現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用
摘要：本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在中學教育中的應(yīng)用及其優(yōu)勢所在，倡導各中學應(yīng)盡快步入現(xiàn)代教育技術(shù)的行列。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) CAI教學模式 教學觀念
一、引言：
本世紀的國際競爭，是經(jīng)濟的競爭，是科技實力的競爭，歸根到底是人才的競爭。我國正在把建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)全面推向新的世紀，實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標，這就對如何培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀人才，迎接現(xiàn)代料學技術(shù)的挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。在信息技術(shù)高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展十分迅猛，引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面帶來了深遠影響。一九九三年，《中國教育改革綱要》明確要求："中小學要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全提高國民素質(zhì)的軌道，面向個體學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展，辦出各自特色。"可見，實施素質(zhì)教育是一個迫在眉睫的歷史任務(wù)。但從目前的狀況來看，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行素質(zhì)教育在幼兒園、小學及一些中學已經(jīng)開展得有聲有色，可是對中學來說，這一步卻遲遲沒有大膽地邁開。筆者認為，科學地運用教育技術(shù)只會更有利于對學生"因材受教"，提高中學的社會競爭力，促進全體學生索質(zhì)的全面發(fā)展。
二、深刻理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，搶占當代教育的制高點
“現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教育的制高點，誰搶占了這個山頭，誰就在新世紀中處于有利的位置。”（見
現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教育的制高點。何謂“制高點”？站立其中，可以縱觀全貌，總攬全局，控制大局。教育技術(shù)之所以成為教育改革的制高點，是因為它是教育改革的突破口。搶占了這個制高點，可以帶動教育領(lǐng)域各個方面的發(fā)展，包括教育思想、教育觀念的更新，對教育制度、教學內(nèi)容、教材形式、教學手段和方法以及教學模式、教學理論都將產(chǎn)生深刻的變化。 “制高點”者，兵家必爭之地也。教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的制高點，這就意味著，現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革必爭之地。在戰(zhàn)爭中，沒有勇氣搶占制高點的將軍是個懦弱的將軍，在教育戰(zhàn)線，沒有勇氣搶占制高點的領(lǐng)導和教師是不稱職的。
搶占制高點是要有策略、要講戰(zhàn)術(shù)的。所以攻占教育改革的制高點也要注意運用策略和方法，要加強學習，要學習先進的教育思想、教育理論和先進的技術(shù)。每個教師除了要掌握專業(yè)知識還要認真學習先進的教育思想、教育理論和信息技術(shù)，尤其是要真正理解素質(zhì)教育的思想，真正理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵。以一種積極的態(tài)度應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，探索并構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。 美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）1994年曾對教育技術(shù)人出新的定義。這一定義對推動我國教育技術(shù)工作的發(fā)展提供了很好的理論指導和促進作用。但根據(jù)我國的具體情況，為了更好地結(jié)合我國的國情，深刻理解教育技術(shù)的內(nèi)涵，正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們認為必須強調(diào)：教育技術(shù)是在先進的教育思想和教育理論的指導下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價、和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。在這里，我們強調(diào)：
