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從一年級起，就減少對課件的依賴吧

2023.08.27 河南

在職初的那兩年里，還未使用統(tǒng)編版教材，用的是北師大版，因此，在網(wǎng)絡(luò)上可以直接使用的課件并不多。那時(shí)候也很辛苦，做一課的課件起碼花費(fèi)兩小時(shí)有余。白天，忙著在班級里，忙著處理各種雜事，時(shí)間不經(jīng)意間就溜走，只能回家以后急急忙忙，挑燈夜戰(zhàn)，趕做課件。

那時(shí)候?qū)φn件很依賴?？傆X得，沒有課件我進(jìn)不了課堂，上不了課，不知講什么，孩子會不感興趣。我把上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問題，每一個(gè)答案，都一字不漏地打在課件上。

我常常認(rèn)為自己極其認(rèn)真和努力，常常自我感動，沉迷其中。

偶爾，遇到喜歡的課，想要復(fù)制模仿一下，就自己一張一張照著做。有的老師的課，某一個(gè)環(huán)節(jié)我覺得很棒，也會模仿著做一兩張，擇其精華，借鑒學(xué)習(xí)。

這兩年突然發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候，課件也并不是那么重要。

我們班的孩子從一年級起傾聽習(xí)慣就特別好，傾聽能力很強(qiáng)。在前期，我一直在培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣，會刻意給他們傾聽任務(wù)來刻意練習(xí)。

我覺得還有一個(gè)原因很重要——我并不是每節(jié)課都會用到課件。

在前幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子遇到一些課文內(nèi)容的考試題目，本可以直接翻書查找到答案，但你告訴他：“你翻書看看啊?！彼瓉矸ィ矝]找到地方。

對語文書竟然一點(diǎn)兒都不熟悉！

很多課文講了，分析了，甚至能背了，但是孩子找不到在書中的地方。這真是我教學(xué)的重大失誤??！

因此，在熊貓班一年級時(shí)，我就減少課件的使用，第一是保護(hù)孩子們的眼睛，減少輻射。第二是帶著他們多親近書本，熟悉書本。

讀課文，看書本。讀詞語，看書本。課后題，看書本。能不看PPT的就不要看PPT，書上有的就不要打在PPT上。

很多老師認(rèn)為，一年級孩子注意力不夠集中，把課件做得特別復(fù)雜，摘蘋果，跳跳棋，各種卡通人物動畫，五花八門地跳出來，想要通過這些東西引起孩子的注意。其實(shí)，這真的就跟看動畫片一樣，吸引了孩子的注意，但有無促進(jìn)孩子思維的發(fā)展以及習(xí)慣的養(yǎng)成？有無給孩子充分的思考時(shí)間？有無真正讓孩子親近語言文字，感受到文字的畫面和韻味？我感到很困惑。

做那樣精致的課件，其實(shí)非常耗費(fèi)老師的精力和時(shí)間。我是個(gè)懶人，不會耐著性子做那么完美。

有朋友問我要一年級的課件，翻出來也就除了上公開課以及必要的，需要演示的課，我的課件沒有做幾個(gè)。

我覺得，低段語文課需要千方百計(jì)地增加互動感和參與感。

在上課過程中，多讓孩子來互動，讓他們興致勃勃地參與實(shí)踐活動，這樣才能提高他們的注意力，想不跟著你走都很難。我比較喜歡做一些傳統(tǒng)的詞卡，圖片，給孩子看。學(xué)拼音的時(shí)候也玩兒過拼音日歷，拼音轉(zhuǎn)盤，讓孩子來參與。還比較喜歡使用傳統(tǒng)的板書，簡筆畫。教孩子標(biāo)自然段，直接把語文書投影出來，和他們的書一模一樣，更形象。

像寫字教學(xué)，可以利用好語文書后面的田字格，對孩子的觀察能力提高了要求，就收到了良好的效果。像朗讀指導(dǎo)，我讓孩子們多接觸書本，關(guān)注上面那些小小的可愛的標(biāo)點(diǎn)符號，他們就能讀出正確的停頓，連寫話都很少出錯(cuò)。像書上的插圖，用插圖來理解古詩，理解難理解的句子，其實(shí)很方便，不用再刻意去找另外的圖做在PPT上了。

課堂上，孩子關(guān)注的第一個(gè)是老師你，第二個(gè)是語文書。多了，其實(shí)他關(guān)注不過來的。

我把做課件的時(shí)間花在了多朗讀幾遍文本上，多讀了幾遍詞語上，多寫了幾次生字上，多想了一下孩子的難點(diǎn)在哪里，我要怎么去解決。

在少用課件的同時(shí)，我倒覺得語文書編得很不錯(cuò)，很符合兒童心理和審美。

雖然我沒有達(dá)到支玉恒老師那樣“一支粉筆”就可以上出一堂出神入化的語文課，但我向往之，努力之。

當(dāng)然，公開課另當(dāng)別論。課件對有些難理解的地方，對創(chuàng)設(shè)情境，對漢字的演變等等，還是非常有用。

用得適當(dāng)，用得適時(shí)，就是好資源。

用得過度，就是浪費(fèi)時(shí)間。

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