界首市段樓學(xué)校 五年級(jí) 李卓越
今年暑假，我讀了一本《魔數(shù)班密秘事件簿》，全文以“數(shù)學(xué)日記”的形式記述了23個(gè)故事，每個(gè)故事都講了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間發(fā)生的趣味盎然的鮮活生活。從這些生活故事中，我熟識(shí)了一位數(shù)學(xué)高手教師。他每接一個(gè)班數(shù)學(xué)課，都能做到讓他的每一個(gè)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，好像有很大的魔力，而且還能讓那些本來就討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生，變得不討厭數(shù)學(xué)，反而喜歡上數(shù)學(xué)。神奇吧！我現(xiàn)在也真羨慕?jīng)]遇到這樣的數(shù)學(xué)教師，他的奇妙有趣的數(shù)學(xué)道理，妙趣橫生的創(chuàng)意課堂，形象比喻的語(yǔ)言表達(dá)，奇思妙想的解題思路，又讓我再次沉浸在他的課堂之中......
“老師搶走了我的零”講了大數(shù)認(rèn)讀的知識(shí)。有一學(xué)生誤以為“認(rèn)識(shí)大樹”笑話，到老師故意把“二百萬零九”先寫好個(gè)級(jí)“ 09”，讓一個(gè)學(xué)生寫萬級(jí)數(shù)字，笑話出現(xiàn)了，那個(gè)學(xué)生在橫線上寫上了“200”，成了“20009”。這不是“二百萬零九”??！錯(cuò)在哪呢？沒想到數(shù)學(xué)老師是故意把個(gè)級(jí)沒寫完整，少了兩個(gè)“0”，而學(xué)生只顧把“二百萬”的“200”寫上，沒發(fā)現(xiàn)老師所寫的個(gè)級(jí)數(shù)字不完整，把錯(cuò)誤歸到老師的頭上，說出“老師搶走了我的零”，引起學(xué)生哄堂大笑。當(dāng)學(xué)生明白老師的用意后，才豁然開朗：原來老師是故意用“搶走零”的辦法，“逼”我們說出含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)書寫辦法。哈，妙吧！老師成了“小偷”了。
“除法中的變與不變”的故事里，“小明和小東一樣高，小東和小亮一樣高，可是小明和小亮卻不一樣高?！蹦阌X得可能嗎？這還得從一個(gè)數(shù)學(xué)題目說起，根據(jù)商不變的性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以十，商不變，所以130÷10=13÷2.大家都學(xué)過有余數(shù)的除法，知道13÷2=6......1?？墒菍W(xué)生卻發(fā)現(xiàn)130÷20=6......10，并不等于6......1.這就是“小明=小東，小東=小亮，可是小明不等于小亮”。這不是太奇怪了嗎？當(dāng)學(xué)生問老師時(shí)，老師先是表?yè)P(yáng)學(xué)生愛思考、“打破砂鍋問到底”的精神，老師指著那幾個(gè)等號(hào)和省略號(hào)說：“這個(gè)問題，主要是對(duì)等號(hào)和省略號(hào)認(rèn)識(shí)不到位造成的?！边@位老師深入淺出的講解，使學(xué)生明白了：有余數(shù)除法中的商，并不是真正的商，只是一部分商，還有一部分在余數(shù)里呢。其實(shí)正確的寫法是：130÷20=130/20=13÷2=13/2。
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多么奇妙的數(shù)學(xué)，多么智慧的啟蒙！讓我們孩子從生活中找到樸素而又重要的數(shù)學(xué)元素，從購(gòu)物中觀察簡(jiǎn)便算法的道理，從鏡子中觀察對(duì)稱現(xiàn)象，從睡姿中體會(huì)相同體積下表面積大小的變化，從天平中理解燈飾的意義......生活中處處是數(shù)學(xué)，處處有有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去利用。
感謝我們的老師，是您想方設(shè)法，把抽象難懂的知識(shí)概念變成形象化易于理解的教學(xué)講解，是您用智慧創(chuàng)造出搞笑的課堂教學(xué)，是您春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言滋潤(rùn)我們幼芽茁壯生長(zhǎng)，把一批批無知的孩童培養(yǎng)成祖國(guó)的棟梁之才。謝謝老師，您辛苦啦！
同時(shí)，我們也要感謝這些好書，是它們給我們帶來了這么大的收獲和啟迪。在這個(gè)知識(shí)信息化的時(shí)代，我們只有多讀科學(xué)書籍，才能不斷增長(zhǎng)知識(shí)，才能像小鳥一樣在藍(lán)天上翱翔。同學(xué)們 ， 為了實(shí)現(xiàn)我們美好的夢(mèng)想，努力讀書吧！
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