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 Q  關(guān)于英語啟蒙和分級(jí)讀物的9個(gè)問題

 A   對(duì)于英語啟蒙學(xué)習(xí)和英文分級(jí)讀物，很多讀者都有疑問，在這里小舒整理了9個(gè)大家最長(zhǎng)問到的典型的問題，統(tǒng)一作答，讓大家在給孩子選擇繪本時(shí)也好有個(gè)參考：

閱讀分級(jí)制度是基于“最近發(fā)展區(qū)”概念來建立的：通過閱讀和自己認(rèn)知能力相比，難度略微高一點(diǎn)點(diǎn)的繪本，來讓孩子獲得更好地發(fā)展。

因此，分級(jí)讀物的“分級(jí)”不是為了給孩子打分，定級(jí)。分級(jí)的意義是幫助孩子找到適合他的認(rèn)知發(fā)展的，“最近發(fā)展區(qū)“的書籍。適合孩子的書能讓孩子能更好地享受閱讀的樂趣，充分地理解故事，能夠讓他們感到有一點(diǎn)點(diǎn)難度挑戰(zhàn)，以便通過一次次地閱讀，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

同時(shí)，利用分級(jí)閱讀，我們也可以嘗試讓孩子獨(dú)立地閱讀那些和他的閱讀理解水平相當(dāng)?shù)睦L本，而由大人帶領(lǐng)著，共同閱讀那些稍高于孩子閱讀水平的繪本。

有些爸爸媽媽讓孩子“刷繪本”，每天打卡，今天又刷了幾本，讀到幾級(jí)......這樣就完全走偏了。

孩子能夠理解，能夠把自己“級(jí)別”的書讀懂比超前閱讀更重要。對(duì)于幼兒來說，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)很多單詞，以及能“自主閱讀”要重要。

如果你還不了解分級(jí)讀物，強(qiáng)烈推薦你周一發(fā)的《》。其實(shí)很多分級(jí)讀物都非常優(yōu)秀，選擇哪種分級(jí)讀物，主要看孩子的水平如何，興趣是什么。

我的主張是：英語啟蒙越早越好！

我知道有人因?yàn)楹⒆訉W(xué)英語太晚而焦慮的，但沒想到擔(dān)心學(xué)得早竟然是大家普遍的問題??。要說早，我覺從孩子呱呱墜地開始就給她聽英文兒歌、用英文在他耳邊嘰嘰咕咕都不過分——澳洲政府一直鼓勵(lì)父母從出生起就給寶寶讀繪本。有什么用、什么時(shí)候能看到效果這些問題都不用考慮太多，不用太有“功利心”啦，就像你在孩子還不能聽懂的時(shí)候就拿中文逗他一樣，語言習(xí)得是個(gè)無意識(shí)的過程。

另外，研究還發(fā)現(xiàn)，兩歲到青春期初（12歲）是習(xí)得語言的重要階段，這也是唯一能達(dá)到“雙語習(xí)得（Bilingualism）”的年齡階段，即兩種語言都達(dá)到母語的水平。當(dāng)然，我說這些不是讓大家看著孩子美好的年齡望洋興嘆——過了這個(gè)年紀(jì)，還有“第二語言習(xí)得（Second Language Acquisition）”的機(jī)會(huì)等著你！我們隨年齡而增長(zhǎng)的認(rèn)知、經(jīng)歷，都是我們學(xué)習(xí)語言的好幫手。

總之，年齡不是學(xué)語言的分界線。不想著給孩子找一個(gè)“最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)”開始英語啟蒙了，最好的時(shí)機(jī)就是：現(xiàn)在。

根據(jù)自己孩子的情況，大約1-2歲就可以開始給他們讀了。

先說明一下為什么許多國(guó)外的分級(jí)讀物都是從4歲開始建議的，這是因?yàn)?，他們用分?jí)讀物，主要針對(duì)孩子的“閱讀能力”，即讓他們正兒八經(jīng)認(rèn)字，所以建議年齡相對(duì)較晚。

但是對(duì)我們英語非母語的孩子來說，分級(jí)讀物還是我們輸入聽力、語言表達(dá)能力的資源。分級(jí)讀物的初級(jí)內(nèi)容真的非常簡(jiǎn)單，可能就是一個(gè)詞，一個(gè)短句，聽和說在較早的年齡階段就可以開始。因此，從孩子1-2歲起，我們就可以開給他們讀了。

