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郝曉東老師曾在一日早安新網(wǎng)師中說到“讀書所追求的并不是：我讀了多少本書，我讀書讀得有多快，我在讀書時(shí)記了多少感悟筆記。而是：通過讀書，我的哪些思想發(fā)生了改變；通過讀書，我的哪些行為發(fā)生了改變；通過讀書，我輸出了什么。”近期讀了成都大學(xué)陳大偉教授《觀課議課與教師成長》，我覺得自己的心態(tài)發(fā)生了改變——變被動(dòng)為主動(dòng)，認(rèn)為要想提高自己的教學(xué)質(zhì)量還是得從自己主動(dòng)觀察自己的課堂開始。
從20日開始，每天早晨6:00-7:00，王榮平老師組團(tuán)讀陳大偉教授《觀課議課與教師成長》這本書。我參加這個(gè)共讀會(huì)有兩個(gè)原因，一是督促自己早起，養(yǎng)成晨讀習(xí)慣，之前自己早上都是睡到自然醒；二是源于王榮平老師的人格魅力，王老師于我而言就是一個(gè)好榜樣。
今日已讀完第六章，自己似乎也有了一些改變：1.每天早上5：45的鬧鐘起床，主持人導(dǎo)讀之前再默讀一遍今日共讀內(nèi)容。2.自己初讀的時(shí)候在書上用黑色筆畫關(guān)鍵詞句，導(dǎo)讀人和他書有提及的詞句用紅色筆標(biāo)記。3.抽時(shí)間回讀之前共讀過的章節(jié)。這兩天在家用荔枝軟件朗讀了一遍前面六章，對(duì)這本書有了更多的理解。
一、何為課堂觀察
課堂觀察是對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)查研究，其根本目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂觀察不僅是一種技術(shù)，也是一種倫理和生活方式。
1.知識(shí)梳理
觀察意味著研究。
通過觀察課堂我們可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題、困境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義和影響。
教師一方面可以觀察他人（其實(shí)也包括觀察自己的課堂），另一方面也可以接受和邀請(qǐng)他人觀察自己，從而認(rèn)識(shí)課堂上的自己，改善自己的教學(xué)行為，提高自己課堂教學(xué)水平與質(zhì)量。
影響課堂質(zhì)量的因素有三：教師、學(xué)生、教學(xué)憑借。
課堂觀察的工具有人、教學(xué)設(shè)計(jì)、相機(jī)，但陳大偉教授認(rèn)為課堂觀察最實(shí)用的工具是人，是觀察者自己。
一線教師進(jìn)行課堂觀察的主要目的不是收集、評(píng)判觀課的證據(jù)，不是得出一個(gè)“好”與“不好”的結(jié)論，而是基于對(duì)課堂現(xiàn)象的觀察與理解來建設(shè)自己的課堂，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，并建設(shè)教師教育生活的共同體。
觀察不僅要“讀懂”課堂，更要?jiǎng)?chuàng)造課堂。
2.個(gè)人聯(lián)想
課堂觀察于教師成長至關(guān)重要，外部環(huán)境我們可能一時(shí)半會(huì)改變不了，但是自己嘗試對(duì)自己的課堂進(jìn)行觀察也是可以的。我們自己首先要改變自己的觀念，自己主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)去觀察課堂。
還記得去年秋季，學(xué)校安排我?guī)б晃粚?shí)習(xí)生，我們每周互聽一節(jié)課，四五個(gè)人的團(tuán)隊(duì)針對(duì)這一節(jié)課發(fā)表自己的看法，沒有賽課的壓力，大家暢所欲言，研課反而是一種樂趣。當(dāng)時(shí)我們沒有讀這一本書，但是我們確實(shí)這樣做的，遺憾的是這個(gè)活動(dòng)僅僅持續(xù)了兩個(gè)月而已。2023年春季開始，除了讀《語文科課程論基礎(chǔ)》《統(tǒng)編小學(xué)語文，可以這樣教》，我還應(yīng)該認(rèn)真觀察自己的課堂，思考自己的課堂，調(diào)整自己的課堂，這是朝向教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。今年自己帶一年級(jí)，課時(shí)特別多，一周一節(jié)固定的觀課議課也是會(huì)有進(jìn)步的。在讀師范時(shí)，曾有老師建議我們剛開始那工作幾年要每周上一節(jié)公開課，這是對(duì)自己一個(gè)快速成長的方法。畢業(yè)后，把這話僅僅藏在了心里。自己總是被動(dòng)式完成任務(wù)，沒有主動(dòng)成長意識(shí)。如今已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，正是主動(dòng)自己培養(yǎng)自己的時(shí)候。
