大家好，我是北京東區(qū)兒童言語治療師李老師！
自閉癥孩子能上學(xué)嗎？
能不能安靜坐下來聽課？
能不能聽懂集體指令？
能不能遵守學(xué)校規(guī)則？
能不能參加集體活動(dòng)？
……
一直都是家長非常關(guān)心的問題！
一連串問題困擾著家長，即便孩子能力已經(jīng)達(dá)到，但是星娃進(jìn)入普校，總還會是很多擔(dān)心，希望做足準(zhǔn)備。今天，我們就來聊一聊：
自閉癥孩子入學(xué)前
家長需要著重訓(xùn)練孩子
哪方面的能力呢？
01. 培養(yǎng)孩子聽集體指令的能力
這里要提示家長，不僅是要培養(yǎng)孩子去聽集體指令，還要有能力聽懂，并作出相應(yīng)的行為去回應(yīng)。
比如班級里“起立”，別的小朋友都可以站起來，如果我們的孩子還坐著，明顯會格格不入，孩子可能會遭到老師責(zé)令，或是同學(xué)嘲笑，自尊心受挫，甚至?xí)艿蕉蝹Α?/p>
所以，幫助孩子聽懂集體指令非常重要。而這些指令和規(guī)則，家長是可以在家時(shí)事先給孩子做好訓(xùn)練的。
比如幫助孩子練習(xí)收拾書包、上課坐端正認(rèn)真聽講、聽鈴聲上下課、課間如廁喝水等等事宜。
02. 培養(yǎng)孩子的安坐能力
簡單來說，安坐能力指的是孩子能夠安靜地坐著聽人說話或者是觀察事件、執(zhí)行任務(wù)的能力。
試想一下，如果一個(gè)班40個(gè)孩子都沒有安坐能力，那他們就會在教室里跑來跑去，老師就沒法上課，教學(xué)任務(wù)無法推進(jìn)。
不同年齡階段孩子注意力時(shí)間長短不一樣，小年齡的孩子并不具備長時(shí)間坐下來的能力，他們對任何活動(dòng)的注意力維持時(shí)間都很短，他們最自然的行為是跑跑坐坐。
因此，在初期，我們并不需要馬上讓孩子長時(shí)間坐在桌旁，可以適當(dāng)把桌面、活動(dòng)和游戲結(jié)合起來使用。
01 用強(qiáng)化物吸引
在桌面上放置孩子特別喜歡的東西（強(qiáng)化物），家長擺弄這個(gè)東西并吸引孩子的注意力。
當(dāng)孩子跑到桌邊想拿這個(gè)東西的時(shí)候，家長可以將這個(gè)東西放到孩子伸手夠不到的地方，這時(shí)給孩子發(fā)指令說：“坐好”，同時(shí)輔助孩子坐下。
當(dāng)孩子坐下時(shí)，馬上把孩子喜歡的東西放到孩子喜歡的桌面上，讓孩子可以看見并拿到。孩子拿到東西可以在桌面玩；如果拿離桌面玩，可以設(shè)定時(shí)間如玩一分鐘將玩具拿回。
如果孩子一拿到東西就離開桌面，不要強(qiáng)行阻止孩子，因?yàn)橛锌赡芤鸷⒆訉ψ烂娴姆锤小?/p>
如果使用的是食物，應(yīng)使用小塊食物。
當(dāng)孩子不需要輔助就可以主動(dòng)在椅子上坐好，以得到他要的東西后，便可以進(jìn)行下一步。
02 逐漸延長安坐時(shí)間
當(dāng)孩子想離開時(shí)，家長立即阻止，輔助孩子坐在桌面前。孩子安坐時(shí)，不僅可以玩他喜歡的玩具，這時(shí)家長也可以和孩子互動(dòng)，陪孩子做喜歡的游戲。
然后，逐漸延長訓(xùn)練時(shí)間達(dá)20-30分鐘。在訓(xùn)練時(shí)，注意將孩子喜歡的東西與有困難的項(xiàng)目合理穿插應(yīng)用，能有效地幫助孩子提高注意力持續(xù)時(shí)間及參與的興趣。
安坐訓(xùn)練不能一蹴而就，要求孩子一次就能安坐很長一段時(shí)間往往比較困難。如果孩子感到無法堅(jiān)持到規(guī)定的時(shí)間，他就很可能會放棄。
因此，可以先從短一點(diǎn)的時(shí)間開始，每當(dāng)孩子安坐很短的一小段時(shí)間以后，就立即給他一個(gè)小的強(qiáng)化物來予以鼓勵(lì)。
這樣一點(diǎn)一點(diǎn)延長時(shí)間，孩子最終就可以乖乖在小椅子上坐上一節(jié)課的時(shí)間了。
03. 培養(yǎng)孩子的注意力
因?yàn)閯?dòng)機(jī)不夠，理解力不足，自閉癥孩子的注意力很容易不集中，常常自言自語或者愣神，處于一種自閉狀態(tài)。
所以家長要培養(yǎng)孩子的注意力，讓他們對人講話很感興趣，而且在對方講話后還能有回應(yīng)，并且通過訓(xùn)練不斷延長他們注意力的持續(xù)時(shí)間。
這里我們說的注意力分為兩大類，一種是“對人的注意力”還有一種是“對物/任務(wù)的注意力”。