英文要讀，但是在“是讀分級(jí)讀物還是繪本”這個(gè)問題上，還是要根據(jù)孩子的興趣選擇。我雖然有妞妞和小酒兩個(gè)孩子，但還是不能了解所有孩子的偏好。所以也在網(wǎng)上查了大家的對(duì)分級(jí)讀物的評(píng)價(jià)，有人說孩子更愿意讀繪本，嫌分級(jí)讀物枯燥，也有人說孩子對(duì)繪本不來電，反而覺得分級(jí)讀物內(nèi)容豐富、有得挑的。

我認(rèn)為，分級(jí)讀物有它的好處：

其一，像《紅火箭》這樣的讀物內(nèi)容豐富，圖片也多樣（既有繪圖，也有實(shí)拍照片），孩子能在豐富的書目中探索、發(fā)現(xiàn)自己喜歡的書。

其二，分級(jí)讀物普遍重復(fù)性較高，這對(duì)低年齡階段的孩子實(shí)際上是一件好事，因?yàn)橹貜?fù)能讓孩子更快地記住，有助于他們自信心的提高。到了更大的年齡，孩子可能更重視故事情節(jié)，老重復(fù)一樣的句式就會(huì)讓他們感到無聊了。

另外，喜歡故事性的孩子，也可以選擇一些繪本合集類的分級(jí)讀物，比如 I CAN READ系列，或者牛津閱讀樹也是故事性很強(qiáng)的分級(jí)讀物。

很多父母都會(huì)擔(dān)心自己英文不好怎么辦，會(huì)不會(huì)把孩子口音“帶偏了”。首先我覺得大家不用對(duì)口音太介懷，語言是一種交流的工具，文化背景和表達(dá)習(xí)慣遠(yuǎn)比口音對(duì)交流的影響更大。

如果實(shí)在對(duì)自己的發(fā)音不自信，我建議配一只點(diǎn)讀筆，孩子能夠跟著點(diǎn)讀筆里的純正發(fā)音學(xué)習(xí)，我們同樣可以跟著孩子一起從頭學(xué)起。

這當(dāng)然不是說我們就可以把孩子教給點(diǎn)讀筆了，我們?nèi)砸惆橹⒆右黄鹱x。邊讀邊帶頭模仿，孩子看到爸爸媽媽的榜樣，也更愿意開口表達(dá)。

建議4歲以前以父母（或借助點(diǎn)讀筆）給孩子讀為主。這個(gè)階段重要的是聽、說，認(rèn)識(shí)書上的字都是次要的——就和我們學(xué)會(huì)母語一樣，都是先聽別人在耳邊喳喳喳，有大量的輸入之后，突然有一天就開口說話了。

而認(rèn)字、寫字都是之后才學(xué)習(xí)的。根據(jù)孩子具體情況，很多孩子在大約4歲左右開始有認(rèn)字的興趣，就可以在這時(shí)，有意思地指著書上的字去讀。并在讀的過程中，和孩子互動(dòng)起來，比如可以問他們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這次詞，或者讓他們來讀其中一些句子。

最重要的是讓孩子有參與感，在讀的同時(shí)或讀完后問他們一些問題，以討論的形式，而不是“考”孩子。這些問題是為了讓孩子積極表達(dá)自己，不管中文、英文還是中英混用都行。

很多爸爸媽媽會(huì)介意“中英混用”，但是設(shè)身處地地想想，孩子們剛開始本來就沒什么英文積累，還不讓他們說中文，那不是讓他們干脆別表達(dá)了嗎？總是這樣，會(huì)打擊孩子的表達(dá)欲。

我認(rèn)為好的方法是，他們想說就讓他們說，盡量鼓勵(lì)他們用學(xué)到的英文單詞，能混在中文里說出來也是進(jìn)步。

這些分級(jí)讀物的設(shè)計(jì)就是讓孩子看圖“解碼（decode）”文字的意思，所以圖都很詳盡。一般來說，孩子光看圖都能明白意思了。不需要逐字逐句地翻譯。

