《水滸傳》整本書閱讀設(shè)想
?五年級(jí)下冊(cè)第二單元安排了四篇課文，分別是《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》。很明顯，這四篇選文正好對(duì)應(yīng)中國古典的四大名著。
閱讀前：梳理回目形成期待。
《水滸傳》是一部鴻篇巨著，引導(dǎo)孩子讀回目，他們就能夠發(fā)現(xiàn)《水滸傳》的回目以人物加事件的方式進(jìn)行編排。
比如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《花和尚倒拔垂楊柳》《林沖棒打洪教頭》等等。
而且每一回都將兩個(gè)故事放在一起，標(biāo)題前后字?jǐn)?shù)相等，有一種對(duì)仗之美。讀回目讓厚厚的一本書讀薄了。在此基礎(chǔ)上可以選擇感興趣的回目猜一猜“這一回可能會(huì)講什么故事”。這樣的猜測(cè)可以大大激發(fā)孩子的閱讀興趣。
根據(jù)回目我們還可以進(jìn)一步拓展。結(jié)合名家書評(píng)、《水滸傳》的資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，其實(shí)有一根完整的主線。這根主線就是——梁山英雄。梁山起義由個(gè)人分散的傳奇故事逐步走向聯(lián)合，再到大聚義、走向招安道路最后失敗的全過程。有了主線的把握，閱讀就會(huì)從零散走向整體。
閱讀時(shí)：細(xì)評(píng)語言表達(dá)的藝術(shù)
關(guān)注個(gè)性迥異的人物形象
《水滸傳》中一百單八將都有一個(gè)或數(shù)個(gè)綽號(hào)。108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。閱讀時(shí)關(guān)注人物形象，體會(huì)作者如何通過外貌、言行、性格的刻畫，和情節(jié)的推進(jìn)將人物形象凸顯出來的。
比較閱讀的方法
將人物放在一起進(jìn)行對(duì)比研讀。比如我們可以引導(dǎo)關(guān)注同樣寫粗魯，魯達(dá)他的粗魯是性急，史進(jìn)粗魯是少年任性，李逵的粗魯是蠻，武松的粗魯是豪杰不受羈絆，阮小七粗魯是悲憤無處說，焦挺粗魯是氣質(zhì)不好。等等。你看，同樣的粗魯，就有這樣不同的人物形象的感受。
關(guān)注生動(dòng)傳神的語言
比如《林沖風(fēng)雪山神廟》中有這樣一句話“那雪，下得正緊?！?。引導(dǎo)孩子關(guān)注到一個(gè)“緊”字，意境全出。在《汴京城楊志賣刀》一回中，對(duì)潑皮牛二的描寫也是這樣子“只見遠(yuǎn)遠(yuǎn)地黑凜凜一條大漢，吃得半醉，一步一顛將來。”你看，短短幾句把牛二的兇型和醉態(tài)就非常形象地勾畫了出來。一個(gè)小配角都能這樣傳神的描繪，何況一百單八個(gè)主角。是不是可以指導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候關(guān)注語言表達(dá)的精妙之處。
關(guān)注跌宕起伏的情節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)關(guān)注到故事里的情節(jié)曲線的起起伏伏，把自己的喜怒哀樂的情感加進(jìn)去，跟隨情節(jié)的發(fā)展而拍案叫絕。讓不同的孩子都得到了與他們的閱讀水平相匹配的閱讀體驗(yàn)。就有了更多的閱讀認(rèn)同感和閱讀幸福感。
閱讀后：互動(dòng)分享心得體會(huì)
可以開展人物篇、情節(jié)篇、語言篇等等多樣豐富的交流活動(dòng)。
?比如說“英雄綽號(hào)大解密”，梁山108好漢都有各自的綽號(hào)，我們可以來一個(gè)人物對(duì)對(duì)碰，根據(jù)綽號(hào)來猜的人物就非常的有意思。
還可以開展一次人物綽號(hào)解讀的講述活動(dòng)、演講活動(dòng)，讓孩子們講一講對(duì)對(duì)人物綽號(hào)的一個(gè)理解。這樣就可以加深對(duì)英雄人物的了解。
“人物卡片我來制”。讀完后，學(xué)生對(duì)水滸英雄都有了自己的喜好，有人喜歡行者武松，有人喜歡小李廣花榮。我們可以引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的人物制作成小卡片。比如根據(jù)外貌制作卡片，根據(jù)性格制作卡片等等，讓同學(xué)或者爸爸媽媽來猜一猜。人物就更加的栩栩如生啦。
“英雄履歷我來理”。引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的人物制作履歷表。從出場(chǎng)到最后，根據(jù)他經(jīng)歷的故事制作履歷表?；蛘呤菚锶宋锏乃季S導(dǎo)圖。當(dāng)然還有很多的方式，比如研究人物綽號(hào)的分類，研究100單八將兵器的種類，研究英雄人物最后的命運(yùn)等等。
“人物形象我來辨”。可以聚焦人物，讓孩子們展開辯論?？梢赞q一辯：李逵是真豪杰還是假英雄。也可以辯一辯：武松是英雄還是好漢。等等。當(dāng)然還有很多人對(duì)宋江啊，對(duì)很多水滸英雄都非常感興趣，但是我們知道水滸英雄的性格是很多面多元的，就此展開辯論就變得非常有意思。在思念中可以更好的批判繼承我國古代的傳統(tǒng)文化。
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