重新發(fā)現(xiàn)教育

文|娟子

在第三屆京師教育論壇上，北京十一學校校長李希貴的《發(fā)現(xiàn)學?！芬l(fā)許多共鳴，李希貴成了同道者熱衷于“發(fā)現(xiàn)”的對象。

論壇內(nèi)外，總有一種聲音，值得你聆聽；總有一種聲音，讓教育前行。其實，聲音的背后就是思想。李希貴的聲音之所以“希貴”，正在于他重新發(fā)現(xiàn)了學校的意義，發(fā)現(xiàn)了學生的需要。而更為難得的是，他有一雙慧眼，能洞穿浮華于學校表面的平常與瑣屑，直抵堅硬的教育現(xiàn)實，而不至于淪為“習以為?！迸c“熟視無睹”。

新東方俞敏洪有著同樣的洞見：“習以為?！笔瞧茐拿篮蒙畹淖锟準?。人一旦陷入到習以為常的狀態(tài)，就會失去對美好事物的感知和體驗能力。對教育而言，“習以為?！蓖瑯邮瞧涔δ芡嘶?、黯淡而不再鮮活的痼疾，真正的教育，需要每一位教育者重新擦拭不經(jīng)意間被蒙垢的心靈和眼睛。

文藝復興時期，偉大的雕塑家米開朗琪羅曾經(jīng)接受訪問，回答“為什么能雕刻出大衛(wèi)這樣偉大的作品”。他說，其實，大衛(wèi)是隱藏在石頭中的，客觀存在，我只是發(fā)現(xiàn)了而已，然后把阻礙我們目光的雜質(zhì)去除掉，大衛(wèi)就呈現(xiàn)出來了。

這可視作教育的一種隱喻，暗合了教育的發(fā)生過程，教育成功的秘訣就在于發(fā)現(xiàn)。

同樣值得教育者警醒的，還有陶行知的一句名言：你的教鞭下

有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有

愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。

教育的本義，就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生潛能。因此，教育者首先應是一個發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學生的興趣特長，喚醒學生心中的巨人，幫助每個學生尋找到自己的個性支點和夢想起點。當教育者不再習慣于接受與附和，不再為貌合神離的表象與庸常遮蔽，才能像蘇霍姆林斯基、陶行知、李希貴那樣，以一顆敞亮的愛心，發(fā)現(xiàn)童年的秘密，發(fā)現(xiàn)學校的意義，發(fā)現(xiàn)教育的美麗。

教育的世界從來不缺少美，正是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。