不知不覺，鄭建業(yè)老師的這本《探索與創(chuàng)新：蘇霍姆林斯基家庭教育思想解讀與實(shí)踐》已經(jīng)讀完。最后一章的主題是《最完備的教育是學(xué)?！彝ソ逃罚瑥娜齻€(gè)方面闡述了家校攜手共進(jìn)的重要性。
在孩子們的成長(zhǎng)過程中，家庭教育的作用固然重要，但必須與學(xué)校教育緊密結(jié)合、和諧發(fā)展，才能取得最佳教育效果。因此在日常教育工作中，蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性?！?br>
一、教師是“指揮官”
蘇霍姆林斯基在畢生的教育實(shí)踐中，始終頑強(qiáng)地尋找學(xué)校與家庭緊密聯(lián)系的途徑?？梢哉f在他心目中，家庭教育是和學(xué)校教育具有同等重要意義的工作。
為了使學(xué)校和家庭密切配合，蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)校、校長(zhǎng)、教師同家長(zhǎng)的聯(lián)系。這方面。他強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是在學(xué)生學(xué)習(xí)的最初幾年，要特別注意加強(qiáng)同家長(zhǎng)的聯(lián)系；二是這種聯(lián)系指的是同父母雙方的聯(lián)系，不是只聯(lián)系父親或者聯(lián)系母親就行。
二、5+2=7
要轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生，做好這類學(xué)生的教育工作，首先必須對(duì)兒童的成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查與分析，以便對(duì)癥下藥的做好工作：“校長(zhǎng)作為學(xué)校的主要教育者，應(yīng)當(dāng)了解兒童、少年和青年受到哪些不良環(huán)境的影響，了解他們的精神生活。”教師要通過家訪、跟學(xué)生個(gè)別談話等形式，全面了解孩子的家長(zhǎng)和其成長(zhǎng)環(huán)境。
三、學(xué)校是“領(lǐng)跑者”
蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)，要建立好學(xué)校同家庭聯(lián)系起來的細(xì)微而牢固的紐帶。這個(gè)紐帶就是激發(fā)孩子好好學(xué)習(xí)、做個(gè)好人，并給家庭帶來歡樂、幸福、和睦和安寧的愿望。如果沒有這種紐帶，或者它斷了，父母的教育就將成為空談，學(xué)校請(qǐng)求家庭的幫助也不會(huì)有任何期望的結(jié)果。只有在孩子極力給家庭帶來歡樂時(shí)，學(xué)校和家庭的努力才有可能統(tǒng)一起來。
蘇霍姆林斯基在總結(jié)多年的工作經(jīng)驗(yàn)后，得出這樣的結(jié)論：“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微、復(fù)雜的任務(wù)?！敝挥袑W(xué)校教育和家庭教育取得和諧一致性，才能取得教育的最佳效果。
昨晚在整理讀書筆記的時(shí)候，想到了自己的家長(zhǎng)委員會(huì)，想到了今日學(xué)校要求家長(zhǎng)來門口接娃，為何今天不試試呢？預(yù)計(jì)是講上面的內(nèi)容，結(jié)果在監(jiān)考時(shí)又聯(lián)想到了“正面管教”的內(nèi)容，于是結(jié)合自己布置的語文作業(yè)及這一年來的班級(jí)管理做了一個(gè)解說。昨日在班級(jí)群里臨時(shí)發(fā)了一個(gè)消息，今天能有十來位媽媽來捧場(chǎng)，我確實(shí)非常意外。自己一邊學(xué)習(xí)家庭教育理念，一邊和我班上孩子孩子做個(gè)分享，用輸出的方式倒逼輸入。我今天不去展示“回”字馬虎書寫樣子和寫的工工整整的“回”，家長(zhǎng)們就不會(huì)理解我為什么總是布置寫只寫兩行字的意義。一二年級(jí)寫字重在習(xí)慣養(yǎng)成，寫好寫規(guī)范，不求多。前兩周鑒于中午布置了很多抄寫作業(yè)，家長(zhǎng)們很明顯感覺到了孩子潦草的字跡。
總體來說，第一次在自己班上開展面對(duì)面家庭教育分享活動(dòng)還算比較成功，全程在的那些家長(zhǎng)都很認(rèn)真在聽，大多數(shù)也表示有所觸動(dòng)，愿意去嘗試一下“正面管教”自己的孩子——你想要孩子成為什么樣的人，就往那個(gè)方面去表揚(yáng)。
今天我覺得值得注意的問題是忘記給今天的活動(dòng)取一個(gè)合適的名字，比如“和孩子一起成長(zhǎng)”就很好。
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