透視英語基礎知識
《普通高中英語課程標準》在定義語言知識時，是這樣表述的：
語言知識涵蓋語音知識、詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識，是構成語言能力的重要基礎
在語言的三大支柱之外，又加上了語篇知識和語用知識，構成了完整的知識鏈，為學生的語言發(fā)展和語言運用奠基。這對熟悉和著重語音、語法和詞匯的教師來講，是一次觀念的更新，教法的更新，也是思考和轉變英語教育理念的一次良機。
我們在日常教學中，尤其注重詞匯和語法，但對語音知識、語篇知識和語用知識用力還不夠，尤其是在小學和初中階段，如果錯過了良性的語音教學，對于學生的后續(xù)發(fā)展影響很大。在實際教學中我們發(fā)現，糾音基本上是最難的，而且教師的語音本身也亟需提高。
這就涉及到一個基礎問題。我們往往認為，所謂的基礎不扎實，或者基礎不穩(wěn)固，指的是學生的詞匯和語法知識短缺，造成高中英語學習的困難。是不是這樣呢？
我看，回答應該是否定的。你譬如，說小學或者初中沒有學會單數第三人稱形式，就造成高中英語學習某一個語法項目的困難，沒有這回事，你到了高中，還是要用單數第三人稱形式，你小學、初中沒學好這個，高中照樣可以學，隨時就有，幾乎任何一篇課文里，都可以找到這個形式，隨時都可以開始學習并掌握它。跟你在小學、初中有沒有學會關系不大，只是遲早的問題，而不是基礎的問題。也就是說，小學、初中學會單數第三人稱形式與否，與高中英語的學習提高關系并不大，所以這個并不是基礎問題。你不能說，因為我小學、初中階段沒有學會teach的過去式taught，所以高中要學catch的過去式caught，就有困難，因為我基礎不好。這些東西，你今天學會了，還是昨天就會了，都是時間上的先后問題而已，前者不是后者的基礎。后者的學習也不需要前者的幫忙。你今天學會就是學會了，沒學會就是沒學會，不是基礎的問題。區(qū)別就是，你昨天學會的，今天肯定就可以少用一些或者不需要再花費功夫去學，騰出時間來可以學其它一些知識。
單詞也一樣。你不能說因為我小學、初中的單詞沒記住，所以我不會學高中的單詞，你小學沒有記住rice，不會影響你高中學purpose，這兩者之間沒有基礎關系。大部分都沒有基礎關系。rice，nice，你以前沒記住，現在記住，也不遲。你不能說小學、初中的詞匯是高中詞匯的基礎。這個不是基礎的問題。你小學、初中的詞匯掌握好了，就可以多用些時間來做些別的事，可以多些時間更加從容地來識記高中的詞匯，你完全可以把高、初中的詞匯放一起去掌握，學習。每一篇課文或者閱讀材料里都有大量的小學、初中的詞匯，他們對于你識記高中詞匯構成的不是基礎的關系，而是說你記住的話，就能夠有更多的時間用來識記高中的詞匯。他們只是出現的時間不一樣，而不是前者是后者的基礎。你記住初中的paper，對于你識記高中的wrapper，意義不大。就是有意義，也不是基礎關系。不是說你沒有記住paper，就記不住wrapper，不是這個關系。
語法也一樣。你學了現在一般時，才能學會過去一般時，不是這個道理，前者也不構成后者的基礎。他們兩者之間，不是基礎關系。不是這么回事。同理，其他的語法項目，也是一樣。學會了倒裝，有助于學習虛擬語氣？沒這個道理。它們之間不是層層遞進、步步為營的關系，也不是螺旋式上升的關系。這是語言學科的特點決定的。跟數學、物理這類課程的差別，大了去了。
那么，所謂的基礎，到底指什么。難道真的沒有語言基礎這個東西嗎？有。而且很重要。但這個基礎，不是詞匯，也不是語法。是什么呢？
首要的一個基礎，就是語音。有人認為，印度英語、日本英語都可以交際，都可以交流。但實際上，學生學英語，語音越扎實，越接近英語普通話，對于英語學習的后續(xù)發(fā)展，有著非常重要的作用。這就是一個非常重要的基礎。從小學到初中一直到高中，語音應該引起很大的重視。我們現在把語音知識分散得厲害，沒有系統地培訓學生的語音知識，尤其是音標和讀音規(guī)則，使得學生在遇到單詞的時候，即便是完全符合讀音規(guī)則的詞，也發(fā)不出，認不得音標的學生比比皆是。這是一個非常重大的失誤。小學一開始學英語，就要想辦法給學生滲透語音知識，讓學生掌握基本的讀音規(guī)則。要說基礎，這個就是。
第二個基礎，就是聽。聽是人類掌握語言的第一個、也是最重要的通道。嬰兒在發(fā)出第一聲“爸爸”“媽媽”之前，不知道經過了多少聽的訓練，爺爺奶奶爸爸媽媽圍繞著他不斷地示范、引導。經過大量的聽覺通道的輸入之后，嬰兒才能夠開口說話。你會發(fā)現，有的嬰兒在早期學說話的時候，是正常的，可以有一些簡單的話語交流了，可是因為生病打了一針，喪失了聽力之后，從此就再沒有學會說話，甚至后來他經過學習之后能夠寫字了，但還是不能夠開口說話，或者能夠說的詞語就限于他在聽力沒有喪失之前的那些。也就是說，人類掌握語言，聽，是最基本、最重要、最關鍵的通道。但很遺憾的是，聽，尤其是有相當一段時間，在語言測試中去掉了聽力測試之后，不再成為課堂教學的重點。而聽的基礎才是最重要的基礎，聽的培訓和養(yǎng)成，也是必須經過長期的磨耳朵才能夠形成。這才是基礎的基礎。要說有英語基礎的話，這就是最根本最核心的基礎。
第三個基礎，是英語思維。英語思維似乎是很玄很空的事。其實不然，它是實實在在存在的事。英語語言的組句方式和漢語語言的組句方式，是非常不同的。它的著力點，先后順序，句子的結構關系，詞與詞之間形成的各種關系，都是思維的反映，認知的體現。從一開始學英語，就要幫助學生進行英漢語言之間的比較，進行思維差異方面的點撥，讓學生經過長期的一個訓練和積累之后，形成比較系統和自然的英語思維意識和習慣。這是過程要艱難很多，但值得做。因為它才是英語語言學習的又一大基礎。這個基礎打好了，后續(xù)的語言學習和發(fā)展就能夠更加高質、高效、高能。
第四個基礎，就是文化。這個基礎，對于達到鑄根培魂、啟智潤心的高度，是最為重要，也最為基礎的。為什么說文化也是個基礎。因為從你學Hello開始，就涉及文化問題了。在《英語原來可以這樣教》這本書里，劉鷹老師寫道：大家都知道中國英文教育效率低下……原因在哪里？一個重要的原因就是我們把英文和語言交流剝離開來教，我們把英語和它所附著的文化剝離開來教。這是很有見地的。也是值得我們每一個英語教師思考的問題。文化是基礎，不是說需要了語言才能夠學文化，而是學文化才能夠學好語言。不能本末倒置。
以上四個基礎才是英語學習的真正基礎。
