一。散文出彩的語言
散文是高考常用的三種文體中，最易出文采的一種。不論其主旨、布局謀篇，還是語言，都可成為亮點。
就主旨來說，一篇好的散文來說，無論寫的是“人之思”，“情之悟”， “理之辯”， 或是“生之味”，都應具有文采。能寫出真情實感，寫出親朋好友之間的關愛，是情感美；能寫出對社會人生的獨特認識，為他人的人生開亮一盞明燈，是哲理美；能談天談地，講奇論怪，告訴別人一種別樣的世界，一種新奇的人生，是知識美……
高考滿分作文（山東卷） 作文點評
窗欞邊的梔子花
生命中我們常常忽略窗欞邊的梔子花，而去徒然想象鄰家花園中的花一定更為馥郁芬芳，就如同我們明明就住在一個星星上，卻總以為夜空中的星辰如同寶石般晶瑩透亮。漫漫人生中，我們不也總認為自己的生命總是坎坷荊棘不斷，而別人的生命總充滿花兒般的芬芳？！然而，沒有誰可以拒絕痛苦，沒有哪個生命不烙刻苦痛的傷痕。別人的微笑中也可能隱藏深深的痛楚，只是在寂靜的暗夜，你未曾聽過他的嗚咽的哭泣。
你是否羨慕過東坡的人生？是啊，他樂游赤壁，醉飲山林，寫下光照千秋的激昂文字。然而，你是否看到他內(nèi)心的累累傷痕？作為一個人，他肩負著出將入相，封妻蔭子的期許，卻接連慘遭貶謫。他的不平，他的郁悶，他的痛苦，他的無奈，你看到了嗎？
是啊，你把蘇軾生命中的傷痛忽略了，只看到了他的光環(huán)，看到了世人對他的敬重與贊揚，于是羨慕他的生命，于是恨自己生命的蒼白乏味。你何時才懂得去欣賞自己，去嗅一下窗欞旁梔子花的芬芳？
你是否羨慕過陶淵明的人生？是啊，他歸隱田園，品鄉(xiāng)間淡酒，觀風中寒菊，活得多么瀟灑自在！然而，你是否感受到他內(nèi)心的無奈？他也有濟事的抱負，卻無從施展，在那個黑暗的時代容不下這一錚錚的魏晉風骨，于是他在無盡的無奈中選擇出世。他的無奈，他的焦灼，他的傷痛，你懂嗎？
是啊，你未曾看到，你只顧嗅五柳先生舍前寒菊的芬芳，你只顧陶醉于南山的山水，于是你羨慕他們的生命，同時埋怨自己生命的焦灼與勞累。你何時才懂得正視自己生命的歡樂，嗅一下窗欞邊梔子花的芬芳？
不要總認為自己的生命苦難重重，而別人的生命充滿陽光，生命中的苦難是每個人都會經(jīng)歷的，而在不順的生命里你也會有歡樂的蹤影。
正視自己的生命，欣賞自己的命運，縱然命途多舛也要淡然，坦然。歷史的河流中，沒有不受傷的船。多希望明早醒來，你可以面帶微笑，去嗅一嗅窗欞上的梔子花，人面與梔子花交相輝映，或許會構成這世界上最美麗的風景。 思想、感情是作文的生命。本文最主要的特色就是文意美。
本文雖只選取了蘇軾與陶淵明兩個歷史人物作為素材，但給人的感覺卻是文意飽滿、思想深厚。
作者先用一個富用詩意美的比喻——“生命中我們常常忽略窗欞邊的梔子花，而去徒然想象鄰家花園中的花一定更為馥郁芬芳”，來扣作文題——“我們明明就住在一個星星上，卻總以為夜空中的星辰如同寶石般晶瑩透亮”。接著，作者筆鋒一轉，轉到了寫人生有微笑與痛苦：看別人，如同看星星，每個微笑的背后都可能隱藏著痛楚。
作者將對人生的這一感悟寄托到了蘇軾與陶淵明身上。蘇軾的光環(huán)與痛苦、陶潛的淡泊與無奈，分明正是考生自己的心路歷程的提煉和人生體悟。
本文真摯的感情配以第二人稱的寫法，娓娓道來，似與讀者進行心靈的對話，拉近了與讀者之間的距離。
就布局謀篇來說，散文“形散而神不散”的特色，使其有極大的自由度。但是，散文又稱“美文”，其美之一便是構思的美巧。 一般說來，虛實結合、以小見大、首尾呼應等這些特色，是共同的。
高考滿分作文（安徽卷） 作文點評
讀感悟
午后的陽光緩緩流動，一捧清茗，任目光輕盈地撫過書頁，心靈在溫暖的空氣中感悟、升華。
讀是感悟。
讀莊子，讀到的是空靈的澄凈，心如澄澈秋水，行若不系之舟，他甘愿做一棵守護月亮的樹，他甘愿“曳尾于途泥”，為的是守護那純凈的心靈之樹。
