申論考試主要通過應(yīng)試者對“給定資料”的閱讀與理解, 測查應(yīng)試者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出問題和解決問題的能力以及文字表達(dá)能力。申論作答的過程實質(zhì)上就是對命題過程的逆向推演, 即考生通過對材料的仔細(xì)閱讀, 領(lǐng)會材料的內(nèi)涵 (命題人的意圖) 進(jìn)行作答。因此, “材料為王”是申論作答的基本原則, 對申論“給定資料”的閱讀理解能力是最基礎(chǔ)也是最重要的能力。
在如何有效閱讀申論資料方面, 當(dāng)前社會上許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或申論輔導(dǎo)教材都傾向于強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句”的尋找, 譬如關(guān)聯(lián)詞、首尾句、權(quán)威文件觀點以及領(lǐng)導(dǎo)人講話等等。然而, 近年申論命題出現(xiàn)了新的趨勢, 無論國考還是地方省市的聯(lián)考, 申論試卷里能輕松找到得分點的觀點性材料越來越少, 取而代之的是眾多零散的事例或故事材料, 這些材料主要是通過具體的事例來說明某個社會問題。如何在這些看似紛繁雜亂的事例材料中捕捉到閱讀重點, 從而準(zhǔn)確把握材料的內(nèi)涵, 精準(zhǔn)領(lǐng)會命題人的真實意圖, 對申論作答來說尤為關(guān)鍵。從“記者”角度、“高頻詞”等方面可以對“給定資料”進(jìn)行有效閱讀。
近年來, 申論“給定資料”中敘述性、觀點性、理論性的內(nèi)容越來越少, 取而代之的是零散的人物對話、片段的情景故事等事例性材料, 部分考生依賴“抄”關(guān)鍵詞句的答題方法失靈。筆者通過對近十年國考、聯(lián)考申論試卷的研究發(fā)現(xiàn), 在眾多的事例性材料里, 命題人常借用某個主體或直白或委婉地傳遞出材料的觀點和傾向。這類主體通常是領(lǐng)導(dǎo)、專家、記者等, 而出現(xiàn)頻率最高的則是“記者”。
公務(wù)員考試要求考生具有一定的社會認(rèn)知能力, 能夠從材料里找準(zhǔn)國家政策的方向, 并能站在一定高度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。媒體記者作為新聞采訪和報道的工作者, 在申論材料里通常扮演著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題 (分析原因、意義) 和解決問題 (提出對策) 的角色。記者的作用和申論科目測查考生上述能力的目的幾乎吻合。在近年的申論試卷中, “記者”的身影隨處可見。如2017年國考副省級申論第四題:“給定資料4”介紹了G市某些區(qū)縣在實施“水生態(tài)+扶貧”模式過程中取得的成效等內(nèi)容。假如你是G市人大代表, 準(zhǔn)備提交一份“關(guān)于在全市推廣'水生態(tài)+扶貧’模式的建議”。請根據(jù)“給定資料4”, 擬定提出推廣“水生態(tài)+扶貧”模式的理由和可推廣的相關(guān)措施。該題限定在“給定資料4”的范圍內(nèi)進(jìn)行答題, 在給定資料4的20個自然段落中, 我們發(fā)現(xiàn)記者的采訪貫穿始終。限于篇幅, 筆者僅摘取材料前五個自然段予以解讀分析:
近日, “秋水長天水美中國”采訪團(tuán)調(diào)研了G市的水生態(tài)文明建設(shè)情況。記者經(jīng)過走訪發(fā)現(xiàn), G市某些區(qū)縣的“水生態(tài)+扶貧”模式, 對欠發(fā)達(dá)地區(qū)在保持青山綠水的同時大力推進(jìn)脫貧工作, 具有很強(qiáng)的借鑒意義。
G市以山地、丘陵為主, 占總面積的80.98%。全市溪水密布, 河流縱橫。G江是G市最大的河流, 其在市內(nèi)各地又分布有一級支流兩條, 二級支流十條。資料顯示, 上世紀(jì)80年代, G市所轄的三區(qū)十四縣水土流失面積達(dá)到28.37%。經(jīng)過30多年的治理, 部分地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有了明顯改善, 基本實現(xiàn)了從窮山惡水到青山綠水的轉(zhuǎn)變。