二、觀課議課的價(jià)值
1.知識(shí)梳理
“從聽課評(píng)課到觀課議課，并不只是詞的變化，而是教研文化的變革……它強(qiáng)調(diào)平等、開放，是對(duì)單向的、權(quán)威的聽課評(píng)課文化的反叛，適應(yīng)了新一輪課程改革潮流的需要”。
觀課議課主要定位于人的發(fā)展。教師的工作是育人，育人首先要育己。教師先把自己培養(yǎng)成才，教育學(xué)生才有基礎(chǔ)，成長至上是教師理解和實(shí)踐觀課議課真正的“鑰匙”。
觀課議課最為核心的追求就是以人為本，心中有人（為了人的發(fā)展），眼前有人（授課教師和學(xué)生）。觀課議課要致力于引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活，打造教師的文化。
觀課議課是以文化人，是期待用我們認(rèn)為值得追求的東西給教師和教研帶來改變，改變參與者在聽課議課時(shí)的某些行為，使其形成一些新的思維和行為方式。
我們之所以強(qiáng)調(diào)要將“思想”用作動(dòng)詞，強(qiáng)調(diào)“我思” 的重要性，一是承認(rèn)和強(qiáng)調(diào)“我”的獨(dú)特價(jià)值；二是未來“我的教學(xué)”需要“我”，而不是議課中發(fā)言的他人來執(zhí)行，“我思”是對(duì)“我”自己的教學(xué)負(fù)責(zé)；三是“我”的教學(xué)畢竟具有“我”的獨(dú)特性，“他思”并不能真正解決未來“我”要面對(duì)的難以預(yù)料的問題，“我的教學(xué)實(shí)際”需要“我思”。
2.個(gè)人感悟
有效觀課議課，不但幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量，而且還引導(dǎo)我們過一種幸福完整的教育生活。一線教師應(yīng)該讓自己學(xué)會(huì)主動(dòng)追求，在自己有限的范圍內(nèi)觀課議課。哪怕是兩三個(gè)人的團(tuán)隊(duì)也是可以的，尋找志同道合的同事。因?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展的理想方式是合作發(fā)展，我要以自己的實(shí)際行動(dòng)分享自己在新網(wǎng)師的學(xué)習(xí)成效。漚二小不乏愛讀書想改變自己的同事，她們和加入新網(wǎng)師之前的我一樣，只是沒有方向。實(shí)踐才是檢驗(yàn)議課觀課“同在共行”，我不能認(rèn)為自己已經(jīng)走在同事的前面，她們也不是在我的后面仰望，我和她們應(yīng)該是并肩同行。對(duì)，將自己組織的學(xué)校的讀書群正式更改為“漚二小同在共行團(tuán)隊(duì)”，這個(gè)團(tuán)隊(duì)可以不僅僅是互相分享書籍，還可以嘗試觀課議課。
回想之前為了校級(jí)、縣級(jí)賽課而磨的課，雖然經(jīng)歷了很多煎熬的日子，但是也體驗(yàn)了“一課一得”。
2012年執(zhí)教的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》，我明白了賽課之前去比賽班級(jí)試一遍的尷尬，正式比賽時(shí)學(xué)生反而沒有了第一次接觸這一教學(xué)內(nèi)容的活躍。賽課前有必要提前去了解學(xué)生情況，但不能全部試講一遍。
2013年執(zhí)教的小學(xué)四年級(jí)課文《亡羊補(bǔ)牢》，我知道了教師的提問宜精煉，小學(xué)四十分鐘的課堂兩三個(gè)問題（均指向一個(gè)中心點(diǎn)）即可。