讀李白，讀到的是瀟灑與不羈。“仰天大笑出門去，我輩豈是篷蒿人”鑄就了他的豪邁與飄逸，“天生我材必有用，千金散去還復來”激蕩著他的自信與博大。酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個盛唐！
讀司馬適，讀到的是剛直與堅韌。面對殘酷的邢罰，面對眾人的嘲笑，他沒有屈服，他依舊屹立在歷史的巔峰上。“通古今之變，成一家之言”，剛正不阿，留做正氣滿乾坤；幽怨憂憤，著成信史照塵寰，正是太史公的凜然正氣，才能使得他站在人生的高峰上呼嘯：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
讀李清照，讀到的是凄婉與哀傷。“花自飄零水自流”是怎樣的一比惆悵，“梧桐更兼細雨”是怎樣的一縷憂傷，“生當做人杰，死亦為鬼雄”是怎樣的一種悲壯，“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”又是怎樣的一截斷腸。
“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草茵”。品讀蘇武，讀出的是忠誠，悟出的是偉岸。
“我自橫刀向天笑，去留肝膽向昆侖”。品讀譚嗣同，讀出的是正氣，悟出的是堅韌。
“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”品讀林妹妹，讀到的是“半卷湘簾半掩門”的羞澀，讀到的是“口齒噙香對月吟”的凄美，悟到的是嚴寒霜劍刀相遇”絕望，悟到的是“儂今葬花人笑癡，他年葬花儂知誰”的愁怨。
“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方，為什么流浪，流浪遠方”。品讀三毛，讀到的是身處大漠卻熱愛生活的樂觀爽朗，讀到的是懷抱天堂鳥笑意盈盈的臉龐，悟到的是卻是快樂的心底里深入骨髓的憂傷，悟到的卻是痛失愛人后彌漫在生命中的絕望。
讀書是感悟，讀人更是感悟，感是“舉手長勞勞，兩情同依依”的微笑，是“是無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的彷徨：悟是“此情可待成追憶，只是當時已惘然”的朦朧，是“念橋邊紅藥，年年知為誰生”的慨嘆！
漫漫人生長路，在悠然的午后時光里感動，在靜謐的午夜時分流淚，在微明的晨光熹微中徹悟，都不失為美麗。
因為讀書，因為感悟，心靈得以升華，生命得以升華。 相信任何一位讀者都能感受到本文斐然文采。
本文是一篇議論性的抒情散文，行文“行散而神不散”，圍繞“讀”這一題旨，通過對莊子、李白、司馬遷、李清照、蘇武、譚嗣同以及林黛玉、三毛等歷史人物或文學形象的仔細品味和認真解讀，把讀和感悟聯(lián)系起來，通過讀，通過感悟，抒發(fā)“因為讀書，因為感悟。心靈得以升華，生命得以升華”的感慨。文章感情充沛，氣勢磅礴，攝人心魄。
尤其是文中大量的引用，自然流暢，讀來齒舌生香，毫無雕琢之感。文中大量的排比句，整齊而又錯落有致，語言鏗鏘有力，讀來朗朗上口，余音繞梁。
散文的最大特色就是“形散而神不散”。“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調整、隨意變化。“神不散”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務。凡是構思精巧、富有意境或寫得含蓄的詩文，往往都有“眼”的安置。鑒賞散文時，要全力找出能揭示全篇旨趣和有畫龍點睛妙用的“文眼”，以便領會作者為文的緣由與目的。“文眼”的設置因文而異，可以是一景一物，乃至一個字、一句話、一個細節(jié)、一縷情絲。當然，并非每篇散文都有必要的“文眼”。
