自事其心者，哀樂不易施乎前，知其不可奈何而安之若命，德之至也。
昨天上午年級部召開了月考表彰會及家長會，表彰會嗎，當(dāng)然以表彰優(yōu)秀者為主了，目的就是激勵優(yōu)秀，督促或刺激不優(yōu)秀，最終達(dá)到都優(yōu)秀的目的。兩會合一，對學(xué)生、家長的激勵或刺激作用更大。
表彰，是外界對自己的一種肯定，肯定的原因是自己的成就高于同級別的競爭者，通過表彰這種激勵手段，使被表彰者在精神或物質(zhì)上得到更多的滿足，形成良性循環(huán)，也可成為未受表彰者努力的動力，從而提高整體水平，這確實(shí)是一種不錯的激勵手段。
但看著朋友圈中有的家長因?yàn)楹⒆邮艿搅吮碚枚吲d，有的則因?yàn)槲绰牭奖碚妹麊卫镉泻⒆拥男彰y受。我覺得需要解釋點(diǎn)什么，想被表彰是常人共有的心理，聞譽(yù)樂，聞過怒。不表彰不一定是“過”，即使是“過”，也僅是暫時之過，結(jié)局未定，還大有可為；受表彰了，也只是在這一階段相對做得優(yōu)秀?？赡苁且?yàn)樽约簺]受過什么高級別的表彰，對表彰所帶來的收獲觸動不大，因而對一切表彰，看得都沒重過，做班主任以來，好像班里獲得的種種獎狀，貼在墻上昭示天下的時間都短的可憐，過不了幾天，獎狀就無端消失了。給同學(xué)們的交待就是，榮譽(yù)是歷史，在光榮歷史中陶醉容易傲嬌，傲嬌了就容易為下一次摔跟頭打下良好的基礎(chǔ)。無視光榮歷史，平和心態(tài)，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真發(fā)自內(nèi)心的做好本質(zhì)工作最好，活在當(dāng)下的人才是真正認(rèn)真生活的人。
在此提醒，受表彰的同學(xué)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)與是否受到表彰無關(guān)，與分?jǐn)?shù)高低無關(guān)，雖然從表象上來看，高考的優(yōu)勝者就是高分者。但學(xué)習(xí)本身是無關(guān)分?jǐn)?shù)的，種種學(xué)習(xí)，都是滿足內(nèi)心的需要和獲得自由。估計都看過那個老爺爺為了攆走一群踢球的小子而運(yùn)用的激勵手段，第一天夸你踢得好，每人打賞一元；第二天踢得更好，每人打賞五毛；收入減半，畢竟還有點(diǎn)，繼續(xù)踢吧，踢得就不用心了，所以第三天每人僅打賞一毛，有點(diǎn)施舍的味道了，踢得就有點(diǎn)泄氣了；等到第四天，明確告知，踢得還不錯，類似于口頭獎勵，錢是一毛也沒有的。白讓你看我們踢了，不給你踢了。第五天就撤走不踢了，未來的球星就這樣夭折了。
未受表彰的同學(xué)和家長，也完全沒必要難受，只是說明現(xiàn)階段我們的知識上還存在漏洞，找出漏洞，分析原因，趕快補(bǔ)漏是正道。若因?yàn)槲词鼙碚枚y受，因?yàn)殡y受進(jìn)一步影響了心情，豈不又耽誤了補(bǔ)漏的時間，不就越漏越大了嗎？假若下次還有類似的表彰，是不是又要難受，走不出惡性循環(huán)的因果圈，就永遠(yuǎn)生活在消極心理中，活得不就更累嗎？
無論是否受到表彰，都要淡定，真正的學(xué)習(xí)目的不是為了得到除學(xué)習(xí)之外的其他東西，即使得到了，那也是順帶的附加值。工作也一樣，不是僅為了獲得一份報酬，最近看到幾篇文章，好多主人公都在外人、親人驚異的目光中換了一份報酬低，但能滿足內(nèi)心需要的工作，這可能就是找到真我了，不再是一個高級放羊娃。
功利性的學(xué)習(xí)、工作好像有傳統(tǒng)，古語有：書中有房、有車、有錢、有美女帥鍋鍋。到現(xiàn)在全民都在競爭、比拼中活得累哼哼的，房子大了，車高級了，心卻更加累了，活得更焦慮了。我覺得這是物質(zhì)上的進(jìn)步，精神上的滑坡。狩獵時代，衣不蔽體，食不果腹，到現(xiàn)在，衣不重樣，吃到N高，卻要去心理門診。圖個啥呢？
