在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，輸在起跑線的結(jié)果，直接淪為平庸，而淪為平庸只因一個(gè)字：
懶！
你一定記得那個(gè)脖子上掛著餅，吃完嘴邊的因?yàn)閼械棉D(zhuǎn)一下最后餓死的故事！
這種事如今每天都在發(fā)生，只不過(guò)餅換成了精神糧食——書(shū)！送到眼前的好書(shū)，好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，懶得理會(huì)！最后因?yàn)榇竽X缺貨窮死！
從前淪為平庸之輩很簡(jiǎn)單，懶于動(dòng)手！
如今淪為平庸之輩很簡(jiǎn)單，懶于踐行！
未來(lái)淪為平庸之輩更簡(jiǎn)單，懶于思考！
以上的話說(shuō)的其實(shí)是我自己！
這一篇文章有關(guān)閱讀與思考，有深入的分析，也有簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，文章末尾有彩蛋。
希望能給你到你啟發(fā)，也更希望能夠看到您的留言。同樣的：
如果您有空，希望您能閱讀完全文。
如果時(shí)間不充分，希望能閱讀圖片及加深字體。
思考決定未來(lái)，思考那么重要，有哪些方式可以激發(fā)思考？閱讀、傾聽(tīng)、研究、記憶、回憶、討論、反思……都需要思考。而閱讀是簡(jiǎn)單進(jìn)入思考的方式，事實(shí)上我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在閱讀！
買(mǎi)個(gè)電器需要閱讀說(shuō)明書(shū)，去逛超市閱讀物品標(biāo)簽，走在馬路上閱讀路標(biāo)，外出旅游閱讀各種行程安排，每天看手機(jī)刷朋友圈也在閱讀……
只不過(guò)這些閱讀都是被動(dòng)的而已。而主動(dòng)閱讀（消遣類(lèi)主動(dòng)閱讀除外）才夠持續(xù)激活深度思考。遺憾的是大多數(shù)人的主動(dòng)閱讀能力從離開(kāi)校園的那天起就幾乎徹底喪失了！
先問(wèn)自己兩個(gè)小問(wèn)題：
究竟什么樣的閱讀才是主動(dòng)的？
究竟什么樣的閱讀對(duì)成長(zhǎng)才有價(jià)值？
閱讀是什么？
閱讀，就像是非輔助型的自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是跟著一位缺席的老師在學(xué)習(xí)。
閱讀，是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)，是從視覺(jué)材料中獲取信息的過(guò)程。
閱讀有多重要？
不同人對(duì)某一件事形成的觀點(diǎn)會(huì)千差萬(wàn)別，沒(méi)有深入的思考有時(shí)會(huì)因?yàn)閳?jiān)持自己的觀點(diǎn)進(jìn)而形成爭(zhēng)論。而深入的閱讀，深入的思考則會(huì)讓人理性認(rèn)知不同觀點(diǎn)，形成正向的討論。進(jìn)而得出更有建設(shè)性的觀點(diǎn)。
來(lái)看這張圖，你看到了什么？
有人說(shuō)：這明明是只鴨子；
有人說(shuō)：這明明是只兔子；
有人說(shuō)：這也像一把剪刀；
……
同樣一張圖，不同的人會(huì)有不同的理解。是爭(zhēng)論還是討論，這能映射出我們是否在批判性思考。
這既是一本能讓孩子開(kāi)心的繪本，也能讓孩子明白意見(jiàn)分歧很正常的啟蒙讀物。我第一次看到這本書(shū)，是在屁孩三歲的時(shí)候講給他聽(tīng)的時(shí)候。
小屁孩從兩歲開(kāi)始看繪本，如今每晚兩三本，三年多過(guò)去了，看過(guò)的繪本有幾百本，比我看的書(shū)還多！
