之前聽過新網(wǎng)師“云端論劍”第二期的主題：走向完整——“雙減”背景下如何過一種幸福完整的教育生活。僅僅圍繞在學(xué)校課程或課堂中如何整合智力、德性、情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展展開深入討論。聽后似懂非懂，但對“雙減”有了更深刻的理解，明確了自己班上以后課后服務(wù)的主要任務(wù)——多開展活動(dòng)，少布置作業(yè)。
但是這大半年的一年課后服務(wù)，我好像又遠(yuǎn)離了這個(gè)初衷。昨天下午竟然把它當(dāng)成了一節(jié)語文課。課件上出示題目，然后學(xué)生自主答題，最后統(tǒng)一講解，總共就三題，“看拼音，寫詞語”“用量詞填空”“句子仿寫：樹很快樂，喜鵲很快樂?！蔽揖谷环磸?fù)在帶讀，要求學(xué)生反復(fù)讀，把每日練字（兩行）和課文朗讀（五遍）拋諸腦后了。我自己也開始著急一年級的做題能力了，我看到其他平行班都在反復(fù)做題，自己的立場也開始動(dòng)搖。
第一次關(guān)注“雙減”是在中華人民共和國教育部官網(wǎng)上，緊接著2021年秋季開學(xué)的時(shí)候?qū)W校組織全體教職工集體仔細(xì)學(xué)習(xí)了中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，由于個(gè)人認(rèn)知水平有限，無法理解透徹全部內(nèi)容，但也有印象深刻的文字：堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼，減輕家長負(fù)擔(dān)。
“雙減”一詞成了這些年教育界的熱點(diǎn)，這一兩個(gè)月經(jīng)?？吹健?雙減’背景下如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量”、“'雙減’形勢下，堅(jiān)持做一名好老師”等文章，我也內(nèi)心思考過這個(gè)問題，但一直不敢落筆。
曾在“鎮(zhèn)西茶館”讀了一篇文章——《教師的解放與孩子的減負(fù)——今天我在中國教育三十人論壇的演講》，我反復(fù)讀了好幾遍，讀完受益匪淺。
一、特別是教師應(yīng)該加強(qiáng)海量的閱讀，沒有教師閱讀的“增負(fù)”，就不會(huì)有學(xué)生真正的“減負(fù)”！
的確如此，我們教師自己不提高對教育事業(yè)的領(lǐng)悟，何來對學(xué)生的高質(zhì)量培育。遺憾的是雙減”之后，大部分學(xué)校提供的課后服務(wù)情況，課后作業(yè)輔導(dǎo)還是占了大部分。
二、只有解放教師，才能解放孩子！
李鎮(zhèn)西老師說只有減輕已有的不合理負(fù)擔(dān)，才能夠真正把減負(fù)落到實(shí)處。為此，他有個(gè)提出了三條建議：
第一，減少種種非教學(xué)工作，讓老師們能夠集中精力做好本職工作。 第二，減少各級各類評估、檢查、驗(yàn)收、表格、APP……
第三，課后延時(shí)服務(wù)應(yīng)與社會(huì)資源合作。
課后服務(wù)主要是安排學(xué)生完成作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐，以及娛樂游戲、拓展訓(xùn)練、開展社團(tuán)及興趣小組活動(dòng)、觀看適宜兒童的影片等。這些事兒不應(yīng)該僅僅由學(xué)校承擔(dān)，讓老師完成，而與社會(huì)資源合作，如與就近的高校合作，通過大學(xué)生志愿者的參與解決教師缺乏的問題，也可組織學(xué)生到就近的圖書館、少年宮、美術(shù)館等公共文化空間開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。
就我個(gè)人而言非常喜歡李鎮(zhèn)西老師提的這三條建議。回想去年不再擔(dān)任班主任，自己是何等開心！因?yàn)樵僖膊挥锰顚?、整理一些與教學(xué)無關(guān)的表格或者其他資料等，李鎮(zhèn)西老師公眾號里發(fā)布的一張圖很細(xì)致了描述了近年來班主任的非教育類工作，我相信很多老師都深有感觸。 如今第一次當(dāng)一年級班主任，內(nèi)心有多崩潰，只有自己知道?，F(xiàn)在稍微有些頭緒，但是對于各種班主任工作“留痕”，我依然做不到及時(shí)完成。
曾有胡朝術(shù)老師的《教師的成長如何真正與“雙減”政策》中提到：同步當(dāng)今基礎(chǔ)教育正走向高質(zhì)量發(fā)展，前年實(shí)行的“雙減”政策是我國教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展軌道的重要戰(zhàn)略決策。政策的落地，從學(xué)校課后服務(wù)水平、課堂教育教學(xué)質(zhì)量等方面都對教師提出了新的要求，然而教師的成長如何真正與“雙減”政策同步,是我們當(dāng)下要思考的共性問題。筆者認(rèn)為：將教師這顆“種子”放在合適的“土壤”中，讓其自己生長…… 教師在教書育人的過程中，其真正的成果是和學(xué)生共同成長。在這個(gè)過程中，學(xué)校行為的根本意義，是讓“土壤”變得適合每一位教師生長，讓每一位生長著的教師能充分發(fā)揮自己的能力，但更多的是依靠教師的自我發(fā)展。無論是“土壤”還是“種子”，二者必須是相輔相成，甚至相互轉(zhuǎn)化，才會(huì)生成了更美的故事。
去年，我一度認(rèn)為，作為一名一線老師，應(yīng)該在自己最大的能力范圍內(nèi)落實(shí)“雙減”，比如布置的作業(yè)量應(yīng)該是要嚴(yán)格執(zhí)行，一周內(nèi)學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)良好，有一兩天不布置作業(yè)，老師和學(xué)生都會(huì)很開心。這個(gè)我深有體會(huì)，記得帶五六年級時(shí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)那周，我們班足球賽贏得了冠軍，一周沒有布置語文家庭作業(yè)，學(xué)生開心，我也輕松，而且學(xué)生在課堂上似乎也更輕松。再比如我應(yīng)該盡量組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，語文而言，可以有朗誦會(huì)、演講比賽、閱讀思維導(dǎo)圖展、記憶力大比拼等。任何一個(gè)學(xué)生都喜歡這種活動(dòng)，而且不是機(jī)械性聽說讀寫背。
但是這一年多的一些綜合測評，一些評優(yōu)，讓我逐漸開始動(dòng)搖自己，這么做真的對嗎？
近期跟著團(tuán)隊(duì)讀《教學(xué)勇氣》，我似乎又有了一點(diǎn)能量：我們雖是教師，但前提是一個(gè)活生生的人，我們應(yīng)該先調(diào)整好自己的情緒，不斷充實(shí)自己的心靈，完善自己的自我認(rèn)知，努力遇見更好的自己，只有教師發(fā)展了，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展！