1．現(xiàn)代教育技術(shù)必須以先進和教育思想和教育理論為指導；
2．現(xiàn)代教育技術(shù)是以信息技術(shù)為手段，要真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢；
3．現(xiàn)代教育技術(shù)是以教與學的過程和資源為研究與工作的對象，并以優(yōu)化教與學過程和教與學資源為目標，因此，教育技術(shù)既要重視“教”，更要重視“學”的“過程”和資源“的研究開發(fā)。
4．現(xiàn)代教育技術(shù)是以系統(tǒng)科學方法作為方法論基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的工作內(nèi)容包括對教與學過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價和管理。
要搶占現(xiàn)代教育的“制高點”，要使教育技術(shù)真正在推進素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代要求的創(chuàng)造性人才中發(fā)揮作用，作出貢獻，其關(guān)鍵是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
三、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，把信息技術(shù)作為認知工具
要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式，我們首先要擺脫把信息技術(shù)設(shè)備僅僅作為一種播放工具，用來傳授知識的觀念，而要把它作為學生的認知工具，通過學生的參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高學生的創(chuàng)造能力。現(xiàn)代教育技術(shù)在構(gòu)建新型教學模式中扮演著重要的角色：
（1）利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境，提高學生的求異和洞察能力。要使學生全身心投入學習活動，就必須讓學生面臨對他們個人有意義的或有關(guān)的問題。傳統(tǒng)的學校教育，往往把學生與生活中的現(xiàn)實問題隔絕開來，這種隔絕對意義學習構(gòu)成了一種障礙。利用教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一些對學生來說是現(xiàn)實的，同時又與所教的課程相干的問題，這些問題與情境包含有多種形式，包括事實性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境，尤其要充分利用多媒體技術(shù)、教師局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動的社會文化、自然情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的不僅是告知學生“這是什么，”而是要讓學生通過觀察、思考、比較、分辨，理解它有什么特點，幫助學生思考“為什么？”，比較事物的相似性和特異性，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。
（2）利用大容量存儲技術(shù)，提供多樣化的黨性資源，利用圖形化交互界面技術(shù)，建造良好的自主學習環(huán)境。新型教學模式的一個重要方面是教師應(yīng)關(guān)注促進學習者的自主學習，在組織安排教學過程時，不是把大量的時間用于組織的講解教案上，而是應(yīng)放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。我們可以利用CD－ROM光盤提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，讓學生學習如何從多媒體教學軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、得到多種學習材料，培養(yǎng)學生自主進行學習的能力。讓學生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學習者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟。培養(yǎng)學生自主學習能力，學習如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的提出問題，學會如何進行問題探究，并利用資源材料解決問題。
