為了孩子能上個心儀的小學，現(xiàn)在的家長們使出了渾身解數(shù)，有買學區(qū)房的、遷戶口的，還有很多咱也不知道的辦法，都是為了想讓孩子能夠有更好的教育環(huán)境。
家長的發(fā)心值得肯定，但是搞定了入學的事情，怎么讓孩子做好“幼小銜接”，也是特別重要的一件事，2019年全國學前教育宣傳月的主題是「科學做好入學準備」，對應的正是學前教育熱點“幼小銜接”。
各位有“幼升小”的家長可以對照下表看一下，這篇入學準備自評表，能打多少分呢？注：填“是”得 2 分，填“基本是”得 1 分，填“否”不得分。得分越高，說明你為孩子做的入學準備越好。（表格來源：中國學前教育研究會）
如果你對照表格打完分，覺得分數(shù)較低，應該對“幼小銜接”加大重視的，建議你繼續(xù)往下看。
幼小銜接是為了幫助孩子從幼兒園生活平穩(wěn)地過渡到小學學習生活。家長要認識到幼小銜接的重要性，因為孩子從幼兒園升入小學，無論是客觀環(huán)境，還是學習內(nèi)容、學習時間的長短、學校日常作息時間等，對孩子自理能力和獨立性的要求都有很大的不同。
當前幼兒園和小學之間的銜接還存在不少問題，需要家長和老師共同努力，讓孩子順利升入小學。
問題1：教育內(nèi)容和教學方式的本質(zhì)不同，容易造成幼兒園和小學之間有空白區(qū)域，會導致幼兒園和家長對幼小銜接工作的盲目與偏離。
如果幼兒園對“幼小銜接”應該做的重點工作理解不到位，就容易選擇把小學知識拿到幼兒園提前灌輸，比如一年級的拼音、寫字、數(shù)學等，這種情況叫什么呢？——小學化。
年初我給孩子考察新幼兒園的時候，去到第一家幼兒園，接待我們的招生老師專門給我重點介紹她們從小班開始就教拼音、寫字、算數(shù)，否則孩子上中大班跟不上等等，我在教室外面看著里面的小朋友一個個跟著老師念拼音，招生老師還比較自豪的跟我說：“你看我們常規(guī)多好，好多家長都認可我們的教學理念！”我苦笑一聲，領(lǐng)著孩子敬而遠之。
小學化情況嚴重的時候，都出現(xiàn)了教育部發(fā)文專門督查幼兒園小學化問題，但是在這里我要為幼兒園說一句：小學化的根源絕不應將帽子扣到幼兒園的頭上，但凡一個負責任的園長和老師，都不希望把孩子提前培養(yǎng)成一個個的“小大人”。所幸的是今年這次學前教育宣傳月的主題正好對準了“幼小銜接”，最起碼幼兒園有明確的工作方向了。
問題2：家長對孩子的教育比較重視，但由于認知水平的不同，會出現(xiàn)不知道如何教育孩子，或者是自認為自己的教育方式最正確。
比如說，有的家長覺得幼小銜接很重要，雖然我不會教，但是我可以給他報班呀！還有的家長認為自己更專業(yè)，多學點沒壞處，于是各種興趣班、特長課，從周一到周日，帶著孩子轉(zhuǎn)戰(zhàn)于各種課外輔導班，孩子壓力大，哪里有壓迫哪里就會有反抗，有的孩子是明著逆反，有的孩子是會隱忍，早晚一天爆發(fā)，家長還不知道怎么回事。家長錢也花了，孩子也累得不行，得不償失。
還有的家長，覺得孩子的童年要輕松快樂，于是對孩子的培養(yǎng)也不設(shè)定目標，沒有規(guī)劃，讓孩子愉快的“放飛自我”，錯過關(guān)鍵階段的培養(yǎng)，到了小學出現(xiàn)“三年級現(xiàn)象”又后悔不迭。
那有人說了，重視了不行，不重視也不行，那到底該咋整？給你看一個當前各地學前領(lǐng)域的主題活動新聞截圖，關(guān)鍵詞在于：科學。
問題3：不懂孩子的成長規(guī)律，盲目跟風易被誤導。幼小銜接不科學，將來上學要吃虧。
幼小銜接是為了幫助孩子更好地從幼兒園生活過渡到小學學習生活。因此，家長應從自身到孩子、從作息時間到心理等方方面面做好充分準備。
現(xiàn)在確實有很多校外的輔導班、學前班，但并不是所有的輔導班內(nèi)容設(shè)置都是科學且符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律與幼小銜接需求的，家長如果不懂得一些幼小銜接方面的知識，很容易被忽悠。因此，請家長再回頭看一看開頭的那個對照表，相信會多一分甄別。
蒙臺梭利認為：0-6歲是孩子第一個敏感期階段，6-12歲是第二個重要的敏感期。如果第一個階段沒有得到良好發(fā)展，到了6—12歲還會有彌補的機會；第二個階段如果沒有彌補好，那TA長大成人后，很有可能在潛意識當中一直被童年所困擾。
家長送孩子第一次上幼兒園的時候都會面臨“分離焦慮”，這個一般2個月左右孩子就會適應，主要是生活環(huán)境的變化；但是孩子第一次上小學這個階段，TA面臨的是生活+學習環(huán)境的變化，對自主成長的要求更高。
有句話是這樣說的：“幸運的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”愿每個從幼兒園大班畢業(yè)的孩子，都能順利度過幼小銜接，自信而又健康的成長！
