教師只有在高度職業(yè)認同和自身認同下才能夠真正產(chǎn)生教育能量，孕育教育源泉。教師只有在自身教育幸福中生活，才能夠?qū)W生帶入幸福的教育生活。
蘇霍姆林斯基說，孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師。
不忘記自己曾經(jīng)也是孩子，就是教師始終持守兒童立場。持守兒童立場是教師自身認同的外在表現(xiàn)。和孩子們交往是一種幸福和快樂的人，就是一個有高度職業(yè)認同的教師。而只有高度自身認同和職業(yè)認同的教師，才能夠讓自身成為真正的教育源泉和教育能量。
持守兒童立場才能夠走進兒童的心靈與情感，體會兒童的理解與困惑，認知兒童的智能與發(fā)展。與孩子交往感到快樂與幸福的人，才能夠把自身的發(fā)展與兒童的發(fā)展聯(lián)結，把自身的幸福與兒童的幸福聯(lián)結，把自身的知識源泉與兒童的學習成長聯(lián)結，把自身的努力工作與兒童的刻苦學習聯(lián)結。
在幸福感中的教師才能夠散發(fā)幸福的味道，才能夠帶動兒童的幸福感受，才能夠彰顯知識的幸福內(nèi)涵。因為知識本身的魅力存在于知識發(fā)現(xiàn)、提煉、領悟的過程中，存在于探索、追求、思索的過程中。唯有具備高度自身認同與職業(yè)認同的教師才能夠內(nèi)蘊、引發(fā)、展現(xiàn)知識的魅力并在這個過程中帶領孩子們體悟知識探索的魅力。
在幸福感中的教師才能領會幸福的美善，才能夠引領兒童的美善。教師就是引發(fā)，就是引出兒童的美善行為，讓兒童內(nèi)蘊的美善在兒童的發(fā)展過程中不斷釋放出來，反過來又推動兒童美善行為的完善與深化。在自身的反觀過程中不斷深入自身認知，發(fā)現(xiàn)自身蘊含的美善力量與美善本真。
只有具備高度自身認同與職業(yè)認同的教師，才能夠在充滿幸福感的美善行為中，啟迪兒童，為兒童作出榜樣與示范，言傳身教。最怕的是言行不一的教育行為，充滿了謊言與欺騙的教育只會不斷遮蔽兒童的美善，傷害兒童內(nèi)蘊的美善，給兒童的發(fā)展帶來不可估量的負面影響。
