凌晨四點(diǎn)鐘，看到海棠花未眠
本單元的語(yǔ)文要素之一：借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。
五年級(jí)上冊(cè)四單元有“借助理論體會(huì)思想感情”在先。
兩者的相同點(diǎn)都是在閱讀時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，借助查閱的資料來(lái)幫助讀懂課文。
不同的是本單元更加側(cè)重與對(duì)課文主要內(nèi)容的理解，包括：了解、領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)是什么、為什么表達(dá)這樣的意思、為什么這樣說(shuō)、這樣寫。
因此，我們既要對(duì)五年級(jí)的結(jié)合資料體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，這一方法進(jìn)行延續(xù)和推進(jìn)；又要結(jié)合本單元課文實(shí)際：魯迅所生活的年代離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，語(yǔ)言表達(dá)也與現(xiàn)代的語(yǔ)言表達(dá)有差異，所以必須借助資料才能讀懂課文，綜合的運(yùn)用資料。
借助什么資料
《少年閏土》
其一：利用當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景理解兩個(gè)人的身份的差異，富貴孩子和窮孩子生活的差異，進(jìn)而理解“我”對(duì)閏土的感情。其二：利用寫作背景和《故鄉(xiāng)》的另一個(gè)節(jié)選對(duì)比閱讀。
《好的故事》結(jié)合1925年魯迅的處境、時(shí)代的背景、課后的鏈接。理解人物為什么又這樣的夢(mèng)境和文章表達(dá)的深刻的含義。
《我的伯父魯迅先生》結(jié)合魯迅生活的社會(huì)背景、當(dāng)時(shí)普通人民的生活現(xiàn)狀，以及魯迅去世前后（他自己的言行、社會(huì)各界的言行）理解文章。
《有的人》借助寫文時(shí)的歷史背景和魯迅名言、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)來(lái)讀懂含義深刻的詩(shī)句。
這僅僅是對(duì)借助相關(guān)資料的一個(gè)簡(jiǎn)單的思考，在實(shí)際的教學(xué)中不知道能不能有很好的操作性。
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