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有些家長(zhǎng)說完全沒有料到孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)會(huì)這樣落后，被打擊到幾乎崩潰，甚至懷疑孩子是不是智力有問題。

這些家長(zhǎng)之所以陷于猝不及防的困境，主要是對(duì)孩子上學(xué)后自己面臨的角色變化及相應(yīng)難題缺乏心理準(zhǔn)備——

“小學(xué)生家長(zhǎng)”與“小朋友家長(zhǎng)”角色的職責(zé)、壓力完全不同；

孩子上學(xué)后，家長(zhǎng)會(huì)失去更多的自由時(shí)間；

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的制度化、規(guī)則化、復(fù)雜化認(rèn)識(shí)不足；

與老師達(dá)成教育共識(shí)并非自然而然；

要重新建立適應(yīng)孩子上學(xué)的家庭生活秩序。

比如孩子掌握的詞匯量很少，理解力有限，課堂上對(duì)老師的話經(jīng)常是聽到半句、丟了半句，甚至?xí)J(rèn)真地把沒做完的作業(yè)交上去。這不是孩子的缺點(diǎn)，而是這個(gè)年齡的特點(diǎn)。家長(zhǎng)不用批評(píng)，而要記住跟孩子說話時(shí)要說得明白具體。

中小學(xué)幾個(gè)階段之間的銜接，難度最大的是幼小銜接：上學(xué)后的中心任務(wù)、學(xué)習(xí)方式、作息時(shí)間、班級(jí)規(guī)范、老師要求……都與上學(xué)前截然不同，跨度很大。短時(shí)間內(nèi)能夠適應(yīng)的孩子只是極少數(shù)，大部分懵懂的孩子都面臨多個(gè)困難，需要家長(zhǎng)無(wú)條件的支持、溫暖的鼓勵(lì)。

家長(zhǎng)要了解孩子面臨的難處，要知道六七歲孩子稚嫩的心智經(jīng)不起超負(fù)荷用腦，每次只能專注用腦15分鐘左右。超時(shí)、超量的消耗以及家長(zhǎng)的發(fā)火、吼叫和厭煩情緒，會(huì)摧毀他們的心智，讓孩子害怕作業(yè)、恐懼學(xué)習(xí)、逃避家長(zhǎng)。

孩子的幼小銜接，也是家長(zhǎng)的幼小銜接。家長(zhǎng)要多學(xué)一些家教知識(shí)，讀懂孩子的特點(diǎn)，提升自己的教育能力，盡可能避免教育失誤，讓孩子在學(xué)之初獲得良好的起步。