現(xiàn)在他竟然知道耳朵的構(gòu)造、知道焊接是利用高溫連接金屬部件、打雷時(shí)先看到閃電是因?yàn)楣馑俑臁?strong style="box-sizing: border-box;">溝通是一個(gè)人說(shuō)一個(gè)人聽(tīng)、水結(jié)冰后體積會(huì)變大……冷不丁說(shuō)一些讓大人驚訝的話，可見(jiàn)閱讀對(duì)思考的影響，對(duì)人的影響。
為什么要閱讀？
通過(guò)主動(dòng)閱讀能幫助激發(fā)思考，從而激發(fā)創(chuàng)意！所謂創(chuàng)意，只是把原有的元素重新組合而已。
主動(dòng)閱讀能幫助我們的心智保持活力與成長(zhǎng)。我們的身體是有限制的而心智卻沒(méi)有限制。身體狀況會(huì)歲年齡增長(zhǎng)越來(lái)越衰老，但大腦卻能幾乎無(wú)限地成長(zhǎng)與發(fā)展。
人類(lèi)的心智也跟肌肉一樣，如果不經(jīng)常運(yùn)用就會(huì)萎縮。心智的萎縮就是不經(jīng)常用腦的后果。哪天心智活動(dòng)沒(méi)了，也就停止了思考，離死亡也就不遠(yuǎn)了。
人與動(dòng)物最大的區(qū)別就是其他動(dòng)物生長(zhǎng)到一定階段，就不再會(huì)有心智上的發(fā)展。而人類(lèi)的心智的提升卻可以無(wú)止盡。
相對(duì)的，電視、廣播及其他圍繞在身邊的娛樂(lè)或資訊會(huì)讓我們覺(jué)得自己在動(dòng)腦，因?yàn)槲覀冃枰獙?duì)外界的刺激做出反應(yīng)。
但這些刺激畢竟是有限的，別指望從中學(xué)習(xí)到任何重要的東西。刷朋友圈不就是這樣嗎？
如何主動(dòng)閱讀？
主動(dòng)閱讀不再是隨隨便便地讀，而是帶著明確的目的而讀。帶著這樣的心態(tài)讀完一本書(shū)，那么就至少應(yīng)該解決下面幾個(gè)問(wèn)題：
這本書(shū)講了什么內(nèi)容？
你最喜歡書(shū)的哪部分？
這書(shū)對(duì)你有什么影響？
這本書(shū)優(yōu)點(diǎn)又在哪里？
帶著這四個(gè)問(wèn)題，看看可能拿到的讀物：
1，消遣或娛樂(lè)類(lèi)的書(shū)籍：能帶來(lái)一時(shí)喜悅，但僅此而已，不會(huì)再有其他收獲了，這樣的書(shū)沒(méi)有辦法幫助我們心智成長(zhǎng)；（比如新聞報(bào)刊）
2，可以學(xué)習(xí)且提升心智的書(shū)籍；這些書(shū)籍能夠提供學(xué)習(xí)與生活的方法，談?wù)摰膯?wèn)題也是人類(lèi)永遠(yuǎn)感興趣，又特別有洞察力的主題。（比如成長(zhǎng)書(shū)籍《把時(shí)間當(dāng)作朋友》《超越感覺(jué)》）
3，能夠與自己共同成長(zhǎng)的書(shū)籍：有一些書(shū)，剛開(kāi)始讀的時(shí)候，它的層次遠(yuǎn)超過(guò)你，重讀的時(shí)候仍然超過(guò)你，未來(lái)很可能會(huì)一直超過(guò)你。這樣的書(shū)會(huì)想一讀再讀，幫助我們持續(xù)成長(zhǎng)。（比如經(jīng)典名著《小王子》《道德經(jīng)》）
奧野宣之：找到能夠幫助自己找書(shū)的“樞紐書(shū)”，以這本“樞紐書(shū)”為基準(zhǔn)開(kāi)始找書(shū)，讀書(shū)的范圍會(huì)不斷擴(kuò)大。
閱讀的幾個(gè)層次？
閱讀有四個(gè)層次，而不是四個(gè)種類(lèi)，層次是高層次包含低層次，是逐漸遞進(jìn)的。基礎(chǔ)閱讀并未在檢視閱讀消失，檢視閱讀存在于分析閱讀，而分析閱讀又包含在主題閱讀。
