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一年級上冊一單元

設計理念及教學建議

一、聯(lián)系兒童生活，聽讀模仿識字

本單元要求認識的漢字，都沒有依靠拼音，而是強調在隨文本的情景中通過教師的示范朗讀，學生的跟讀來學習。

第一課就采用了三字經(jīng)的編寫體例，六個字不是孤零零的存在，而是彼此聯(lián)系內(nèi)涵深遠的小韻文。本單元的識字要根據(jù)文本的特點。引導兒童反復的誦讀，通過不斷的與生字照面，強化識字，感受漢字的音韻，識記漢字的字形，了解漢字的字義，達到音形意的完美統(tǒng)一。在聽讀識字的過程中，兒童不僅是認識漢字，也在接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

三課除了看圖識字，還配有小韻文、京劇形象。增加了學習識字的趣味，還緊緊圍繞中華傳統(tǒng)文化內(nèi)核。通過教師的朗讀，學生的模仿，讓孩子感受漢字音美于耳，形美于目，意美于心的特點。

二、關注漢字思維，注重字感培養(yǎng)。

漢字是漢民族思維和交際最重要的書面符號系統(tǒng)，是音形義完美統(tǒng)一的表意文字。

漢字的構型源于圖畫，聲音源于大自然的音響，方正的構型源于祖先對世界的認知。我們把凝結在漢字中的這種思維方式稱為漢字思維。

引導兒童識字，要關注引導兒童去發(fā)現(xiàn)字的邏輯性和情感性，雙線并進培養(yǎng)字感。引導孩子看到漢字的時候，看到的不是簡單抽象的符號，而是由目及身心，多感官協(xié)調呼應，產(chǎn)生直觀生動的畫面感、組合有序的積木感，親切熟悉的音韻感和心領神會地意蘊感等。培養(yǎng)兒童自主識字的能力就是從培養(yǎng)兒童的字感開始。

1.關注識字的序列。課標中的字表，先學300個基本字。第一單元的字都是這300個字之內(nèi)的，即學習合體字的基礎。

2.在漢字的學習一開始就要鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)。因為漢字以形為本，字中有相。尤其是這個單元的漢字主要是以象形的獨體字為主。漢字的創(chuàng)造和誕生就在于眼觀世界的象，漢字以事物的象為媒介融合思維成為符號。發(fā)現(xiàn)漢字的畫面感，引導兒童學會想象和聯(lián)想，用讀圖法識記漢字，就能讓這些漢字走進兒童的內(nèi)心。

如識字三的“口耳目”和我們的口耳目很像，我們可以讓孩子照照鏡子，然后再看看漢字說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。

《日月水火》這一課讓兒童將這些字和在生活中的這些事物相聯(lián)系，去感受字的圖畫感。原來這些字都是我們祖先在大自然中的所見記錄了下來。

通過圖畫與漢字的鏈接，感受漢字的圖畫感，就能夠讓兒童知道漢字的特點和可愛，從而科學的識記。而不是將漢字作為簡單枯燥的符號，死記硬背。

3.漢字的教學，注重在語境中實踐。漢字的學習要在聽說玩中鞏固，要注重在言語實踐中去運用所學的漢字。

如《你我他》可以設計：介紹我的同學這個游戲。通過介紹、實踐進一步鞏固這三個字字形的認識，字義的了解。

如《對韻歌》我們可以通過老師讀，學生對；學生互相對；試著學生出對子，大家一起對對子的游戲，鞏固識字。

4.營造靈動課堂，玩轉識字教學。低年級的語文課，要讓兒童喜歡，孩子才會集中注意力聽講。因此低年級的課堂要靈動、好玩。教師要努力創(chuàng)設情境，開發(fā)好玩的游戲，給兒童驚喜，讓兒童在輕松的氛圍中學習，才會愛上漢字和語文。

如“口耳目手足”這幾個字，可以用卡片，老師出卡片，兒童來指自己的鼻子、耳朵做游戲，鞏固漢字。

只有調動兒童的多感官參與識字學習，兒童才會喜歡上識字課，才會把漢字牢牢地記在心中。

5.關注兒童學習常規(guī)，培養(yǎng)良好習慣。一年級上冊不僅要認字讀書，更重要的是要培養(yǎng)良好的讀寫習慣。良好的讀寫習慣會讓學生受益終身。寫字習慣是低年級的重要習慣之一，本單元的課文和語文原地都有寫字的內(nèi)容。在指導孩子書寫時，首先要關注正確的書寫姿勢，引導兒童做到“三個一”。良好的寫字姿勢不僅影響寫字的美觀，也影響寫字的速度。

所以在這個單元的教學中，重點教會學生寫字的姿勢。我們可以通過小兒歌來讓兒童掌握握筆的要點，我們可以打印一份握筆知識圖貼在班級中，提醒兒童。樹立“提筆即是練字時，落筆書寫規(guī)范字”的意識。

還要重視漢字基本筆畫、筆順的識記、基本字形的書寫和基本結構擺放。

如：《金木水火土》的寫字教學中有橫、豎兩個筆畫。我們要引導兒童感受從上到下寫豎、從左到右寫一橫的筆順規(guī)律。

一年級的兒童手部的肌肉沒有發(fā)育完全，所以寫字不熟練，課堂上要有充足的寫字時間，建議第一單元每一課書寫不少于15分鐘。

培養(yǎng)良好的閱讀習慣是學習語文的關鍵。

如《天地人》的六個生字不要求書寫，但是是以三字經(jīng)這樣的韻文出現(xiàn)的，在教學時要注意整體的閱讀。要引導兒童字正腔圓地朗讀，讓兒童學會都準字音，看清字形，讀出詩歌的韻味。做到朗讀的時候要做到：眼到、口到、心到。最開始朗讀正確是最重要的，在正確的基礎上努力做到，字正腔圓，不多字，不丟字。

在教學快樂讀書吧時，要重視把課內(nèi)閱讀向課外閱讀的衍生。說說在這個單元中和老師一起讀的故事，再講一講在家里和父母讀的故事。老師要提供書單。

在這個單元的教學中，我們要重視利用快樂讀書吧的設置，鼓勵家長和兒童一起讀，在入學之初就營造書香家庭的氛圍。讓兒童的成長與好書為伴，讓家長和老師一起成為兒童閱讀的引領者。