維發(fā)展：這是多么珍貴的禮物。

還有晨誦的浪漫豐富，涵詠吟唱；還有戲劇的角色代入，親身穿越；還有深度語文的教材學習，“經(jīng)典-典型-材料”的三分處理，拒絕平均用力，打通文本與生命……：這是多么難得的潤澤。

而到了中學，學生思維飛速發(fā)展的黃金時期，讀書的方法、思維的工具、文學的母題、人物的原型、表達的策略……竟然就要在深度語文里一點一點地帶給學生了。

比如我這學期開的網(wǎng)課，七下深度語文里的三本共讀書，《駱駝祥子》，我們將關(guān)注個人和社會、時代的博弈；《海底兩萬里》，我們則關(guān)注“夢想”“探險”這一文學主題：這兩本書七下的必讀書目，也是考試會考的，如果只是閱讀打卡、梳理情節(jié)、概括人物以應(yīng)付考試（事實上，絕大多數(shù)學校就是這樣做的），這兩本書最大的價值就被忽略了。

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