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《典籍里的中國(guó)》第11期《傳習(xí)錄》背后的故事主要圍繞王陽(yáng)明哲學(xué)思想的語(yǔ)錄體著作展開(kāi)，“當(dāng)代讀書人”撒貝寧將引領(lǐng)觀眾親臨陽(yáng)明先生學(xué)堂，走進(jìn)《傳習(xí)錄》這部立志、立言之作，立德、立身之典，與三位讀書人一起為大家解讀“知行合一”思想的真諦。

今日我看了這個(gè)視頻，突然從這個(gè)“陽(yáng)明先生”明白了一些。但是我目前不確定這個(gè)視頻想要展示的“陽(yáng)明先生”和我看到視頻中的“陽(yáng)明先生”是不是同一個(gè)，且和《傳習(xí)錄》里的“陽(yáng)明先生”是不是同一個(gè)，因此，我加了雙引號(hào)，僅僅是指我看到此視頻中的“陽(yáng)明先生”，以我看到此視頻中的“陽(yáng)明先生”，與自己一個(gè)反思對(duì)話。

（一）

“可笑啊，可笑啊，好好的人竟然活成了這個(gè)樣子？”

“可嘆啊，可嘆啊，我王守仁竟然也活成了這個(gè)樣子？”

著名的龍場(chǎng)悟道竟然是以這樣一種問(wèn)自己方式呈現(xiàn)，也就是向內(nèi)求。不斷地追問(wèn)自己，不斷地尋找答案。如果不是這種戲劇化的視頻，我估計(jì)還不知道“龍場(chǎng)悟道”是怎么一回事。我在困境的時(shí)候問(wèn)過(guò)自己為什么會(huì)這樣嗎？追問(wèn)過(guò)內(nèi)心深處的自己?jiǎn)幔繘](méi)有，只知道抱怨、流眼淚。

（二）

“生于狀元門第，少負(fù)天才之名，心慕圣賢之道，熟讀兵法，練就武藝，為求有朝一日，能為國(guó)效力為民除害，以仁義施于人民，成就君子之名。豈料，遭奸黨陷害，受廷杖之責(zé)，蒙牢獄之災(zāi)，投荒萬(wàn)里，九死一生。”

生于邊遠(yuǎn)山村，義務(wù)教育階段名列前茅，湖南一師求學(xué)后，一心想做李鎮(zhèn)西、竇桂梅、霍懋征等類似的名師，勤學(xué)基本功，苦練普通話，為求畢業(yè)后成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，讓家鄉(xiāng)更多的農(nóng)村孩子向我一樣，通過(guò)“讀書”考取公費(fèi)師范生（或者其他大學(xué)），改變自己的命運(yùn)，讓我父母不后悔當(dāng)年?yáng)|躲西逃生下我。奈何，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。沒(méi)有遭奸黨陷害，也受廷杖之責(zé)，更沒(méi)有蒙牢獄之災(zāi)，投荒萬(wàn)里，九死一生等。但我也在工作崗位上遭遇了重大打擊，加之新手媽媽的角色轉(zhuǎn)換不及時(shí)，產(chǎn)后抑郁，讓我的人生也遇到了第一個(gè)低谷期。

（三）

“生命的意義究竟是什么？孔子說(shuō)，志于道，什么是道，道在哪里？如若孔圣在世，處于和我今日一樣的境地，他會(huì)如何想？他會(huì)如何做？”這個(gè)時(shí)候“陽(yáng)明先生”心中榜樣人物都來(lái)和他對(duì)話了，在這一來(lái)二去的追問(wèn)中，“陽(yáng)明先生”的龍場(chǎng)悟道就此誕生。

閱讀的意義究竟是什么？霍懋征老師如何愛(ài)學(xué)生？竇桂梅老師怎么磨課？李鎮(zhèn)西老師如何培養(yǎng)自己的呢？李鎮(zhèn)西老師曾指出，改變“難教兒童”的有效方法之一就是讓他閱讀，閱讀，不斷地閱讀。但是我每周花兩節(jié)課在班上共讀，學(xué)生期末考試的及格率和優(yōu)秀率還是和學(xué)校同事有差距??！我到底該如何組織學(xué)生閱讀呢？我明明付出很多時(shí)間在班上，但是班風(fēng)也始終不好。我明明也很認(rèn)真去看教參上課，但課堂總是效果不佳。我明明自己很愛(ài)閱讀，但總是寫不出好文章。

霍懋征老師認(rèn)為，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長(zhǎng)期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護(hù)。在此前提下，學(xué)生才會(huì)在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

竇桂梅老師的在實(shí)踐的過(guò)程中感悟到：課堂教學(xué)真是一門藝術(shù)，有領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)的公開(kāi)課更是提高教學(xué)水平的快車道。于是竇桂梅找到校長(zhǎng)要求上公開(kāi)課。當(dāng)時(shí)工作了30多年的校長(zhǎng)，從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己爭(zhēng)取上公開(kāi)課的教師。他告訴竇桂梅，要先在年級(jí)組內(nèi)練練，然后再說(shuō)。于是年級(jí)組的教研活動(dòng)，竇桂梅都特別積極地參加。除了年級(jí)組內(nèi)老師的幫助，竇桂梅三天兩頭請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家聽(tīng)課，每一次接受領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課她都鄭重地把本子打開(kāi)念道：“上節(jié)課里您告訴我有以下幾條缺點(diǎn)，您看這節(jié)課我改了多少。第一條……第二條……”竇桂梅經(jīng)常用錄音機(jī)把自己的教學(xué)過(guò)程錄下來(lái)回家細(xì)聽(tīng)，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在心里，爭(zhēng)取在下堂課改進(jìn)。

李鎮(zhèn)西老師在《自己培養(yǎng)自己》一書中，他也曾經(jīng)不被理解，被人爭(zhēng)議，但他不管，也不覺(jué)得委屈，因?yàn)樗龅囊磺胁皇菫閯e人做的，而是他自己心甘情愿地選擇。最后，當(dāng)他做出成績(jī)來(lái)了，認(rèn)可他的人自然越來(lái)越多。所以關(guān)鍵是要讓自己強(qiáng)大起來(lái)，幸福比優(yōu)秀更重要，就這么簡(jiǎn)單。

小結(jié)：

“不論身處何境，都堅(jiān)守自己的志向，不為外物所擾?！?/span>

“每一次重大事件，反省自身?！?/span>

“能教你的只有自己?！?/span>

我缺的是堅(jiān)持愛(ài)心教育的信念，我缺公開(kāi)課后的反芻，我還缺自我內(nèi)心深處的堅(jiān)定。遇見(jiàn)困難就躲；遇見(jiàn)不情愿的事不果斷拒絕，反而抱怨；結(jié)果不如自己所愿，不會(huì)反思原因，不會(huì)向內(nèi)求。

從此以后，多讀書，多反思自己，多解決問(wèn)題，多鼓勵(lì)自己！

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