為了做到形散而神不散，在選材上應注意材料與中心思想的內(nèi)在聯(lián)系，在結構上借助一定的線索把材料貫穿成一個有機整體，散文中常見的線索有：（1）以含有深刻意義或象征意義的事物為線索，如巴金的《燈》；（2）以作品中的“我”來作線索，以“我”為線索，由于寫的都是“我”的所見所聞所思所感，侃侃而談，自由暢達，使讀者覺得更加真實可信、親切感人。（3）以事物的發(fā)展或以對事物的認識或以感情的發(fā)展為線索，如楊朔的《荔枝蜜》。（4）以時間順序為線索，如劉白羽的《長江三日》；（5）以空間順序為線索，如朱自清的《綠》；（6）以人物活動為線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；（7）以事理為線索，如唐韜的《瑣憶》。
二。散文的靈活的構架
散文的結構形式很多，常見的有以下幾種：
①縱向結構：（時間）如《背影》，《落花生》、《藤野先生》。
②并列式結構：（橫向）（性質分類，各個側面、空間），如《天山景物記》、《記金華的兩個巖洞》。
③縱橫交錯結構（網(wǎng)狀結構）：如《土地》、《社稷壇抒情》。
④層進式結構（觀察、認識的過程）：如《荔枝蜜》。
⑤流動式結構（作者情感的變化）：如《記念劉和珍君》
⑥對比式結構：《從百草園到三味書屋》，郭沫若的《杜鵑》。
⑦特寫式結構（集中寫一個場面或片斷）：阿累《一面》。
散文是以抒發(fā)作者對生活的感受為主的，因此它的結構形式主要以作者思想感情的起伏為內(nèi)在線索。它所寫的人、事、景、物雖有自己的時空和發(fā)展變化的順序，但這只是文章的外在線索。因此，在一篇散文中，常常表現(xiàn)為：既有時間、空間順序的外線，又有思想感情貫穿的內(nèi)線?？v橫交錯，虛實相映。
在高考作文中，散文（特別是議論性的散文）是主要文體，因此，寫散文的滿分作文也就層出迭現(xiàn)。
高考滿分作文實例一（福建卷） 作文點評
蘇軾的赤壁 福建考生
風飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風塵，駕一葉之扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，蒼海如幕，來到這古戰(zhàn)場——赤壁。
心中沉浸著如此的哀悶，漫想：那“烏臺詩案\"的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。
他想起了周瑜。“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”他問自己難道自己不正是那東吳的督都嗎 自己滿腹經(jīng)綸，胸中有的是治國平天下的筆墨，而此時 面對這一片漫漫江水，他陷入沉思。
他的思緒像長了翅膀似的，繼續(xù)飛揚，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊!他清醒了：哀吾生之須叟倒不如托遺響于悲風，取山間之色，聽江上清風之歌唱。
他不再悲觀，不再耿耿于懷。
后來，他用自己的行動證實自己的頓悟。他在黃州興修水利，獎勵耕織，清廉從政。黃州的百姓感念這一位父母官。后來修了一祠廟來紀緬這一偉大的文人，知心的父母官。文學的殿堂里永遠可以聽見那《赤壁賦》華美的樂章。
余秋雨先生在《東坡突圍》中呼“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾。”
是啊!這一路艱辛，這一路坎坷，這一路無奈。蘇軾沒有消沉，沒有失落。他永遠也不會去吟唱那軟綿綿的情詩與愁苦。
什么“只恐雙溪舴艋舟；載不動許多愁\"只屬于李清照的小女子情懷。
“揚柳岸，曉風殘月”，“竟無語凝噎”只適合柳三變的多愁善感。
“恰似一江春水向東流”的憂慮只為李后主吟唱。
蘇東坡是關東大漢，他只吟“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風流人物”的激昂。