主題閱讀，包含了所有閱讀層次，也是最高的閱讀層次。主題閱讀需要閱讀大量的相關(guān)書(shū)籍。一篇高質(zhì)量的論文，一本主題鮮明的書(shū)都是由主題閱讀參考了眾多參考文獻(xiàn)寫(xiě)就。
因此，一本參考了大量文獻(xiàn)寫(xiě)就的好書(shū)，其實(shí)也是一本“樞紐書(shū)”，它能幫助我們找到更多想要的書(shū)。
培根：有些書(shū)可以淺嘗即止，有些書(shū)是要生吞活剝，只有少數(shù)的書(shū)是要咀嚼與消化的。
閱讀真能讓人卓越么？
看看富蘭克林的故事
本杰明·富蘭克林（以下稱(chēng)富蘭克林）是美國(guó)家喻戶曉的偉大人物，成就卓著。來(lái)看看閱讀給他帶來(lái)了哪些成就？以下文字整理自《富蘭克林自傳》，感興趣的你可以直接去看原著。你也可以直接跳過(guò)，看下一節(jié)。
富蘭克林簡(jiǎn)介
生于1706年，出身底層家庭，自學(xué)成才的富蘭克林是美國(guó)著名的作家，發(fā)明家，出版商，科學(xué)家，外交家，金融家，政治家，慈善家，被譽(yù)為“美國(guó)的圣人”。是“他生活的時(shí)代和國(guó)家中最偉大的和最出色的人”。美國(guó)的最大面額100美元的頭像就是富蘭克林。
他精通英文、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、拉丁文；開(kāi)辦并壯大了美國(guó)的首個(gè)圖書(shū)館；開(kāi)辦公益組織講讀社；組建美國(guó)第一支消防隊(duì)；創(chuàng)辦醫(yī)院和教堂；開(kāi)辦學(xué)院；參與對(duì)法戰(zhàn)爭(zhēng)……發(fā)明避雷針、里程表、高架取書(shū)器、繪制墨西哥灣流圖、開(kāi)放式火爐、改進(jìn)路燈、發(fā)現(xiàn)感冒可以傳染……
而這些羅列出的成就，可能還不及其全部成就的10%。他本人歷時(shí)17年完成的《富蘭克林自傳》被譽(yù)為世界最著名的自傳，激勵(lì)并鼓舞了無(wú)數(shù)年輕人。我看了他的自傳后也深受鼓舞。
嗜書(shū)如命的富蘭克林
僅僅讀過(guò)兩年書(shū)的富蘭克林嗜書(shū)如命！下文中的年齡為根據(jù)自傳的線索梳理，為大大致年齡。
12歲，把幾乎全部的零花錢(qián)都用在買(mǎi)喜愛(ài)的書(shū)上了。閱讀并收藏約翰·班揚(yáng)的《天路歷程》（一本影響力僅次于圣經(jīng)的名著）；
15歲，開(kāi)始對(duì)《圣經(jīng)》本身產(chǎn)生懷疑，匿名向《新英格蘭報(bào)》投稿；
16歲，常常節(jié)約伙食費(fèi)來(lái)買(mǎi)書(shū)；
18歲，在倫敦因喜歡閱讀結(jié)交到愛(ài)書(shū)的朋友。后結(jié)識(shí)大收藏家漢斯·基隆爵士（大英博物館的創(chuàng)始之初的藏品皆為其遺贈(zèng)）；
21歲，結(jié)識(shí)紐約州州長(zhǎng)，因談?wù)摃?shū)籍與作家得到了州長(zhǎng)們的賞識(shí)。后在伯靈頓結(jié)識(shí)了許多新澤西州的要人，繼而結(jié)識(shí)法官、州議會(huì)秘書(shū)、議員等人物。
25歲，富蘭克林創(chuàng)辦費(fèi)城圖書(shū)館，后壯大。這是美國(guó)的第一所公共圖書(shū)館；
30歲，為了贏取一個(gè)意見(jiàn)不同但能力很強(qiáng)的議員異己，通過(guò)借書(shū)的方式成為知己。
30歲，當(dāng)選為州議會(huì)秘書(shū)，從此開(kāi)始從政為民以及后續(xù)一系列的公益事業(yè)。
……
30歲已嶄露頭角，后續(xù)一系列的成就和他早年喜歡閱讀激發(fā)的洞察力與深邃的思考不無(wú)關(guān)系，而他早年因?yàn)樽x書(shū)遇到的政要朋友，對(duì)他日后的發(fā)展也大有裨益。