（3）利用信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù)，建造符合人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學生學會利用多樣化的學習路徑，從多方向、多角度、多起點、多層次、多結(jié)果等多方面地思考問題，并在多思路的比較中，形成創(chuàng)造性的思路。
（4）建立模擬實驗環(huán)境，計算機技術(shù)可以設(shè)計許多仿真實驗，通過輸入必要的參數(shù)，或者通過學生交互操作，進行模擬實驗，通過輸入不同的參數(shù)，觀察不同的實驗結(jié)果，進行分析比較，學習科學探究的能力。
（5）利用網(wǎng)絡(luò)輿技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)協(xié)商學習。利用多媒體教室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)這類系統(tǒng)，通過資源共享方式，使全體學生共同觀察一個典型事物，通過教師的調(diào)控，教師可以監(jiān)看到學生的學習情況，師生之間可以互相通話、教師及時對學生給予指導。學生之間也可以進行分組討論，彼此之間進行交流，表述觀點。對同學的學習結(jié)果進行分析、評價。引導學生學會通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對遠程資源的查詢、分析和利用，利用網(wǎng)絡(luò)、進行通信、交流，培養(yǎng)信息應(yīng)用能力。
（6）利用各種工具、平臺，主學生利用平臺創(chuàng)造作品。例如學生可以通過漢字輸入、表格處理、圖形變換等方式讓學生把所觀察和思考的結(jié)果輸入計算機中，有文字、表格、圖形等方式，把對觀察和思考、協(xié)商、討論的意見作出歸納、概括，進行意義建構(gòu)，逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)。利用幾何畫板進行教學、物理問題的探討。利用作圖、作曲工具，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。利用集成工具，培養(yǎng)學生的信息組織能力。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把課堂以教師為中心的傳授式的教學過程，變?yōu)橐詫W生為主體，在教師的指導下進行探索性的學習過程，通過“訪問”和“表達”，本身就是一個發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、積極探求解決問題的學習過程，這一過程需要學生具有創(chuàng)造意識、平等意識、積極參與和探索的精神。
四、充分認識電化教育在現(xiàn)代教育技術(shù)中的地位
“電化教育”名稱從20世紀30年代正式提出至今已有60多年，經(jīng)過幾代人的艱苦努力，我國電化教育事業(yè)取得了舉世矚目的輝煌成就。然而，隨著對“電化教育”實踐與理論探討的深入和信息時代的到來，“電化教育”內(nèi)在的局限性及與時代要求的難以適應(yīng)性，已越來越明顯。隨著時代與教育的發(fā)展，以往電化教育的內(nèi)涵與外延及其地位功能作用，已經(jīng)和正在突破原來的限定，電化教育在本質(zhì)上實際是現(xiàn)代教育技術(shù)的同義語。
在新的歷史形勢下，我們更有必要了解一下現(xiàn)代電化教育在優(yōu)化教育過程中所具有的功能。
（1）提高教學質(zhì)量的功能。通過電化教育可以使學生易于認識客觀世界，啟迪學生的思維。電化教育可以使學生看到平常看不到的東西，聽到平常聽不到的東西。例如講昆蟲的生長過程，由腎變成成蟲，由成蟲變成蛾，在自然界中要經(jīng)過許多天的時間，但利用電視可以在幾分鐘內(nèi)看清楚。又如遠離我們的南極大地的情景，我們很難有機會去親自目睹，但利用電視錄像可以生動地看到。通過電化教育使學生易于理解教材，這個道理是不講自明的。由于電化教育具有這種優(yōu)勢，因而它改變了某些教學原則，例如由近及遠的原則，由表及里的原則，使我們可以按新原則來設(shè)計教育過程。