2014年執(zhí)教的小學(xué)四年級(jí)課文《田園詩情》，我感受了完全聽從領(lǐng)導(dǎo)建議上課的窘迫，自己對(duì)精美散文把握不準(zhǔn)，就應(yīng)該堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，選擇自己擅長的課文體裁。
2016年執(zhí)教的小學(xué)五年級(jí)習(xí)作《我和______過一天》，我清楚了自己教學(xué)習(xí)作時(shí)的問題，我總是指出學(xué)生那些寫得不太好的地方，其實(shí)應(yīng)該使勁夸學(xué)生寫得好的地方。
2017年執(zhí)教的小學(xué)六年級(jí)文言文《掩耳盜鈴》，我學(xué)會(huì)了教小學(xué)文言文的方法，多種形式讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，要充分利用書中的注釋引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2019年執(zhí)教的小學(xué)四年級(jí)口語交際《怎樣面對(duì)困難》，我發(fā)現(xiàn)了自己口語交際教學(xué)的膚淺。除了應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何與人交談、如何傾聽，還應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。
2020年執(zhí)教的小學(xué)五年級(jí)文言文《古人談讀書》，我體驗(yàn)了多媒體設(shè)備臨時(shí)出狀況的驚慌，要好好上一堂課，除了要準(zhǔn)備好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各類應(yīng)急方案，硬件方面也要做相應(yīng)措施。
2022年執(zhí)教的小學(xué)心理班會(huì)課《梔子花開的畢業(yè)季》，我創(chuàng)造了一次現(xiàn)場(chǎng)生成的感動(dòng)。去年四月底參加桂東縣首屆小學(xué)心理班會(huì)課賽課，心理班會(huì)課也近兩年才開始在進(jìn)入校園，所謂的專家也并不太多，所以去年的心理課評(píng)課是最為輕松愉快的一次，聽課老師們都是說自己看到了什么，聽到了什么,想到了什么，因而我自己的壓力也不大，反而在最后的決賽中根據(jù)上課學(xué)生（非本校學(xué)生）的特點(diǎn)，生成了一場(chǎng)別樣感人的課堂。其中一個(gè)環(huán)節(jié)在我們班試課的時(shí)候是“說說自己印象深刻的老師，你想對(duì)他（她）說什么”。提前一天去和賽課班級(jí)學(xué)生溝通后，發(fā)現(xiàn)他們特別害怕舉手發(fā)言。于是我把這一個(gè)環(huán)節(jié)是調(diào)整為“給自己印象深刻的小學(xué)教師寫幾句心里話”，無意間看到一學(xué)生寫了后面的一位評(píng)委老師是她四年級(jí)的美術(shù)老師。靈機(jī)一動(dòng)，讓那學(xué)生當(dāng)場(chǎng)讀給老師聽，讀完后，那個(gè)學(xué)生是雙手遞過去的信，并向那個(gè)評(píng)委老師深深鞠了一躬。與我而言，這就是這堂課給我最大的收獲——尊重老師，不僅體現(xiàn)在言語上，也應(yīng)該看得到行動(dòng)。
讀了這六章，觀念有了更新，共讀態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。主動(dòng)學(xué)習(xí)其他書友的讀書方法：梳理文章主要內(nèi)容，提取關(guān)鍵詞，關(guān)注圖表；聯(lián)系前后章，反復(fù)讀，以寫促讀。主動(dòng)思考書友們提出的問題：如何理解書籍封面？大家從自己的情況出發(fā)，通過觀課議課，彼此交流學(xué)習(xí)，同在共行，最后在自己的課堂中不斷超越與創(chuàng)新。如何踐行觀課議課？首先反復(fù)讀這本書，理解有質(zhì)量的觀課、議課是什么樣；然后是在自己能力范圍內(nèi)嘗試觀課議課；接著又回到書籍的閱讀，既包括本書，又包含本書中提及的書目；然后又回到課堂實(shí)踐?！伴喿x書籍——課堂實(shí)踐”不斷更新的這樣一個(gè)循環(huán)。態(tài)度決定一切，要想不斷超越自己，就應(yīng)主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)寫作。
