?教師在內(nèi)的公職人員抱怨自己工資低，卻并不辭職，這是一種普遍現(xiàn)象。相對而言，教師還是公職人員中辭職最多的職業(yè)。部分基層教師辭職，要么去私立學(xué)校任職，要么去校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職，要么自己創(chuàng)辦興趣班、培訓(xùn)班，或者寧可去一二線城市、省會城市學(xué)校當(dāng)人事代理、臨時合同工。
教師說自己工資低，有兩個比照目標(biāo)，一個是公務(wù)員，比如河南省，中小學(xué)教師工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公務(wù)員工資收入水平，再加上沒有公車補(bǔ)貼等部分福利津貼補(bǔ)助，沒有第十三個月基本工資，有的地方精神文明獎等類似年終獎的發(fā)放范圍，也將事業(yè)人員排除在外。教師還要扣績效，這樣一來，教師工資收入明顯低于公務(wù)員工資。
對于這個問題的解決辦法，就是教育主管部門要求的，中小學(xué)教師工資不能低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均收入水平，并且為了加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，有針對性地提高鄉(xiāng)村中小學(xué)教師工資待遇，尤其是中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)補(bǔ)貼、交通補(bǔ)貼、住房補(bǔ)貼、一線教師崗位補(bǔ)貼等，并提出由財政負(fù)擔(dān)班主任津貼，承擔(dān)部分績效工資，加大績效工資的獎勵屬性。通過這些措施，提高中小學(xué)教師工資，使其與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員收入持平，偏遠(yuǎn)、邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師工資甚至高于公務(wù)員平均收入水平。
第二個比照目標(biāo)，是私立學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)立興趣班、有償補(bǔ)課等教職人員的平均收入水平。嚴(yán)禁中小學(xué)校公職教師進(jìn)行有償補(bǔ)課，斷絕了部分教師的額外收入，再加上目前校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、興趣班、托管班等行業(yè)蛋糕的利益劃分，以及行業(yè)宣傳的“年入百萬”的誘惑，使得在職教師心理更不平衡。
?有的教師總想著辭職后憑自己的本事，縱使不能年入百萬，發(fā)個小財總是非常容易的。在這種心理驅(qū)使下，總覺得教師工資收入太低，主管部門又嚴(yán)查有償補(bǔ)課，不安心教學(xué)工作，不能全身心投入到工作之中。
部分教師嫌自己工資低，直接辭職另干吧，又下不了這個決心。創(chuàng)業(yè)不易，在一二線城市私立學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打工，或者到公立學(xué)校當(dāng)人事代理、合同工，職業(yè)不穩(wěn)定，沒有保障，心里面也沒有底。對于一些能力強(qiáng)的“名師”而言，當(dāng)然不成問題，但一般人哪兒有那個能力。因而雖然牢騷滿腹，卻下不了決心，不敢做決定，只好一邊罵娘，一邊干活。其實(shí)這種心態(tài)，對自己的工作和生活，沒有一絲益處。既然選擇了這份職業(yè)，目前也沒有更好的出路，那就定下心來努力工作，不斷提升自己。一般教師可能收入低，但管理人員、高級職稱人員，工資肯定不低，教師職業(yè)也有自己的發(fā)展道路，而且不比別人差，完全不必緣木求魚，只好認(rèn)真努力工作就好。