（2）思想教育的功能，即德育的功能。思想教育不能簡單地靠說教，更重要的是要用事實教育學生。但有些事實已成歷史，有的事實剛顯即逝，都不容易讓學生親身經(jīng)歷。但電化教育可以使有些事實再現(xiàn)。例如，周恩來的高貴品質(zhì)是人們所熟悉的，但青少年不了解，電影《周恩來》再現(xiàn)了周恩來總理的光輝形象，使全國人民再一次接受到思想教育。這是一個典型的例子。許許多多我國人民可歌可泣的事跡可以用電教媒體再現(xiàn)出來，促進學校的社會的思想教育和文明建設(shè)。
（3）具有情緒渲染的功能，激發(fā)學生的興趣、愛好和熱情。電化教育具有形象化、具體化的特點，可以設(shè)計不同的教學情景，從而感染學生?！顿u火柴的小女孩》的電視片，可以使學生感到小女孩為了生活，在寒冷的街頭流浪，受到饑寒的煎熬，從而感受到資本主義社會的冷酷；在朗讀課文《月光曲》時配以“月光曲”的音樂，會使學生感受到《月光曲》這篇課文的深刻含義。
（4）美育的功能。通過聲像的設(shè)計，可以使學生得到美的享受，培養(yǎng)審美的能力和高尚的情操。
（5）促進教育科學理論的發(fā)展。前面講到，電化教育改變了教育過程的舊的模式，甚至改變了某些教育原則。它為現(xiàn)代教育理論提出了新的課題，現(xiàn)代電化教育技術(shù)已經(jīng)不僅僅是一種手段，它的理論已經(jīng)發(fā)展成一門新興的教育分支學科，這門學科在我國還年輕，但卻有是盛的生命力，應(yīng)該盡快地組織隊伍，深入研究，以促進電化教育的進一步發(fā)展。
五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才
中學教育若要培養(yǎng)出高素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展新形勢用人需求，必須運用教育技術(shù)對教學模式、教學內(nèi)容、教學觀念、測試手段等進行改革和更新。
l、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教學模式更新
教學模式的更新，必將提高教學效率和教學質(zhì)量。
目前，我國實行的課堂授課方式，是以教師講授為主，尤其是那些主修課程及必修課程更是如此?，F(xiàn)在的中學大都是有悠久歷史的學校，教師雖具有豐富的教學經(jīng)驗，但這種授課方式在今后相當長的一段時間內(nèi)是不會改變的。但是在科學技術(shù)高度發(fā)達的今天，面向瞬息萬變信息社會，這種教學方式必將要有所突破，才能適應(yīng)新形勢，使中學教育在競爭中立于不敗之地。筆者認為在當前的硬件、教學軟件和人員都不成熟的前提下，首先應(yīng)從任課教師入手，將計算機輔助教學（CAI）融入到教師的講課當中，形成一種新型的計算機輔佐授課模式，即"CAI系統(tǒng)+講稿+黑板+粉筆"。所謂的CAI是英文Computer-Assisted Instruction的縮寫形式，CAI是一種新型的教學方式，計算機在這種教學方式中的作用是以使學習者實現(xiàn)有效學習為根本目的。對學生來說，CAI軟件系統(tǒng)是一種學習環(huán)境；對教師來說，CAI軟件系統(tǒng)是用于教學和指導學生進行學習的工具；對管理人員來說，CAI軟件系統(tǒng)可以用于收集、管理學習數(shù)據(jù)等。
眾所周知，授課的過
面對信息社會的今天，學生要學的知識更多、更廣，利用該教學模式能促進學生當堂吸收知識。在這種模式中，計算機只是協(xié)助教師盡可能完成一個趨于理想的授課方式。教師仍以講授方式為主，同時也可以借助教學軟件的幫助將講課內(nèi)容中不易直觀形象表現(xiàn)出來的、需要用許多語言和文字解釋的東西(例如：形象比喻、舉例說明、進展過程等)，通過計算機和大屏幕投影儀以多種媒體形式非常具體形象的展現(xiàn)在學生面前。這改變了過去黑板或膠片投影儀那種平面的、固定不動的文字圖形和單調(diào)的聲音效果，而是采用圖片、錄像、動畫、圖形以及色彩與聲音的變化，給學生以全新的視聽感受，使學生加深對課堂所學內(nèi)容的印象，做到當堂理解、消化、吸收，收到了原教學方式所不能達到的目的。另外，教師使用的CAI課件，完全依據(jù)教師的講稿及本人的意愿和要求選擇編制內(nèi)容，所包含的內(nèi)容與使用者每堂課要講述的內(nèi)容及其講課風格、特色緊密相連，內(nèi)容的選擇上可以是跳躍的、不連貫的，這樣更有利于教師充分展示自己獨特的教學魅力，也更易于學生接受。這種計算機輔佐的教學模式，必將大大提高教學效率和教學質(zhì)量，也必將有助于提高自身的社會競爭力。