不是為了獲得別人的肯定而學(xué)習(xí)、生活，應(yīng)該是我們對待學(xué)習(xí)、生活的正確態(tài)度，唯有如此，才能學(xué)出自我，活出自我。真正為了探究學(xué)科中的奧妙而熱情學(xué)習(xí)，什么211、985、超級名校，都是學(xué)習(xí)過程中順便帶的貨。真正發(fā)自內(nèi)心的工作，成為這個職業(yè)的頂級高手我覺得也只是時間問題。被姜子牙封的不是真神，需要自封。
這是周六的內(nèi)心需要，只因時間緊，所以推到了今天。下面周日的繼續(xù)，也給自己找到了一種彌補(bǔ)辦法，不需要糾結(jié)、懊惱，日拱一篇，先練個幾年。
周日總結(jié)一下上周吧
上一周過得忙忙碌碌，接一句碌碌無為。月考結(jié)束后，本應(yīng)找小孩們聊聊近段時間的學(xué)習(xí)的，周一到周四，示范課及各種會不斷，聽、開到幾乎麻木。周五優(yōu)生輔導(dǎo)，算是上周課余時間自己覺得唯一有意義的本職工作。直到現(xiàn)在也不覺得哪個會有重要作用，公眾號“鎮(zhèn)西茶館”中，李老師也發(fā)文感慨，教育好像不再純粹了，像練武的以雜耍的方式練，用各種花樣來吸人眼球，真碰到個高手，花拳繡腿立馬被打趴下，減負(fù)也變成了算術(shù)題。
可能是教育也換了焦慮癥了，翻來覆去燙烙餅，左燙不對，來個右燙。上周上了新教材必修三最后一章的最后三節(jié)，自己感覺編得毫無章法，把物理學(xué)中的邏輯性編得蕩然無存，可教材解讀的文章還給出了一堆萬分合理的理由，不服不行，學(xué)生看書也看得云里霧里，好多基礎(chǔ)知識在后續(xù)課程里學(xué)習(xí)，教材編得合理不合理，我覺得不應(yīng)該專家一口定音，應(yīng)該讓高水平的學(xué)生看看自學(xué)能看懂多少，能體會到多少因果邏輯關(guān)系，畢竟，學(xué)生是最后的學(xué)習(xí)者。好比貨物好不好，不能靠賣家自吹，得讓買家體驗(yàn)后再下結(jié)論。
教師真正的成長如何成長？大家之言只有兩點(diǎn)：一是閱讀，而是寫作。讀專業(yè)著作，讀通識著作，讀經(jīng)典著作；寫教學(xué)工作的反思，寫學(xué)習(xí)中的困惑與收獲。在寫中整理、總結(jié)、對比，不為博人眼球，只為點(diǎn)清自己有多少庫存，需要進(jìn)哪些貨。
學(xué)生的學(xué)習(xí)也是同樣的道理，開家長會時有位家長對孩子的英語成績十分感慨。那是“踩一腳”的成績，家長在孩子英語學(xué)習(xí)上投資很大，收效很小。我曾經(jīng)和現(xiàn)在也是一個英語差生，但若能回到從前，我堅(jiān)信自己是能趕起英語成績來的。當(dāng)年高考的英語差不多趕到一個質(zhì)變的拐點(diǎn)上了，現(xiàn)在想來，就是一個字—寫，寫課文，寫句子，寫得時候不由自主地去思考句子的意思，比背得思考力度要強(qiáng)，可以說是寫出真知。弱科的彌補(bǔ)，還是寫為第一要務(wù)，讀不懂，記不住，解不了，一寫解千愁。寫還不影響他人，還能練字，還能有效防止走神，見過背書背睡著的，見過寫睡著的？說廢話的人不少，寫廢話的書沒人看。寫比背真實(shí)，寫比說實(shí)在。口頭能吹牛，白紙黑字有法律效應(yīng)。不論社會科學(xué)還是自然科學(xué)，成果都是以寫來呈現(xiàn)的，過程都是以寫來記錄的，后繼的學(xué)習(xí)者難道還能反了這個傳統(tǒng)？現(xiàn)在還看不出有這種可能。
