分母不能為零、零乘以任何數(shù)都等于零、電流表不能并聯(lián)、電壓表不能串聯(lián)。
好多諸如此類的結(jié)論似乎已成傳統(tǒng)，傳統(tǒng)似乎就是絕對正確。這幾天的教學(xué)，正和學(xué)生這些深入骨髓的認(rèn)知做交流，物理的傳統(tǒng)就是打破傳統(tǒng)。
今天實(shí)驗(yàn)課，先讓嘗試一下電流表并聯(lián)（試觸法）、和電壓表串聯(lián)，看看有什么“危險(xiǎn)”發(fā)生。
真正嘗試過了，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)，不走“尋常路”，也沒什么大不了。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的諸多為什么？
電流表、電壓表串聯(lián)接入電路中后，為啥電流表指針幾乎不偏，電流表是不是壞了？
讓學(xué)生檢驗(yàn)電流表是否壞了？試觸法直接將電流表接在電池兩端，看指針是否偏轉(zhuǎn)，再從電表電阻化的角度思考電流表指針為啥幾乎不偏。隱藏了另一個(gè)問題，磁電式電流表指針偏轉(zhuǎn)的原因未知，涉及到安培力的知識(shí)，此處不宜過多解釋，能用現(xiàn)有器材判斷電流表是好表就行。
2.電流表、電壓表并聯(lián)接入電路后，為啥電壓表指針幾乎不偏，電壓表是不是有問題？
同樣用電壓表直接和電池短接，看看電壓表指針是否偏轉(zhuǎn)？再從電表電阻化的角度思考思考電壓表的示數(shù)。
3.電壓表直接接在電池兩端，所測是不是電動(dòng)勢？
很好的問題，開路電壓數(shù)值上等于電動(dòng)勢的值。還是電表電阻化去思考。
實(shí)驗(yàn)中的意想不到：
供電電路的分壓接法，一次性接對的少的可憐。邊接邊念念有詞：變阻器一上一下。也不知道怎就有了這么多傷天害理的口訣。
初中由于疫情，中考沒考物理實(shí)驗(yàn)，初中時(shí)沒有親自做過電學(xué)實(shí)驗(yàn)，只見過老師的演示實(shí)驗(yàn)，其他實(shí)驗(yàn)同理可得。考什么學(xué)什么，考什么講什么，考什么背什么。這還是縣城的初中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)就更不用多說了。我苦澀的初中、高中實(shí)驗(yàn)，化學(xué)燒過鎂條，見過PH試紙變色，物理試過導(dǎo)線纏繞的鐵釘電磁鐵，再也沒有其他印象了。實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)，某種程度上就是在試錯(cuò)中的一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體驗(yàn)過電壓表和電流表串聯(lián)時(shí)的指針偏轉(zhuǎn)情況，和紙上談兵能推測出其指針的偏轉(zhuǎn)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是很不同的。
能在實(shí)驗(yàn)室保證安全“瞎害”的孩子，應(yīng)保護(hù)其瞎害的本性，能把小燈泡獨(dú)自鼓搗亮，還能調(diào)節(jié)亮度，我覺得比規(guī)規(guī)矩矩按照老師要求做實(shí)驗(yàn)的孩子更具有可造性。今天的實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)品就是兩節(jié)干電池，能讓學(xué)生自己創(chuàng)造性的連一下電路，給他們一種兩節(jié)干電池是安全電壓的印象，學(xué)習(xí)自感時(shí)能好好的體會(huì)一下一節(jié)干電池造成的酥麻感。消除一切頭腦中的固有成見，動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)造新情境。
渴望建成開放的實(shí)驗(yàn)室！
上午聽了近三個(gè)小時(shí)的視頻培訓(xùn)，培訓(xùn)者的主體思想是宏大的、面向未來的。拒絕無腦的刷題型學(xué)習(xí)，拒絕摧殘型學(xué)習(xí)，拒絕迫害型學(xué)習(xí)。給學(xué)生一種體驗(yàn)式的課堂，還給學(xué)習(xí)一種驚奇，一種趣味。還有人在探索，還有人不人云亦云，還有人敢于懷疑自我，否定自我，還有人在研究真正的教育，善莫大焉！
聯(lián)系客服
