童話《急性子顧客慢性子裁縫》中，顧客急急火火，三番五次改變做衣服的主意，而慢性子裁縫卻不急不躁，最終滿足了顧客的愿望。由此，我想到了教育，我們面對學(xué)生的種種突發(fā)事件，不妨也做個慢性子老師，靜候、醞釀、發(fā)酵，方能體現(xiàn)智慧的芬芳。正如陸游所說：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。”我們教育學(xué)生時，要在時間、地點、方式上下足功夫，其效果比單刀直入地進行教育要好得多。

【問一問，不主觀臆斷】

有這樣一個笑話：一位老師面對兩位上課睡覺的學(xué)生，老師對于優(yōu)生的評價是，睡覺時都在學(xué)習(xí)；而對差生，老師則無情地指出，一學(xué)習(xí)就睡覺。這雖是供人取笑的段子，但也確實反映出教師在處理學(xué)生問題上是帶有一定的主觀色彩。因這些主觀因素的影響，教師在處理問題時會有一些武斷。這樣處理對兩類學(xué)生都沒有起到真正的教育作用。因此，問題出現(xiàn)后，我們不要急于評判，而是要深入調(diào)查，不僅要問當(dāng)事人，更重要的是問旁觀者，從旁觀者客觀的陳述中，還原事件的真相。

【篩一篩，不事無俱細】

小學(xué)生活潑好動，樂于表現(xiàn)，于是，班主任經(jīng)常會遇到 各種各樣“上訪”：有時是浩浩蕩蕩地“組團”而來；有時是絡(luò)繹不絕地來申報同一事件；也有見縫插針地來訪。其實學(xué)生因尚無辨識能力，大多是無事找事，或小題大做，當(dāng)然也有涉及安全與身體不適的情況。因此，一個好的班主任應(yīng)學(xué)會篩選，學(xué)會放手，在遵循相關(guān)的規(guī)章制度的同時，給學(xué)生一定的空間和自由，讓他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，甚至是自己解決問題。

【冷一冷，不當(dāng)即訓(xùn)學(xué)生】

俗話說，沖動是魔鬼。學(xué)生間出現(xiàn)突發(fā)事件，當(dāng)事人正 處在激動狀態(tài)，若老師不夠冷靜，很可能產(chǎn)生不當(dāng)?shù)难孕校?讓事態(tài)升級。因此，班主任可借鑒《正面管教》中的“積極的暫停”策略，給學(xué)生相對安靜的空間獨處“降溫”，再擇時處理。此時，雙方當(dāng)事人回歸理智狀態(tài)，而班主任也有時間去了解真相，以期達到更好的教育效果。

【避一避，不公開訓(xùn)學(xué)生】

經(jīng)?？吹竭@樣現(xiàn)象：老師苦口婆心，學(xué)生卻不以為然， 甚至還與圍觀的同學(xué)擠眉弄眼。這可能因場合不對，學(xué)生因觸及自尊而與產(chǎn)生了抵觸情緒，從而不愿接受教育。教育學(xué)生要注意場合，讓教育“秘密”進行，這樣更利于學(xué)生接受、認同教師的教育。

【跟一跟，不訓(xùn)完就了事】

對于突發(fā)事件的處理，是平息當(dāng)時的事態(tài)還是著眼于學(xué)生的長期發(fā)展，是教書匠和教育家的本質(zhì)區(qū)別。教育是一個長期的過程，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成也是有過程的。因此，對于一些學(xué)生的問題，我們要跟蹤觀察，循序漸進。曾聽著名班主任李迪講過一個案例：一個經(jīng)常打架的女生，因嘗到打人后立即道歉而不受懲戒的甜頭，便變本加厲，一遇到矛盾便大打出手。在又一次打完同學(xué)后，李迪老師讓受傷害的同學(xué)不要立即接受道歉，直到打人者后期表現(xiàn)良好，師生才接受犯錯誤學(xué)生的道歉。這才是真正引領(lǐng)學(xué)生走向完美的教育，也是值得班主任借鑒的教育。

教育是一場的修行，我期待自己能抵御瑣碎繁雜的日 常，放低姿態(tài)，放開心靈，和學(xué)生一起在通向完美的道路上， 徐徐前行。