赤壁記載了蘇東坡的崛起。
赤壁沉淀了蘇東坡的不屈。
赤壁訴說著蘇東坡的豪邁與詩情的不朽。
赤壁因蘇軾而光茫四射。 蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州，在黃州故壘寫下了千古名篇《赤壁賦》和《念奴嬌赤壁懷古》以抒胸中塊壘。這是一段為中學生所熟知的文壇掌故，寫進作文中本毫無新意，難能可貴的是作者賦予舊材料以新的思考角度，來抒寫自己對蘇軾的理解，這充分體現(xiàn)出了作者的創(chuàng)新精神和學習語文的用心程度，同時也告訴了下屆考生這樣一個道理：只要用心積累，對語文課本中的內(nèi)容加以創(chuàng)造性的運用，足以應對高考作文了。
文章開頭即創(chuàng)設了一個清秋黃昏泛舟赤壁的情景，直接入題；緊接著聯(lián)系蘇軾，點出蘇軾與黃州赤壁的密切關系，銜接緊密，與文題 “蘇軾的赤壁”照應自然；接著糅合了蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》和《赤壁賦》的有關語句，嵌入巧妙，也為下文做好鋪墊；緊接著以蘇軾在黃州的政績來證明蘇軾在赤壁邊上的頓悟，再以余秋雨《東坡突圍》中的“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾”過渡，照應嚴密；由于有了上文對蘇軾頓悟的鋪寫，李清照、柳詠、李煜的愁緒，便反過來襯托出了蘇軾“只吟‘大江東去’的豪邁”和“只唱‘千古風流人物’的激昂”，這幾處引用顯出了作者的作文功力；最后，排比句式的運用讓文章?lián)碛辛艘粋€漂亮的結尾，“赤壁，只屬于蘇軾”，更讓整篇文章顯得結構圓合。文章雖然在內(nèi)容層面上略嫌不夠充實，但能夠如此嫻熟地將所學的知識融為一體，難道不足以讓這篇作文獲得滿分嗎？
高考滿分作文實例二（全國卷II） 作文點評
穿越百年的芬芳記憶
吉林考生
“你是誰，讀者，百年之后讀著我的詩？”一個頭纏白布、身著素衣的老者向我走來，默默微笑著，“我無法從春天的財富里為你送來一朵鮮花，無法從遠方的云彩里為你送來一縷金霞，打開門向四周看看，從繁花盛開的園里采擷百年前消失的鮮花的芬芳記憶，讓歡愉的聲音穿越百年時光……”
泰戈爾就這樣一步一步向我走近，在我的耳邊低語，告訴我奉獻的美麗——它如一抹春日的陽光，親吻著每一個生靈。
在熹微的晨光里，葉兒輕輕晃動，飄搖在秋風里。“落葉在泥土里迷失自己的時候，才融入到森林的生命里去了。”你說著，用手托住一片黃葉。葉兒一生的意義便在于此，在深秋晚風中，用一種輝煌的告別方式來終結自己的生命，為大地奉獻自己微薄的力量。零落成泥，不奢求什么回報，它只是記住了大地對它的哺育之恩，也渴望用自己的生命予以報答。正因為如此，葉子才得到了永生，飄散在詩人纏綿的筆墨里，一幅幅書卷里……
秋日的凄涼過去，是春日的繁花似錦。那枝頭含苞的花蕾，抑或層層葉片之間的花蕊，一團團一簇簇，競相爭艷著。“泥土飽受污辱，卻以花朵作為回報。”你讓我捧一坯土，我聞到了泥土里散發(fā)的陣陣幽香。
土壤雖忍受著人們的摒棄，卻毫無怨言，經(jīng)歷雨滴的拍打，冷風的肆虐，終于在和煦的春風里，吐納一地的芬芳，在人們的心頭彈奏著潺潺的樂章。也許，世間某些外表丑陋不堪的事物，它們也一直在默默奉獻著，一直在為世間的美好而努力著。
“生命是上帝賦予的，我們唯有獻出它時，才真正擁有它。”你依舊微笑著，向我講述永恒的真諦。是不是世間萬物亦如此？我們來到這個世界上，一無所有，只有在學會付出之后，才能夠得到回報；予人方便之后，才能夠予己方便。只有以一顆真誠的心為他人奉獻的時候，我們才會收獲——收獲喜悅與幸福，也收獲他人的付出。此時，我們才能擁有一份厚重的生命，才真正擁有了它，不是嗎？
