學(xué)習(xí)新課標(biāo)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
涵水小學(xué) 潘會(huì)光
近段時(shí)間我在網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》有很多體會(huì)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師重新認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位，正確理解和把握了語(yǔ)文課程的目標(biāo)。閱讀教學(xué)也發(fā)生了理念上的轉(zhuǎn)變。
1、閱讀教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位
閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，只有以學(xué)生為中心確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為讀書(shū)的主人，主動(dòng)地讀，自覺(jué)地讀，才能最終形成“獨(dú)立閱讀的能力”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這一理念要求語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。只有讓學(xué)生自由地閱讀，掌握閱讀的主動(dòng)權(quán)，才可能“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。課堂上以教師的閱讀取代學(xué)生的閱讀，是以往語(yǔ)文教學(xué)的通病，不僅對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)無(wú)益，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀依賴心理。
2、閱讀教學(xué)應(yīng)重視積累，注重能力培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀的能力”，首先應(yīng)從培養(yǎng)閱讀的基本能力開(kāi)始，讓學(xué)生具備整體感情、把握思路等正確并有創(chuàng)見(jiàn)的解讀文本的能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，從而構(gòu)建適合自己的閱讀方式。多讀，有助于閱讀基本能力的培養(yǎng)。只有多讀，才能“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”；只有多讀，才能形成“獨(dú)立閱讀的能力”。重視積累應(yīng)積極擴(kuò)大課外閱讀的數(shù)量。不僅要讀文學(xué)作品，而且要讀科技、歷史、社會(huì)的等各方面的書(shū)；不僅要讀中國(guó)的作品，而且要讀世界各國(guó)的作品；不僅要讀中國(guó)現(xiàn)代的作品，而且要讀中國(guó)古代的作品?？傊?，要多方面閱讀，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)，從而提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重人文精神的培養(yǎng)
人文性是語(yǔ)文課程的特征之一，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，要使學(xué)生有深厚扎實(shí)的人文底蘊(yùn)，就得讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作品。只有大量有效的閱讀，學(xué)生才能逐步“內(nèi)化”，豐富人文底蘊(yùn)。為此，閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)閱讀體裁的多樣化、閱讀面的寬泛化，拓寬學(xué)生閱讀的視野，擴(kuò)大閱讀數(shù)量，提高學(xué)生的閱讀策略和閱讀能力。閱讀面擴(kuò)展，量的遞增，以及閱讀能力的提升是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的主要途徑。閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)將自己置身于作品之中，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得情感體驗(yàn)，從而吸收文學(xué)作品的精華；浸潤(rùn)在作品里，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟與啟示；與文本對(duì)話，領(lǐng)會(huì)作者的情感脈絡(luò)和思想方法；品味作品，領(lǐng)略其中的美韻，提高欣賞品位和審美情趣……從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
4、閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性閱讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓展自己的視野”“有自己的心得”“提出自己的看法和疑問(wèn)”“作出自己的評(píng)價(jià)”“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”“通過(guò)自己的思考”“制訂自己的閱讀計(jì)劃”等。個(gè)性化閱讀需要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀。
5、閱讀教學(xué)應(yīng)注重整合，發(fā)揮整體效應(yīng)
閱讀目標(biāo)雖然各個(gè)學(xué)段各有自己的特點(diǎn)，但學(xué)段之間又是內(nèi)在聯(lián)系的，有著連接點(diǎn)，點(diǎn)與點(diǎn)之間由低向高逐級(jí)上升，步步推進(jìn)；由淺入深，層層深入，形成一個(gè)有機(jī)整體，大大提高學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展和整體推進(jìn)。注重閱讀整體性，還體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整體發(fā)展，四者關(guān)系不能割裂。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的閱讀教學(xué)的觀念要求我們閱讀教學(xué)的方法也要不斷地改進(jìn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在語(yǔ)文實(shí)踐，重在訓(xùn)練。“讀”是最為基本的實(shí)踐和最為有效的訓(xùn)練。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上，教師應(yīng)該變多余的分析講解為學(xué)生扎實(shí)認(rèn)真的閱讀、背誦訓(xùn)練。
1、注重閱讀興趣的培養(yǎng)