富蘭克林：如果一個(gè)人將錢(qián)袋倒進(jìn)他的腦袋里，就沒(méi)有人能將它偷走。知識(shí)的投資常有最好的利潤(rùn)。
如何通過(guò)讀書(shū)激發(fā)思考？
人類(lèi)是健忘的生物，就連昨天吃過(guò)的飯都需要認(rèn)真回憶才能想起來(lái)。因此要理解一本書(shū)的精髓不是一件容易的事。
而如果只是用眼睛看過(guò)，而不是記在腦子里，讀再多的書(shū)也沒(méi)有用。聰明人的讀書(shū)方法是：
把書(shū)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“智慧”。
與書(shū)相處的五個(gè)步驟
要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，需要學(xué)習(xí)“與書(shū)相處”而不是簡(jiǎn)單的“看”書(shū)。那么就有必要弄明白“與書(shū)相處”的步驟：
選書(shū)
購(gòu)書(shū)
讀書(shū)
筆記
活用
●選書(shū)：要培養(yǎng)帶著目的去讀書(shū)的意識(shí)，這是主動(dòng)閱讀的關(guān)鍵；
●購(gòu)書(shū)：找到能幫助自己找到其他書(shū)的樞紐書(shū)，讀書(shū)的范圍會(huì)不斷擴(kuò)大；
●讀書(shū)與筆記：讀書(shū)與筆記是相輔相成的，讀書(shū)是輸入思想，而筆記是輸出思想；
●活用：不斷地重讀讀書(shū)筆記，能夠激發(fā)更多的思考與創(chuàng)意；
奧野宣之：如果說(shuō)讀書(shū)是為了豐富自己的思想，那么讀書(shū)筆記的作用就是讓自己更有深度。
兩個(gè)即學(xué)即用閱讀方法
基礎(chǔ)閱讀能力我們都沒(méi)有問(wèn)題，而主題閱讀大多數(shù)情況下我們很難用得上。
因此對(duì)于喜愛(ài)閱讀的人來(lái)說(shuō)，檢視閱讀和分析閱讀能力是我們最需要學(xué)習(xí)能力。
況且，這四個(gè)能力是互相遞進(jìn)包容的，前三個(gè)能力都具備了，主題閱讀的能力才有可能突破。
那么針對(duì)檢視閱讀和分析閱讀，給您下面兩個(gè)方法做參考。
極速閱讀法
對(duì)照上圖的樣表：
Step1：找出你最想問(wèn)這本書(shū)的一個(gè)問(wèn)題；
Step2：限時(shí)30分鐘快速摘出16個(gè)關(guān)鍵字；
Step3：針對(duì)16個(gè)關(guān)鍵字，整理出3-5個(gè)重點(diǎn)；
Step4：復(fù)述心得：拿著這張筆記，馬上復(fù)述你在書(shū)中收獲的心得；也可以錄音復(fù)述給自己聽(tīng)；
試試吧，你會(huì)驚訝你真的可以在半小時(shí)內(nèi)極速閱讀完一本書(shū)，并且復(fù)述出書(shū)中的主要內(nèi)容。看看我用半小時(shí)看完的《愛(ài)上跑步的13周》。（見(jiàn)下圖）
人的記憶能力有限，有限的時(shí)間里能記住不超過(guò)5件事。如果不用筆記，一本書(shū)看完最多記得5個(gè)要點(diǎn)。而極速閱讀法可以幫助記錄16個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也就是書(shū)中重點(diǎn)的重點(diǎn)。（原文請(qǐng)查閱http://mp.weixin.qq.com/s/m1Lfwt689TpBHQ0uFjRZiA）
這個(gè)方法可以用于檢視閱讀！
摘錄+評(píng)論的筆記法；
摘錄：對(duì)自己來(lái)說(shuō)重要的內(nèi)容；可積累素材；
評(píng)論：自己對(duì)這篇文章的感想；可訓(xùn)練思考；