通過教學設(shè)計，使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，我們將可以營造一種學習者可參與的教學環(huán)境，建構(gòu)一種能充分發(fā)揮學習主體的作用，能把傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來的。對學生學習方法或認知方法的培養(yǎng)有幫助的，能使學生學會通過信息獲取、加工處理、問題探究和意義建構(gòu)的途徑獲取知識的新型的教學模式，使現(xiàn)代教育技術(shù)在推進素質(zhì)教育中發(fā)揮作用。
2、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容更新
教學內(nèi)容的更新，將進一步開拓學生的知識面，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。
從教育科學的視角看，現(xiàn)代社會所必須的信息己經(jīng)遠遠超出了個人所能掌握的知識限。傳統(tǒng)的教學觀念和教育框架再也無法適應(yīng)這一知識爆炸的沖擊。現(xiàn)在施行的課程內(nèi)容，多是依據(jù)各門學科背后的學問進行組織。具體的說，就是實現(xiàn)課程內(nèi)容的壓縮與精選。在知識爆炸的今天，重要的不再是向?qū)W生灌輸大量的現(xiàn)成知識，而是為學生揭示知識的結(jié)構(gòu)--經(jīng)過精選的高質(zhì)量的系統(tǒng)知識，并依據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)加以組織。由于信息資源重要性的日益突出，它要求在教學中變知識傳遞與知識復制型的教學課程為知識操作與知識創(chuàng)造型的課程，把課程看作不是預先規(guī)定好教學目的的凝固不變的東西，而是不斷變動、不斷更新的教學媒體，把整個教育過程看作一個信息系統(tǒng)在運作。學生所要學習的不僅有以課本為載體的信息，聲音、圖像等多元化的信息也都將作為教學內(nèi)容被引入課堂。這種教學內(nèi)容的更新，必將極大的拓展學生的知識面，學生接受的不再是單一知識，更多是各學科的知識體系，這對于學生來說，教師不再僅是"授學生以魚"，而更多地是"授學生以漁"，教材不再是唯一的知識傳遞中心，它僅是本學科知識的壓縮與精選，以多種媒體組合成的教學資源通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系。在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解各學科的最新知識。從信息時代來看，社會所要求的不再是單一知識復制型人才，它們更注重人才對知識的自我理解能力、自我創(chuàng)新能力和自我學習的能力。所以，對教學內(nèi)容的更新，將會大大提高學生適應(yīng)社會的能力。
3．運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教學觀念更新
師生教與學的更新，將更好地促進學生的學習能動性。
學生對課本的學習興趣本來就不是很高，又在傳統(tǒng)填鴨式教學模式下，學生的學習主動性往往被滿堂灌式的教學方式所扼制。而從教育學理論我們得知，學生是學習的主體，學生對授課的接受程度將直接體現(xiàn)教學效果。而采取教育技術(shù)的多媒體教學將變單純的說教為情景的熏陶，是一種以圖文聲像并茂的方式提供知識、示范練習、邊演示邊講解的多層次啟發(fā)性教學方法。這種啟發(fā)式教學必將調(diào)動其積極性，主動參與到教學過程中來，其次，學生們面臨走向社會的挑戰(zhàn)，所以在課堂上學習的內(nèi)容基本上不能滿足他們的求知欲，教師可引導他們上網(wǎng)進行再次學習，通過互連網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教師、媒體、學生的自主交流，使學習向完全個性化的目標靠近。在網(wǎng)上學生可以繼續(xù)向教師提問，對課堂內(nèi)容進行討論研究，也可以下載教師講義、作業(yè)和額外的參考資料等。在這種方式下，學生完全成了學習的主動者，其學習的效果則不言而喻?！ ?/span>
利用教育技術(shù)手段，采用新興的科技，教師也面臨著再學習。教師要重新學習多媒體教學的各項技能，這就對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。教師必須改變課堂上重言語表達教學內(nèi)容的傳統(tǒng)角色，課前要組織設(shè)計、制作、處理教學信息，課堂上應(yīng)勝任操作、控制教學信息，協(xié)調(diào)媒體之間及師生之間的關(guān)系，做好質(zhì)疑答題，并積極消除學生注意力過于轉(zhuǎn)移或過多依賴媒體等不利因素。實際上，教師充當了控制者、組織者和協(xié)調(diào)者等多種角色。利用教育技術(shù)手段，教師還可以與更多的同行進行交流。比如教師可以通過上網(wǎng)與同行互通有無，及時獲得最新的教學輔助資料、參考文獻，也可為學生提供課外指導。利用計算機技術(shù)手段，還可以將教師從繁重的備課中解脫出來。教師可以通過學科工具平臺和教育軟件通過多媒體來寫教案，教師通過電子備課系統(tǒng)可以拿到最好的特級教師的教案，再根據(jù)自己的理解和需要組合出自己風格的教案，從而將節(jié)省出的大量的重復勞動的時間花在學生的輔導上，更好地充?quot;先行組織者"。