周大姐五年前從上河縣城回到了園村老家經(jīng)營農(nóng)家樂, 記者沿河查看水草長勢時, 她正在岸邊洗菜, 竹籃里盛滿了自家地里產(chǎn)的水靈靈的白蘿卜。
“在縣城打工時聽說家里的河治好了, 還建了漂流項目, 就回來開個農(nóng)家樂, 現(xiàn)在每年能掙十多萬, 比打工好多了?！敝艽蠼愕哪樕蠋еσ狻?/span>
石縣大畬村村主任張某更是直言, “治理前這里就是窮山惡水, 治理后可以種蓮、種煙、種水稻, 還能發(fā)展旅游業(yè)?！?/span>
題干要求考生提交一份推廣“水生態(tài)+扶貧”模式的建議, 并擬定提出推廣水生態(tài)+扶貧模式的理由和可推廣的相關(guān)措施。該題的作答要求已經(jīng)非常清晰, 內(nèi)容主要包括推廣的“理由”和推廣的“措施”兩大部分。直白點講, 實際上就是申論里常說的“為什么”和“怎么辦”, 測查的是考生分析問題和解決問題的能力, 該題是綜合分析和對策寫作相結(jié)合的復(fù)合題型。不過, 既然是“建議”, 答題還應(yīng)該有個主次詳略之分, 重點應(yīng)該落在“怎么辦”即“措施”方面。
資料4的第一段, 考生可以通過“記者”的采訪結(jié)論比較輕松地找到“理由”的兩個得分點, 即推廣該模式不僅保持了“青山綠水”, 同時還能推進(jìn)脫貧工作。這其實是“分析問題”, 分析了該模式的的意義和積極作用。
第二段是申論中常見的依靠數(shù)據(jù)支撐的敘述材料。在申論中, 數(shù)據(jù)一般不能直接寫進(jìn)答案, 能寫進(jìn)答案的是這些數(shù)據(jù)所說明的內(nèi)容?？忌梢酝ㄟ^記者采訪的數(shù)據(jù)分析出推廣“水生態(tài)+扶貧”模式的緣由———“G市以山地、丘陵為主, 溪水密布, 河流縱橫, 水土流失嚴(yán)重。”這其實也是對應(yīng)理由, 即“為什么推廣”———“水土流失嚴(yán)重”是G市推廣“水生態(tài)+扶貧”模式的背景和原因。
第3、4、5自然段, 是近年申論中常見的事例材料, 通常以記者采訪時人物對話的形式出現(xiàn), 這是常見的一種模式。許多考生在讀到記者同周大姐、村主任這些看似輕描淡寫的對話時, 通常的感覺是材料瑣碎零散, 不能夠快速提煉出所要表達(dá)的觀點。如果考生閱讀這些材料時, 以“記者”角度的自覺意識和敏感性來把握材料, 就不難發(fā)現(xiàn), 前面的第一、二自然段已經(jīng)通過“記者”的視角, 發(fā)現(xiàn)了問題的背景和分析了模式的意義, “解決問題”即措施的要點還沒有出現(xiàn)。后三段的人物對話則可以從推廣措施的角度進(jìn)行切入。從關(guān)鍵字句來看, “開個農(nóng)家樂”“種蓮、種煙、種水稻”“發(fā)展旅游業(yè)”都是措施的具體表現(xiàn), 需要進(jìn)行歸納、整合?？忌菀缀雎缘氖? “措施”必須依靠“主體”來實施, 為了答題的準(zhǔn)確性和完整性, 把主體準(zhǔn)確表達(dá)出來很有必要。例如, 第四自然段周大姐對記者說:“在縣城打工時聽說家里的河治好了, 還建了漂流項目, 就回來開個農(nóng)家樂?！倍潭桃痪湓? 隱藏著兩個主體, “河治好了”對應(yīng)的主體是政府, “在縣城打工”回來開農(nóng)家樂的周大姐代表的則是“返鄉(xiāng)農(nóng)民工”。結(jié)合資料4后面段落多次有“返鄉(xiāng)農(nóng)民工”的出現(xiàn)以及“政府主導(dǎo)、群眾參與”的提示字眼, 這些提示和周大姐的話多次印證, 周大姐的話必須引起重視。這三個段落對應(yīng)的“水生態(tài)+扶貧”的“措施”可以整合為:政府主導(dǎo), 吸引返鄉(xiāng)農(nóng)民積極參與, 通過種植經(jīng)濟(jì)作物和發(fā)展鄉(xiāng)村旅游實現(xiàn)群眾脫貧致富。
在申論的給定材料中, 除了“記者”之外, 經(jīng)常出現(xiàn)的主體還有“專家”?！皩＜摇钡挠^點及建議對試題作答往往具有較強(qiáng)的啟發(fā)作用, 有時能直接作為問題的對策, 甚至關(guān)系到作文的立意。
