我曾經(jīng)是一只井底之蛙，如今我勇敢地跳出來了，看到了無邊無際的世界，感受到教育生活的幸福，也遇到了不一樣的自己。
二年級上冊的《坐井觀天》這篇課文，是一則寓言故事，根據(jù)《莊子．秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事。揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。原文和這個改編的故事有出入，但考慮到課堂上的時間有限，我并沒有過多拓展。
昨日早讀完成了《坐井觀天》的第一課時教學(xué)，自然段標識、生字詞語學(xué)習(xí)、課文朗讀（自己沒有進行對話的重點指導(dǎo)），精心準備了的是第二課時。也就是昨日的第一節(jié)正課時間，我還邀請了吳丹來幫我“把脈”。
直接導(dǎo)入課題，隨后進行詞語檢測，這是我以前的語文課堂上經(jīng)常忽略的一個部分，但是隨著一次又一次的刻意練習(xí)，我現(xiàn)在經(jīng)常把復(fù)習(xí)作為導(dǎo)入的手段，尤其是第二課時時，二年級的識字任務(wù)還很多，我們只有一遍又一遍地呈現(xiàn)識字游戲挑戰(zhàn)，孩子們才會享受其中。
課文沒有按自然段逐一講解，但是第一自然段還是挑了出來，因為那里出現(xiàn)了故事的主人公、地點。引導(dǎo)孩子們用圓圈、橫線、波浪線、補充文字等方法在課本上做筆記。在孩子們找出3次小鳥和青蛙對話后，師生分角色朗讀課文，我扮演旁白，男孩子們扮演“青蛙”（坐在座位上），女孩子們扮演小鳥（站起來），自己的引導(dǎo)語不夠，因此孩子們要讀的語言找對了，但是那種語氣還不夠，自己今天的語文課還是得強化一下，落實課后習(xí)題第一題。結(jié)合吳老師的建議，讓孩子們演一演課文及自己后面續(xù)編的故事也是挺好。但是最后自己應(yīng)該小結(jié)也應(yīng)該留十分鐘左右，因為我對這篇課文深有感觸。
記得《寓言中的教育智慧》中有這一段話：“假如學(xué)生是'青蛙'，教師就是一只'小鳥'，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更廣大的天地、發(fā)現(xiàn)不一樣的生活和更值得過的生活，讓學(xué)生自己跳出原有的'井'，改善自己的生活，追求值得追求的生活。”我這只井底之蛙，也是一直在各階段老師的引導(dǎo)下，才慢慢跳出來。如今更是在新網(wǎng)師這只“小鳥”的幫助下，對教育有了不一樣的享受。面對不同的生活經(jīng)歷，我選擇了接納。環(huán)境影響了見識，經(jīng)歷限定了經(jīng)驗，我不能看成這是自己的缺點。我想專業(yè)成長就是“跳出自己的井”，找到引發(fā)原有經(jīng)驗改造的“小鳥”，而書籍、志同道合的伙伴就是我的精神食糧。
一周一觀課，我確實跳出來了原有的語文課堂，主副板書運用自如，語文課里開始有自己的想法。從下周開始，應(yīng)該重點關(guān)注自己的教學(xué)用語。不管多忙，還有幾周，都要擠時間完成。這大半年的觀課收獲比我之前十年的語文課堂實踐更加精彩，因為我現(xiàn)在經(jīng)常運用自我反思和批評。
“這樣教學(xué)的好處是什么？合理性在哪里？積極因素是什么？”代表著樂觀主義的“黃帽”思維，應(yīng)該持續(xù)運用。
“這樣教可能的問題是什么？有哪些問題是我們忽略的？”象征著質(zhì)疑的“黑帽”思維，應(yīng)該要經(jīng)?；?/span>
“除了現(xiàn)有方案，我們還有沒有其他更好的選擇？我們能不能以其他方式來做這件事？這里有沒有另外的解釋？”有著創(chuàng)造性的“綠帽”思維，自己還應(yīng)該刻意練習(xí)。
“跳”的過程就是改變自己的過程，因此我們每一只青蛙都要不停地跳出“原有的井”，才能讓自己的人生更加完整。
莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。
政入萬山圍子里，一山放出一山攔。
——楊萬里《過松源晨炊漆公店》