流連在繁花盛開的院落里，我采擷了一朵在奉獻的雨露滋潤下盛開的花朵，嬌艷異常，我輕輕一嗅，聞到了鮮花的芬芳記憶，在一位老者的笑容里，穿越百年時光…… 此文很有品位，其品位得自知識的積累和文化的熏陶。作者充分發(fā)揮熟讀泰戈爾的優(yōu)勢，借助穿越時空、與大詩人對話的形式，表達了自己對奉獻、對感恩的詩意理解。文中贊葉兒，嘆泥土，目的都是為了說人生，為了闡明“只有以一顆真誠的心為他人奉獻的時候，我們才會收獲——收獲喜悅與幸福，也收獲他人的付出”。
在大量平鋪直敘、少有意蘊的考場作文中偶然讀到這么一首清純自然、文字靈動的散文詩，就像酷暑天里忽然感受陣陣涼風，那種感覺痛快舒暢，精神陡然振作的閱卷教師，怎么會不打出高分呢？
高考滿分作文實例三（天津卷） 作文點評
有句話常掛嘴邊
我小姨天生麗質，畢業(yè)于名校，曾是當年小有名氣的“才女”，我一直拿她當作偶像。但從去年冬天她婚姻發(fā)生變故，一個常把歡樂善良、陽光活力傳染給大家的小姨徹底變了，變得我?guī)缀醪桓掖_認，而且最害怕聽見常掛在她嘴邊的那句“真沒勁！”
小姨跟媽媽是雙胞胎，從小形影不離，姥姥姥爺最疼她們倆，濃濃地呵護到這姐倆大學畢了業(yè)，找到了理想的工作，成立了自己的小家?？鞓窡o憂的小姨總是用笑容顯示著她的幸福。
等我知道她丈夫離開了她，留給她一個女兒，一套房子，一部車子時，她已經(jīng)成了一個“真沒勁”不離嘴的“怨婦”——神情恍惚，情緒極壞，滿腔悲憤，怨天尤人。
看見別人身著新衣，她就嘀咕人家“小妖精，真沒勁”；看見別人說笑時，她罵人家“放蕩貨，真沒勁”；看見新建成的生活小區(qū)的房子，她就詛咒說：“誰住這房子，地震就砸死他！”我簡直驚呆了！
這還是曾經(jīng)教我背誦普希金詩歌的小姨嗎？無論如何我也想不出“假如生活欺騙了你，不要憂傷，不要哀怨……”的詩句曾是她的信仰。因為“真沒勁”這句常掛在她嘴邊的話徹底毀了她在我心中的形象。
我勸她開心一點，否則對身體不好。她的身體也確實不好?？谏嗌従筒徽f了，婦科病也常犯，并且是不能治愈的。她生活中的小麻煩也層出不窮，比如打壞了杯子，燙傷了手腳，丟失了東西等。作為至親，我真心地希望她過得好些，走出婚姻不幸的陰影；作為晚輩，我又不敢說得太多，只能用普希金這首詩來勸勉她。
普希金出身貴族，從優(yōu)裕的都市被流放到寒冷貧瘠的西伯利亞時，他沒有自怨自艾，詆毀人生。短短的幾句詩，成了詩人在艱難時代里的座右銘。
誰都有不順心的時候，做生意有賠有賺，種莊稼有澇有旱，買股票可能會被套牢，干工作可能得不到升遷，戀人可能分手，夫妻可能離異，朋友可能反目……但我們總不能因此而改變自己快樂的心情。
人生的絕對一次性使我們不能放棄對它的珍愛。陽光明媚的日子我們可以仔細咀嚼，陰冷的日子我們需要鎮(zhèn)靜眷顧，更要“向往著未來”。因為當這一切過去之后，無論什么樣的日子都將會成為一份美好的回憶。
恰如普希金的小詩：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會來臨。”
小姨，真希望你能重拾起往日的美麗，陽光的笑靨，明亮的雙眸，大度的心……“真沒勁！”絕不是你的生命標志。
我一定要讓“真沒勁”這句話從小姨的嘴邊消失！ 這是一篇用心體會生活的佳作。以身邊常人的真情實感來挖掘“常掛嘴邊的一句話”的內(nèi)涵，生活氣息濃郁，人物刻畫呼之欲出，不加渲染的修飾，沒有矯情的鋪墊。切合題意，緊扣中心，作者態(tài)度真誠積極，合理利用審題空間行文。選材有創(chuàng)意，個性表達新穎獨到，全文結構緊密有序，敘議有度。引用的詩句升華了文學表現(xiàn)的技巧，而且不讓人有游離感。語言順暢，尤其是敘述中流露的語氣更有一種感染效果，情意懇切，婉轉中顯露著一種愛恨分明的成熟。題意分析深刻、中肯，也為此文贏得了特征表現(xiàn)的高分。