4．運用教育技術(shù)，實現(xiàn)測試手段更新
測試手段的更新，將對學生真正做到因材施教，使每個學生都能成才。
利用計算機，可以建立各門功課的作業(yè)及試題的題庫。平時的作業(yè)，任課教師可以根據(jù)學生各自不同的學習狀況，對知識的接受狀況，選出適合各自的作業(yè)，從而真正做到因材施教，使每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上有所提高。教師也可以針對他們各自的情況，有的放矢的進行輔導從而保證每個學生都能學有所得?？荚嚨脑嚲硪部筛鶕?jù)每個學生的實際水平，選出不同難易程度的試題，保證每個學生都能檢測到自身的不足。
利用計算機，教師還可以為每個學生建立各自的子目錄，將學生的平時作業(yè)與考試試卷均存放在各自的子目錄中，有利于教師隨時查看學生學習進展狀況，從整體上把握學生的學習水平，從而更有的放矢的對學生進行個別化輔導。另外，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師還可以將每個學生的作業(yè)或試卷在網(wǎng)上與其它學生共同分析，或與該學生直接對話，也實現(xiàn)了作業(yè)與試卷的及時批改、及時反饋，有助于學生及時接收消化。
5.運用教育技術(shù)，提高學生動手能力
荀子曰："不聞不若聞之，聞之不若見之"。
六、結(jié)束語
胡啟立在《我國信息化建設(shè)的幾個問題》中指出：信息化是當今世界衡量國家綜合實力的一個重要指標。這句話放到教育上就可以理解為在未來的教育評價體系當中，一個地區(qū)和學校教育技術(shù)應(yīng)用的程度是評價這個地區(qū)、這個學校綜合實力和質(zhì)量水平的重要標志之-。在教育進行大刀闊斧改革的時代，運用教育技術(shù)手段，運用計算機輔助教學，將是教育發(fā)展的趨勢，對社會要求的應(yīng)用型人才的檢測不再是單一的知識遷移，更多的是知識的理解和知識的建構(gòu)能力。一所中學，若想在新形式下繼續(xù)保持較高的社會競爭力，就必須盡快的在教育教學改革中運用教育技術(shù)手段。實踐將證明，誰最早運用教育技術(shù)手段，誰就必將走在教育的最前列。
隨著教育技術(shù)的深入培訓，使我認識到社會的不斷發(fā)展、進步，教育技術(shù)在現(xiàn)代教育、教學中的應(yīng)用已是教育發(fā)展的必然趨勢。是教師專業(yè)化發(fā)展的必然結(jié)果。教育技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為每一位教師必備的能力。教育技術(shù)是運用
教育理論及各種技術(shù)，通過對教與學過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。它在教育和教學實踐中有著重要的意義和作用。
一、教育技術(shù)能幫助老師有效的貫徹和實施國家課程標準
具體體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）中關(guān)于改革具體目標內(nèi)容涉及課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價、課程管理等方面都與教育技術(shù)有密切關(guān)系。具體表現(xiàn)在以下兩方面：
首先，教育技術(shù)給課程設(shè)計與編制帶來了新觀念、新方法、新技術(shù)。在課程的設(shè)計、實施、評價與管理中有效利用信息技術(shù)和教育技術(shù)，設(shè)計開發(fā)多元化的學習資源和教學過程，為學生創(chuàng)設(shè)豐富有效的學習環(huán)境，利用教育技術(shù)改
變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動腦、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
其次，教育技術(shù)為基礎(chǔ)教育課程改革提供了新的教學環(huán)境和工作平臺?，F(xiàn)代科學技術(shù)與教育相結(jié)合，一方面為教學提供了豐富的教育資源和先進的工具，同時改變著教育的觀念和形態(tài)。
由此可見，教師掌握教育技術(shù)的基本知識與技能，對于促進新課程的實施具有重要的作用。
二、教育技術(shù)的有效應(yīng)用可以推動教育的信息化