為了避免遺忘哪個(gè)是摘錄，哪個(gè)是評(píng)論。
可以用不同符號(hào)加以區(qū)分：
比如摘錄用“○”表示，而評(píng)論或感想用“☆”
舉例：《如何有效閱讀一本書(shū)》P80
○想更有效率地騎自行車(chē)，就要掌握竅門(mén)，根據(jù)路面的傾斜度更換大小不同的齒輪。讀書(shū)的時(shí)候也一樣，在較難理解的部分換上低速齒輪認(rèn)真品讀，而在較容易的部分就用高速齒輪快速瀏覽，這種邊讀邊“更換齒輪”的讀書(shū)方法不僅不會(huì)造成疲勞，還能有效地縮短讀書(shū)時(shí)間。
☆這是一個(gè)非常好的類(lèi)比。它形象的點(diǎn)明了讀不同類(lèi)型的書(shū)，應(yīng)該用什么樣的方法，用什么樣的速度。對(duì)于讀書(shū)來(lái)說(shuō)，方法得當(dāng)會(huì)讓自己始終處在舒適的讀書(shū)氛圍中。
用這樣的方式閱讀一本好書(shū)，既可以通過(guò)摘錄積累素材，也可以通過(guò)評(píng)論訓(xùn)練思考。
別小看那些感想與評(píng)論，那都是原創(chuàng)思考的源泉。只要做了這兩個(gè)動(dòng)作讀書(shū)的重心就會(huì)發(fā)生變化，不再是“因?yàn)樽x書(shū)而寫(xiě)讀書(shū)筆記”，而是“為了寫(xiě)讀書(shū)筆記而讀書(shū)”。
讀書(shū)筆記積累多了，并且持續(xù)不斷的去重讀，就會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越多的原創(chuàng)思考，而思考力與思考深度也就在潛移默化里得到了訓(xùn)練與積累，那些知識(shí)也會(huì)慢慢變成自己的智慧。
這個(gè)方法可以用于分析閱讀！
知道與得到
通過(guò)主動(dòng)閱讀吸取書(shū)中知識(shí)，通過(guò)筆記將知識(shí)轉(zhuǎn)化成營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)持續(xù)的閱讀自己的筆記與思考而將書(shū)中的知識(shí)變成自己的智慧。這是一件超級(jí)劃算的事！只要幾十塊錢(qián)，就可以把一個(gè)智者請(qǐng)到自己的身邊。
然而：
世界上最遠(yuǎn)的距離就是知道與做到的距離。
閱讀本身其實(shí)并沒(méi)有多大價(jià)值，閱讀之后的思考，思考之后的選擇，選擇之后的行動(dòng)才有價(jià)值。
只有持續(xù)正確的行動(dòng)才有可能產(chǎn)生復(fù)利效應(yīng)，才有可能因?yàn)榱康姆e累迎來(lái)質(zhì)變的那一天。
對(duì)于閱讀對(duì)于思考，我同樣相信復(fù)利的力量！
未來(lái)學(xué)大師艾爾文·托夫勒說(shuō)：
21世紀(jì)的文盲將不是那些不會(huì)寫(xiě)字和閱讀的人，而是那些無(wú)法學(xué)習(xí)和不愿學(xué)習(xí)，不重新學(xué)習(xí)的人。
我常常問(wèn)自己：
如果父母不知道時(shí)間無(wú)法管理，那么我的孩子也就不可能很早知道管理自己的重要性；
如果父母不知道學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)再去學(xué)習(xí)，那么孩子同樣弄不明白上學(xué)≠上課，上課≠讀書(shū)，讀書(shū)≠學(xué)習(xí)；
如果父母都不喜歡閱讀，那么我的孩子又怎么會(huì)知道去哪里找好的讀物……
所以，真正的不輸在起跑線，不是給孩子多好的物質(zhì)，而是以身作則引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。這件事挺難的，但值得去做！
聯(lián)系客服