孩子如果缺乏對人的關(guān)注，那么老師叫他權(quán)當(dāng)沒聽見，跟小朋友在一起玩連眼睛都不看人；孩子如果缺乏對物/任務(wù)的關(guān)注，那他在學(xué)校會連簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)都難以完成。
其實(shí)在生活中，我們有很多機(jī)會可以鍛煉到孩子的注意力。
比如最基礎(chǔ)的桌面訓(xùn)練，家長可以跟孩子面對面坐著，讓孩子“看這個(gè)”，將孩子感興趣的東西出示，當(dāng)孩子眼神看到這個(gè)東西的時(shí)候，立刻強(qiáng)化他。
如果孩子出現(xiàn)眼神轉(zhuǎn)移，我們就可以用手輔助一下，遮擋孩子視線，將孩子眼神再次吸引過來。
然后再次讓孩子“看這個(gè)”，將強(qiáng)化物出示之后等待幾秒鐘，若孩子可以在不輔助的情況下注視幾秒，又立即強(qiáng)化。
這樣看似簡單的訓(xùn)練，卻可以很好地讓孩子維持注意力。我們也可以將物品換成人，進(jìn)行“呼名應(yīng)答”、“眼神注視”的訓(xùn)練。
04. 幫助孩子提前準(zhǔn)備好學(xué)業(yè)技能
進(jìn)入小學(xué)后，孩子的學(xué)業(yè)要求會增加。拼音、漢字、數(shù)學(xué)、繪畫、體育、英語等等，這些都要求孩子具備相應(yīng)的學(xué)業(yè)技能。
這就要求我們的孩子具備一定的基礎(chǔ)能力（比如手眼協(xié)調(diào)能力、精細(xì)能力、運(yùn)動(dòng)能力等），以及學(xué)業(yè)知識能力（比如對數(shù)字和漢字的理解能力）。
家長可以讓孩子在家先通過書籍或APP學(xué)習(xí)漢語拼音，生活中不斷積累漢字，也可以帶孩子參加學(xué)前書法、數(shù)學(xué)思維興趣班，練習(xí)控筆和學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)。
05. 與學(xué)校和老師溝通孩子的特點(diǎn)
為了讓孩子多一點(diǎn)進(jìn)步，家長要和老師保持聯(lián)絡(luò)，幫助老師了解孩子的學(xué)習(xí)特征和有效處理行為和情緒問題的方法，使孩子可以比較快的穩(wěn)定下來學(xué)習(xí)。
家長可以詳細(xì)地告訴老師孩子的性格，比如：性格溫和、友善、內(nèi)斂、慢熱、敏感，在陌生環(huán)境里有些膽小。
他是一個(gè)視覺優(yōu)先的學(xué)習(xí)者，習(xí)慣“看懂”；因此，對于書面知識的學(xué)習(xí)，他需要“多演示、少講解”來進(jìn)行更好地理解。
他目前的語言特點(diǎn)具有一定阿斯伯格特質(zhì)，愛用短句表達(dá)，也更容易理解短句；他的手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力和手腳協(xié)調(diào)能力略弱，目前控筆、握筆容易有誤，跳繩練習(xí)較吃力。
預(yù)判孩子可能出現(xiàn)的問題，家長提前向老師說明需要哪些幫助：
1. 開學(xué)第一周，需要有人帶他熟悉學(xué)校環(huán)境，比如哪里上課、哪里入廁、哪里接水喝、哪里自由活動(dòng)等；開學(xué)第一個(gè)月，盡可能安排他坐在離老師近一些的位置，以減少他專注力渙散的幾率。
2. 若孩子沒有完成老師的要求，需要老師盡量用簡短、直接的語言，溫和而明確告訴他“做什么”，避免重復(fù)要求他“不做什么”，否則他會更加不知所措，并且非常焦慮。
3. 若發(fā)現(xiàn)孩子上課東倒西歪，需要老師近距離溫和地提醒他，如“坐端正、看黑板、聽老師講課”等。
4. 孩子的聽覺有些敏感，尤其對他人的說話語氣和聲音非常敏感、對他人不愉快的語氣容易感到巨大的焦慮，并且持續(xù)焦慮很長時(shí)間；因此，老師與孩子溝通時(shí)，需要盡量使用溫和的語氣。
當(dāng)家長把孩子可能會出現(xiàn)的問題和日常習(xí)慣詳實(shí)地告訴老師后，老師才能更好地應(yīng)對突發(fā)狀況，照顧好孩子的學(xué)習(xí)生活。
入讀普校，對自閉癥孩子意義很大，但是做到這一步，并不容易。只有解決了以上基本問題，我們送孩子去幼兒園、去學(xué)校上學(xué)才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，順利地融入其他孩子中間。
打算讓孩子入學(xué)的家長一點(diǎn)要早做準(zhǔn)備，根據(jù)孩子的能力，制定系統(tǒng)方案，逐步實(shí)施，幫助孩子達(dá)到入學(xué)要求，在入學(xué)后能夠平穩(wěn)過渡，跟著班級一起成長！