教育信息化的實質(zhì)是在教育教學的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源促進教育現(xiàn)代化，以滿足社會需求人才的過程。教育信息化具有以下顯著特點：教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務(wù)
合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化等。教育信息化的這些特點都需要運用教育技術(shù)。
三、教育技術(shù)的應(yīng)用促進了教育改革的深入
教育改革的核心是課程改革和教學改革。課程改革的實質(zhì)不在是文本和教科書，而是要張揚其中蘊含的先進教育思想、方法和手段。而課程改革的一個顯著特點是學習方式的轉(zhuǎn)變。在以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐點的新的教學環(huán)境中，
不但教師的教學方式發(fā)生了變化，學生的學習方式也發(fā)生了變化。正好教育技術(shù)為教育改革實施提供了先進的技術(shù)手段，教育技術(shù)在技術(shù)手段上為新課程改革提供了技術(shù)與智力的支持，先進技術(shù)工具的支持使一些先進的教學理念
得以實現(xiàn)。從而達到了教育改革的目的。
四、教育技術(shù)的有效應(yīng)用可以優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量
教育技術(shù)可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與學習有關(guān)的信息。通過多種方式進行交流，學習材料通過多種媒體呈現(xiàn)，學生在學習過程中多種刺激同時作用，有利于激發(fā)學生的學習動機，有利于學生自主性學習。有效的提高學生解決問題的能力，發(fā)展學生的探究能力，培養(yǎng)學生的交流合作能力。同時，教師也可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計不同的教學方案，利用各種教育技術(shù)手段來實現(xiàn)教學目標。從而達到優(yōu)化教學過程，讓教育技術(shù)走進課堂，解決教學一線的實際問題，使教育技術(shù)在提高教學質(zhì)量上發(fā)揮作用。
五、教育技術(shù)的有效應(yīng)用可以培養(yǎng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才
教育技術(shù)的有效應(yīng)用，可以促進創(chuàng)新教育的實施，。創(chuàng)新人才所必備的素質(zhì)有：創(chuàng)造型思維、豐富的知識、良好的意志品質(zhì)及獨特的能力。而教育技術(shù)的各個方面都體現(xiàn)著有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢，表現(xiàn)在兩方面：首先，教育技術(shù)的理論特征符合創(chuàng)造性思維的認識規(guī)律；其次教育技術(shù)實踐活動與創(chuàng)造性思維的應(yīng)用研究相一致。教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用應(yīng)從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力開始，而不是局限于考試成績和升學率開始。
總之，教育技術(shù)在現(xiàn)代教學中的有效應(yīng)用已經(jīng)是一個不可質(zhì)疑的問題。作為一名新時期的教育工作者，應(yīng)該確實掌握這門技術(shù)，真正的用到教學實踐中去。解決實際存在的問題，發(fā)揮它的真正價值和有效作用。
通過教育技術(shù)，可以把過去許多不容易理解的新的科技內(nèi)容增加到教育內(nèi)容中去，使教學內(nèi)容現(xiàn)代化。把聲、像、文字結(jié)合在一起，增加了教材的藝術(shù)感染力，激發(fā)學生的學習興趣，可以說，教育技術(shù)促進了教學質(zhì)量的提高。.
總之，有了計算機的輔助教學、教師的創(chuàng)新和學生興趣和學生興趣都會得到更多的激發(fā)，不但能吸引學生的學習興趣，還能使課程內(nèi)容得到擴展和深化，計算機多媒體應(yīng)用于我們的教學，為我們的教學服務(wù)，我們在教學內(nèi)容的設(shè)計安排上應(yīng)符合一定的教學設(shè)計原理，確定好教學目標、分析教學重點和難點，詳略得當安排，使計算機多媒體真正有效的應(yīng)用于教學，提高教學效率，從而使教師教育技術(shù)能力得到更好的發(fā)展。
