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六年級(jí)下冊(cè)是革命文化單元
所以人文主題要在教學(xué)中要做到“整體滲透，潤(rùn)物無(wú)聲”，立德樹人，不能脫離語(yǔ)言文字貼標(biāo)簽，要在品讀課文的基礎(chǔ)上深切感受。
本單元有兩個(gè)指向閱讀的語(yǔ)文要素。
語(yǔ)文要素“關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行描寫”在教材中的序列（如下圖）?？梢姳締卧Z(yǔ)文的這個(gè)語(yǔ)文要素是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注文章的表達(dá)方法，在閱讀和寫作中關(guān)注文章的表達(dá)人物特點(diǎn)的路徑。
文章中大段的描寫不多，但是老師要注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)體會(huì)。
第二個(gè)語(yǔ)文要素：“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”是在六年級(jí)上冊(cè)“借助相關(guān)資料，理解相關(guān)課文內(nèi)容”的發(fā)展，是一個(gè)程度的加深。
我們可以分解到每一篇課文具體細(xì)化：
強(qiáng)化整合意識(shí)去落實(shí)語(yǔ)文要素。語(yǔ)文要素要細(xì)細(xì)分解，在每一課扎實(shí)落實(shí)，形成合力。
作為六年級(jí)的老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意銜接，注意對(duì)語(yǔ)文要素的綜合運(yùn)用。
教學(xué)中要強(qiáng)化文體意識(shí)。
本單元的四篇課文，就體裁而言有古詩(shī)、回憶錄、演講稿和小說。在話語(yǔ)體式和結(jié)構(gòu)形式上有著獨(dú)特的個(gè)性特征：詩(shī)歌重意象，小說塑人物，議論文重論證……不同的文體，教學(xué)上應(yīng)有所側(cè)重。
古詩(shī)要反復(fù)誦讀；11課和13課是敘事性作品，了解梗概，描述印象深刻的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，表達(dá)自己對(duì)作品的感受；議論性文體的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生初步文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，各部分之間清晰的邏輯和序列美感。
每一課的教學(xué)建議：
口語(yǔ)交際的
“注意說話的場(chǎng)合和對(duì)象”，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，梳理教材如下：
“打腹稿”是學(xué)生之前未接觸過的新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解打腹稿就是在心里組織好要說的語(yǔ)言。教學(xué)要根據(jù)本班實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)若干即興發(fā)言題目讓學(xué)生在課堂上練習(xí)。
本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素在教材序列中的位置：
“根據(jù)表達(dá)內(nèi)容選擇適合的表達(dá)方式”需要老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)過的表達(dá)方式及特點(diǎn)，如記錄個(gè)人生活的日記、有明顯傾訴對(duì)象和強(qiáng)烈傾訴欲的寫信、抒情性強(qiáng)的詩(shī)歌、有一定敘述順序和明顯特征的記敘文……
教學(xué)過程在四點(diǎn)上下功夫：讓立意更深刻；讓選材多比較；讓文體更多元；讓構(gòu)思更巧妙。
教學(xué)時(shí)牢記：有側(cè)重、有強(qiáng)化、貫穿整合、落實(shí)要素。
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