例如2014年全國秋季聯(lián)考申論 (河南卷) , 作文題要求考生“深入理解給定資料6中的兩種不同觀點, 并結(jié)合給定資料, 聯(lián)系實際, 自擬題目, 寫一篇文章?！鳖}目中提及的兩種觀點實際上就是“專家”與“市民”對待“過度包裝”持有兩種截然不同的態(tài)度。環(huán)保專家毛先生認(rèn)為當(dāng)前市場上流行的“過度包裝”的做法不可取, 是一種“美麗的代價”, 實在是得不償失, 令人痛惜。而不少普通市民則認(rèn)為, 中國是人情社會, 應(yīng)該寬容對待“過度包裝”。給定材料以過度包裝為切入點, 凸顯了我國城鄉(xiāng)建設(shè)中長期存在的垃圾難題, 主題上與十八大提出的“生態(tài)文明建設(shè)”相呼應(yīng)。依筆者拙見, 當(dāng)年申論作文的主題已經(jīng)非常清晰, 考生必須旗幟鮮明地支持環(huán)保專家毛先生的觀點, 對過度包裝現(xiàn)象說“不”!圍繞上述兩種觀點, 在論證上立論與駁論相結(jié)合, 寫出一篇觀點正確、主題鮮明的議論文。不少考生在閱讀材料時卻忽視了“給定資料”里“專家”毛先生觀點的重要性, 對待兩種觀念持中立態(tài)度, 導(dǎo)致作文立意模糊甚至偏題跑題。
在申論的資料閱讀中, 有兩類經(jīng)常出現(xiàn)的“高頻詞”值得考生重視。一類高頻詞針對的是所有申論材料, 它們經(jīng)常出現(xiàn)在敘述性材料或觀點性材料里, 往往因為概括性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、能清楚表達(dá)材料的核心要點, 受到考生的重視和青睞。這類高頻詞一般是規(guī)范的書面用語, 稍作加工、提煉、擴(kuò)充可直接作為答案要點。還有一類高頻詞, 在具體的材料中出現(xiàn)頻率高, 不過和前者概括性強(qiáng)的高頻詞相反, 這類高頻詞經(jīng)常隱藏在具體的事例性材料中, “淹沒”在那些看似無關(guān)緊要的人物對話中, 往往被許多考生忽視。這類高頻詞零散、瑣碎、具象、口語化, 一般不能直接作為答案, 需要加工提煉。
例如2013年國考地市級申論第二題:“根據(jù)給定材料4~6, 請你概括目前漢語生態(tài)環(huán)境面臨的主要問題”。通過對給定材料的閱讀發(fā)現(xiàn), 題干所對應(yīng)的材料4的開頭兩段就出現(xiàn)了上述兩類高頻詞:
小簽原是某大學(xué)法律系學(xué)生, 大二的時候就以高分通過了英語六級考試, 本來想出國, 但是家里舍不得她這個寶貝女兒獨(dú)自去外國打拼, 去年碩士畢業(yè)應(yīng)聘進(jìn)入一家大型國企做行政助理。
說起自己的成長經(jīng)歷, 小簽感慨萬分:“家里為了培養(yǎng)我, 當(dāng)初上幼兒園的時候就花了好多錢, 上了我們那最有名的雙語幼兒園。從那時候開始, 父母就再三告訴我學(xué)好外語有多么重要。上了小學(xué)和中學(xué), 除了要完成緊張的功課, 我還上過各種各樣的英語輔導(dǎo)班, 大多是父母替我報名的。高考的時候, 我的英語成績差3分滿分, 是我們市的英語單科狀元。可惜我的語文成績拖了后腿, 要不然我可以上更好的大學(xué), 花那么大功夫?qū)W外語, 現(xiàn)在工作了, 英語沒怎么用得上, 倒是每天處理各種各樣的文件, 寫稿子, 對我的漢語寫作能力要求很高。我記得很清楚第一次給我們領(lǐng)導(dǎo)寫一篇講話稿, 被領(lǐng)導(dǎo)狠狠罵了一頓, 因為里面好幾個錯別字, 還有用詞不當(dāng)?shù)牡胤?。我現(xiàn)在真的認(rèn)識到, 我是中國人, 學(xué)好自己的母語是首先的, 必須的?！?/span>