強(qiáng)烈的閱讀興趣是促使閱讀活動(dòng)深入開(kāi)展的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成閱讀能力的最為活躍的因素，要產(chǎn)生這種內(nèi)驅(qū)力，首先是需要；其次是滿足；第三是入迷。在閱讀教學(xué)中，教師首先要提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，促使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，然后在師生共同活動(dòng)中讓學(xué)生闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，在閱讀和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感與滿足感。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)以后，同學(xué)們的閱讀興趣自然而然地提高了。當(dāng)閱讀興趣成為一種推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在力量時(shí)，學(xué)生便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。就有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，便會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的自我要求，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，并自覺(jué)地去提高
2、注重字、詞、句、語(yǔ)段的教學(xué)。
小學(xué)五六年級(jí)，學(xué)生應(yīng)該重視字、詞、句、語(yǔ)段的積累。因?yàn)椋斫饬艘黄恼碌闹攸c(diǎn)詞、句和語(yǔ)段也就能理解文章的主題。在閱讀教學(xué)中，設(shè)置問(wèn)題，特別注意引入自主、合作、探究的方法，盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。主要從以下三方面著手：（1）、理解和分析詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義。（2）、推敲和領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子的含義。（3）、推敲重要語(yǔ)段的含義。
3、重視閱讀方法的掌握
閱讀方法的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中最為重要的部分。（1）培養(yǎng)整體閱讀的能力。教師教學(xué)課文時(shí)，不應(yīng)急于進(jìn)入分析階段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意整體把握課文內(nèi)容（主要是材料內(nèi)容）和形式（文體和語(yǔ)言），要求學(xué)生確定對(duì)課文的整體觀念，讓學(xué)生對(duì)課文中的“人”有個(gè)整體形象，對(duì)課文中的“事”有個(gè)整體概念，對(duì)課文中的“景物”有個(gè)整體輪廓，對(duì)課文中的“問(wèn)題”有個(gè)整體思考。（2）培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力。美國(guó)詩(shī)人柯勒律治把讀書(shū)人分四類(lèi)：第一類(lèi)，好比計(jì)時(shí)的沙漏，讀書(shū)好比漏沙，注進(jìn)去，漏出來(lái)，到頭來(lái)痕跡也沒(méi)留下；第二類(lèi)，好比海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來(lái)的東西原封不變；第三類(lèi)，像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都漏了留下的只有渣；第四類(lèi)，像是石床的礦工，把“渣”甩一旁，只揀些純凈的寶石。第四類(lèi)讀書(shū)人在閱讀過(guò)程中完成了“礦石”到“寶石”的升華過(guò)程，帶有創(chuàng)造性閱讀的特色。（3）教師在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀分析的基本方法，這樣就可以提高學(xué)生閱讀分析能力，提高學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展。
4、培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)誦讀教學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)在朗讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度來(lái)看，朗讀是該學(xué)科的最好教法，引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文，能很好地提高他們對(duì)文章的感受和欣賞能力。朗讀對(duì)于閱讀教學(xué)至關(guān)重要，如果能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)于理解課文的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的意圖是大有益處的。誦讀，是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)，是分析、研討語(yǔ)言的前提，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的重要手段。
5、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀心理
良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣就談不上自覺(jué)學(xué)習(xí)，更談不上閱讀能力的提高。良好閱讀心理的培養(yǎng)也是提高閱讀能力的一個(gè)方面。教學(xué)中，老師要盡可能地幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，盡可能引導(dǎo)學(xué)生摸索出適合自己的最佳閱讀心理。
6、努力實(shí)現(xiàn)閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀
閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀至關(guān)重要。因?yàn)槿齻€(gè)維度的交融正是這次課程改革所要努力追求、盡量體現(xiàn)的。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節(jié)，更不能對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。
新課標(biāo)為我們搭建了一個(gè)很好的可供發(fā)展的平臺(tái)。讓我們一起努力，讓閱讀課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、活躍、自主的環(huán)境中健康地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)；相信我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)會(huì)更有特色。
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