不過要是孩子遇到障礙，也完全可以用中文提示、講解。

和孩子一起閱讀其實(shí)有很多技巧，不比拘泥于圖文，應(yīng)該更多地和孩子討論互動(dòng)，讓孩子參與到“閱讀”中來，而不僅僅是聽。

建議選擇分級(jí)體系完整的分級(jí)讀物，比如紅火箭、大貓、RAZ、牛津樹，這些都是從零基礎(chǔ)就可以開始讀的，有基礎(chǔ)的孩子也可以從中找到適合自己的等級(jí)。

不過，要是問我具體選擇哪一套，這就像問我是否通曉每個(gè)孩子的興趣一樣玄！因?yàn)?strong>這幾套沒有絕對(duì)的好壞，各有特點(diǎn)，要根據(jù)自己孩子的喜好來選擇。

▲從上至下，從左到右分別是：

I Can Read, 蘭登Step into Reading, 紅火箭， 迪士尼分級(jí)讀物培生兒童英語，培生幼兒英語，學(xué)樂小讀者，牛津閱讀樹，企鵝分級(jí)讀物，ABCtime, 大貓，我的第一套圖書館。

• 體系最完整、分級(jí)目的最明確的有紅火箭、大貓、牛津樹、ABCtime（RAZ）、學(xué)樂小讀者；
  

• 故事性很強(qiáng)的有I Can Read系列和Usbourne我的第一個(gè)圖書館；
  

• 蘭登Step into Reading獨(dú)到之處在于它的韻律感強(qiáng)；
  

• 迪士尼分級(jí)讀物是我選擇的12套中唯一一套國(guó)內(nèi)出版的，趣味性強(qiáng)、分級(jí)也不錯(cuò)。
  

• 培生幼兒英語雖有分級(jí)的意思，但內(nèi)容零散，只適合用來培養(yǎng)興趣；培生兒童又太難了，一開始就是篇幅很長(zhǎng)的故事；
  

• 企鵝分級(jí)其實(shí)單看也還不錯(cuò)，但確實(shí)是沒有什么特點(diǎn)，是很多質(zhì)量一般的書拼湊成的一套，性價(jià)比不高。
  

綜合來看，我推薦從紅火箭、大貓、ABCtime里面選一套，搭配牛津樹使用。這四套都是專門為分級(jí)制定的，體系完整，可以根據(jù)這些讀物確定孩子的英文閱讀等級(jí)，并按等級(jí)一點(diǎn)點(diǎn)往上爬。

它們之間的主要差異是，紅火箭、RAZ、大貓內(nèi)容豐富，有故事、自然、人文等多方面的內(nèi)容，圖片也多樣化；牛津樹以故事敘述為主，有中心角色（Biff、Chip and Kipper），能像小伙伴一樣陪孩子成長(zhǎng)。

另外，對(duì)有一定基礎(chǔ)的孩子，推薦蘭登Step into Reading、I Can Read系列和“我的第一個(gè)圖書館”。

一般分級(jí)讀物都會(huì)有“年齡-等級(jí)”對(duì)照表，大致可以參考這個(gè)表來選擇。當(dāng)然，一些要求細(xì)節(jié)的爸爸媽媽是不會(huì)滿意這個(gè)答案的！那么，我的建議是：從孩子的英文水平和認(rèn)知水平兩方面考慮。

“英文水平”這個(gè)很好理解，就是指不要給孩子挑超出他英文水平太多的讀物，這樣可能讓他產(chǎn)生畏難情緒，或者因?yàn)榭床欢X得無聊；這一般都能從書的詞數(shù)、句子長(zhǎng)短等方面判斷。

“認(rèn)知水平”是指，選擇的等級(jí)相比于孩子的認(rèn)知不要過于低幼或高深。比如，較小的孩子更容易對(duì)重復(fù)性高、有韻律感的書感興趣，因?yàn)檫@些重復(fù)能讓他們學(xué)會(huì)并應(yīng)用，帶來滿足感；韻律、節(jié)奏則會(huì)讓他們覺得有趣。比較之下，大點(diǎn)的孩子則會(huì)更加注重故事情節(jié)，而且先想想也知道，讓一個(gè)已經(jīng)能讀《三國(guó)演義》的孩子再去反復(fù)練習(xí)“My name is...”、“Good morning”該會(huì)是多么無趣。

因此，從詞匯量、句子長(zhǎng)度等方面判斷是否符合孩子的英文水平，再看內(nèi)容、題材是否符合孩子的認(rèn)知水平，這樣就能選到合適的等級(jí)了。