網(wǎng)友留言：王老師，我想問問， 學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂參與度較低，他們課下也不自律，不及時(shí)復(fù)習(xí)講過的東西，這該怎么管他們呢？作業(yè)也不認(rèn)真做，該怎樣調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？
這些煩惱，是我多年經(jīng)受過的，所以能夠感同身受。有些孩子，對(duì)英語學(xué)習(xí)一直不得竅，學(xué)得非常費(fèi)勁，簡(jiǎn)直“英語絕緣體”；有些孩子雖然考分看起來也不錯(cuò)，但都是死記硬背熬出來的分?jǐn)?shù)，一到高中要考驗(yàn)英語綜合素質(zhì)，就顯得捉襟見肘；有的是今日學(xué)明日忘，一直沒能有突破性的發(fā)展，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的恐懼與抗懼心理。
可能你不知道的是，就在前幾天，我剛跟一位對(duì)英語學(xué)習(xí)有畏難情緒甚至有放棄念頭的孩子談了兩次話，鼓勵(lì)他學(xué)好英語。我給他布置了具體任務(wù)，譬如跟課代表熟讀音標(biāo)，保證自己能夠拼讀單詞，重新回頭識(shí)記初中的詞匯，加強(qiáng)閱讀。通過談話，他明顯鼓起了信心，要求的任務(wù)也在逐步推進(jìn)，只要他不放棄努力，總會(huì)有所進(jìn)步的。
還有一個(gè)孩子，英語學(xué)習(xí)非常吃力，為了鼓勵(lì)他，多次跟他談話，甚至買了一本詞典贈(zèng)給他用。對(duì)他的要求也比其他同學(xué)有所降低，但也是有要求，有具體的任務(wù)，適時(shí)的鼓勵(lì)，尤其是不能有歧視他的言行。這就要求我們能夠從心底里學(xué)會(huì)理解尊重這些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生。
另外一個(gè)學(xué)生，有一次聽寫，8個(gè)單詞他一個(gè)也沒有寫上，我恨鐵不成鋼，但沒有辱罵他，批評(píng)他，責(zé)罰他，甚至沒有用任何責(zé)怪的語言說他，只是把他叫來，讓他重新寫，識(shí)記。下一次他聽寫好多了，就沖他微笑，表揚(yáng)他有進(jìn)步。開學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)跟他談了好幾次，每次都是鼓勵(lì)為主，教給他學(xué)習(xí)方法為主。校園里碰上他，會(huì)拍拍他的肩膀，說讓他再用功一些。
當(dāng)然，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，你要盡量把英語的趣、美、智的東西在課堂里表現(xiàn)出來。用幽默、風(fēng)趣、生動(dòng)的方式來講課，總歸是要比沉穩(wěn)但也沉悶、嚴(yán)格但也呆板的方式要好。也有同事說我上課太煽情，我一直保持了這樣的狀態(tài)，沒有改，因?yàn)槲覂?nèi)心深處認(rèn)為煽情總比干巴巴好，富有激情總比面無表情好。因?yàn)榻虒W(xué)本來就是互動(dòng)、交流、交往、交際的過程。教學(xué)就是師生圍繞知識(shí)這一偉大事物而編織課堂生活的過程。知識(shí)掌握是一方面，心理、心靈、思想、思維的對(duì)話交往才是教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)學(xué)就是師生關(guān)系行為學(xué)。我雖然水平有限能力不足，很多時(shí)候也力不從心但我還是努力在追求，從未放棄過要向這個(gè)境界追求的腳步。
我老想，如果一個(gè)老師在教crane的時(shí)候，沒有把起重機(jī)與鶴之間的關(guān)系說出來，是缺乏一些幽默細(xì)胞和語言敏感性的。我看到這個(gè)字會(huì)有會(huì)心一笑的感覺，認(rèn)為第一個(gè)用crane來稱吊車的人，一定是一個(gè)幽默感滿滿的人。這種會(huì)心一笑的感受，讓我們能意會(huì)到語言的智趣，而課堂上把這種智趣的東西呈現(xiàn)出來，一定會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)科的樂趣與智慧，就會(huì)變得愛學(xué)一些。
我以前還寫過幾篇相關(guān)的文章，可搜索閱讀、參考。
總之，我也不過是在努力探索中，愿意以文會(huì)友，共同探討。如果能相互啟發(fā)，互相砥礪，則幸甚！聯(lián)系客服
