《Shut Up》總第414期 2019年12月5日 第41期
昨晚讀完了《捕捉兒童敏感期》，我又拿起《愛與自由》，都是孫瑞雪兒童教育系列圖書里的，序言部分有一對父母分享：他們看過《愛與自由》之后，就開始給周圍結婚的、準備要小孩的、已經有小孩的親戚朋友送書，到后來，連談戀愛的朋友她都熱情的去送。
我是“心中滿是溫暖、臉上滿是笑意”這樣一個狀態(tài)讀完這對父母的分享，因為好像遇到了知音，一邊讀一邊頻頻點頭，我也送過書，而且是全套的四本書，每每看到朋友圈哪位分享寶寶小視頻，我都忍不住留言，建議他們讀孫瑞雪的書，而且一定要先讀《捕捉兒童敏感期》，我想讓父母了解孩子在不同的敏感期的不同表現，好讓他們知道該怎么做幫助寶寶更好的成長，比如孩子為啥喜歡吃手？為什么喜歡走不平的路？為什么喜歡玩沙？為什么不愿意和別的小朋友分享？為什么會說我要和xx結婚等等，那都是孩子釋放出的成長信號，如果你不了解，就錯過了孩子最好的成長機會。
有一次，我在朋友圈分享孫瑞雪的讀書心得，有的寶媽給我留言說道理他們都懂，但是就是做不到，所以當孩子哭鬧的時候他們仍然還是生氣，沒好聲好氣地說“憋回去！”，嚇得孩子連哭都不敢哭，孩子不聽話就打。他們知道科學育兒方法，可是不會用，還是用他們父母曾對他們的養(yǎng)育方式來養(yǎng)育自己的孩子，我真的不知道該說什么好。有那么一刻我突然明白了，大人才應該感恩孩子，是孩子來這世上給大人帶來一次重新成長的機會，可是很多父母漠視這一點，他們不注重自己成長，只用自己的老辦法讓孩子成長，教育孩子該怎樣怎樣，他們要孩子感恩自己：你看，是我一把屎一把尿把你拉扯大，做父母的多辛苦！是啊，孩子身體是長大了，可精神呢？
《捕捉兒童敏感期》這本書里提到“成長到12歲時，一個擁有自我的孩子，和一個沒有自我的孩子，在處理同一件事情時，人格存在巨大差異。例如，一個吸毒者引誘一個意志獨立而堅定的孩子，說'你吸一口吧！不吸就不是男子漢。你是膽小鬼嗎？’這些語言不會使獨立的孩子產生猶豫和掙扎，因為他歸屬于已經形成的自我，他不需要從歸屬別人那里而尋求安慰，并且他能清晰知道對方的意圖。但喪失自我的孩子，因為有人對他說'這樣做’'那樣做’，他容易在別人的自我中迷失了自己，于是，他可能屈從別人，尋求歸屬。沒有自我，不能歸屬于自己，必歸屬他人。”
這兩個孩子，因為童年接收的教育方式不同，而走向了完全不一樣的人生。其實現在成年人之間的戀愛觀、分手了就要死要活，有一點挫折就一蹶不振、敏感、脆弱、自殺事件越來越多，都是童年教育的不完善導致的，“幸福的人一輩子都被童年治愈，不幸的人一輩子都在治愈童年”，所以，對孩子進行科學的教育太重要了，與其要求孩子十藝全能不如培養(yǎng)孩子人格健全。
大人不是孩子的主宰者，別在孩子面前扮演上帝，能做到這一點，教育就成功一半了，那大人是什么角色呢？蒙特梭利說“大人是孩子精神的仆人”，我們只為孩子提供充分的發(fā)展環(huán)境即可。什么意思？就是當孩子到了口的敏感期，他什么都往嘴里放，那你就盡可能給她提供衛(wèi)生、安全的東西讓他去嘗試，孩子到了手到了走路的敏感期，就讓他盡情地區(qū)走路，走坡路、不平的路，就讓孩子走，別怕摔而趕緊把孩子抱起來，這就是為孩子提供充足地發(fā)展環(huán)境。按照這個指導原則，在家你知道該怎么做，那上幼兒園呢？
怎么給孩子選擇一所好的幼兒園呢？別只盯著硬件設施，更要看師資，看老師的狀態(tài)，看老師是不是把自己當成“上帝”、當成發(fā)號施令的主導者、當成什么都說了算的大王，蒙特梭利認為“教師是觀察者、是陪伴者、是引導者、是環(huán)境的維護者，他們踐行規(guī)則與平等，倡導愛與自由。”看他們是否對孩子充分的尊重；再看幼兒園孩子們的精神狀態(tài)，如果一個個孩子都坐直了背著小手乖乖聽話，這樣的幼兒園別送去了；如果幼兒園宣稱從我們這畢業(yè)的孩子都會什么什么才藝，學多少多少漢字，小九九倒背如流；古詩詞張口就來，這樣的幼兒園也別把孩子送過去，因為孩子0-6歲的時候成長的是生命，建構和創(chuàng)造的是自我，而不是用這珍貴的時間學習一個技能。
讀兒童教育的書，給我很大的溫暖，溫暖我一個敏感脆弱的心，在書中我一直在尋找治愈。我們大人習慣了在各種從屬關系中構建自己，對陌生人禮貌，對熟人熱絡，對長輩聽話、孝順，對領導遵從，對自己呢？往往無所適從。其實兒童教育我們尊重孩子，本質上就是人與人平等，擺脫世俗的關系，就是面對人的那種尊重即可。但是我們很難做到，卻要努力去做。因為，成長是終身事。
真心地，愿每一個來到這世上的孩子都長成一個人格健全、身心健康的大人。
晚安。