這兩段材料的答題關(guān)鍵詞句主要在第二段。結(jié)合題干“漢語生態(tài)環(huán)境面臨的主要問題”, 可以比較容易找到一個最接近題干要素“漢語生態(tài)環(huán)境”的關(guān)鍵詞“漢語寫作能力”, 即前面提到的第一類概括性強(qiáng)的高頻詞。對照“漢語寫作能力”前后的材料, 能夠提煉概括出“漢語寫作能力下降”的答案要點。材料中還有一個屬于答案要點的關(guān)鍵詞, 這個關(guān)鍵詞雖然多次出現(xiàn)卻容易被考生忽視, 也就是筆者所提出的第二類高頻詞。通過閱讀, 我們會發(fā)現(xiàn)小簽的感慨里連續(xù)三次出現(xiàn)“家里”“父母”的字眼。申論作答語言表述, 必須高度概括且準(zhǔn)確規(guī)范, “家里”“父母”這類詞具象且口語化, 不宜作為關(guān)鍵詞寫入答案, 需把這幾個口語化的高頻詞加以提煉和轉(zhuǎn)換后, 可以抽象概括成“家庭教育”這樣表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞。事實上, 和“學(xué)校教育”一樣, “家庭教育”重視外語輕視母語, 正是我國漢語生態(tài)環(huán)境當(dāng)前面臨的主要問題之一。如果考生忽略了資料中反復(fù)出現(xiàn)的高頻詞, 申論閱讀的有效性和作答的準(zhǔn)確性就會大打折扣。
類似的例子還有許多。如2013年全國秋季聯(lián)考申論試卷 (河南卷) 的第一題“請根據(jù)'給定資料1~4’, 概括當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題”。對應(yīng)的材料1中最后一段同樣是一個人物對話的事例材料:
“農(nóng)技站普遍'三無’, 搞農(nóng)技推廣難吶!”翁源縣龍仙鎮(zhèn)的鄉(xiāng)間小道上, 剛給農(nóng)民做完技術(shù)指導(dǎo)的鎮(zhèn)農(nóng)技站站長索性停下摩托車, 跟記者細(xì)談起來, “我們站有四個人, 但是連辦公室也沒有, 只能到鎮(zhèn)政府蹭別人的辦公桌用;平時下鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣也沒有車, 只能自己掏錢買摩托車走村入戶;而所謂的試驗示范基地、儀器設(shè)備更是想都不要想。雖然現(xiàn)在基層農(nóng)技推廣人員實現(xiàn)了定編保收, 但卻處于'有錢養(yǎng)兵, 無錢打仗’的困境, 我們?nèi)h一年的農(nóng)技站工作經(jīng)費(fèi)只有5萬元, 分配到那么多鄉(xiāng)鎮(zhèn), 基本可以忽略不計了。平時搞農(nóng)技推廣都要自己掏錢, 如果不是對農(nóng)民有感情, 很多人早就偷懶了?！?/span>
在這段瑣碎的對話里尋找“書面化、概括性強(qiáng)”的關(guān)鍵詞去提煉答案, 許多考生會感到無所適從。譬如有的考生答案是“農(nóng)技站普遍三無, ”有的考生答案是“基層農(nóng)技推廣難”, 但是這些答案都過于籠統(tǒng)且不準(zhǔn)確。如果考生具有“高頻詞”的敏感性, 閱讀材料時稍加留意就很容易發(fā)現(xiàn), 短短一段話中“錢”反復(fù)出現(xiàn)四次。如果把“錢”這個具體化、口語化的高頻詞轉(zhuǎn)換為規(guī)范的書面用語“經(jīng)費(fèi)”后, 本段材料意圖反映的核心問題就會浮出水面, 經(jīng)過加工提煉, “基層農(nóng)技推廣缺乏經(jīng)費(fèi)”才是材料反映的核心問題。由此可見, 在申論案例材料的閱讀和解題過程中, 學(xué)會準(zhǔn)確捕捉“高頻詞”并予以加工提煉, 閱讀的有效性和答題的準(zhǔn)確性能大大提高, 起到事半功倍的效果。
總而言之, 給定資料是申論命題者與應(yīng)試者“過招”的“武器”, 學(xué)會閱讀“給定資料”是申論解題的重中之重。近年來, 隨著申論事例性材料的增多, 應(yīng)試者唯有掌握有效閱讀的技巧, 才能快速領(lǐng)悟材料的內(nèi)涵從容作答。需要注意的是, 上述閱讀技巧雖然值得考生重視, 但無論是“記者”的角度還是“高頻詞”的提煉, 類似的閱讀技巧更多的屬于文本分析的層面, 是申論解題的“小技”?？忌枰匾暤氖? 在近幾年的公務(wù)員考試中, 申論科目更加注重考生的綜合人文素養(yǎng), 除了掌握有效閱讀的解題之“技”, 若考生平時能夠做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳, 家事國事天下事事事關(guān)心”, 或許更能接近申論的解題之“道”。
