【題記】
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們逐漸認(rèn)識(shí)到生命教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。然而，很多家長(zhǎng)也許還不清楚如何對(duì)孩子采取適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，以及從哪些方面入手關(guān)心孩子的身心健康。
以下內(nèi)容整理自楊浦區(qū)德育教研室主任、上海市青春期專(zhuān)業(yè)教育委員會(huì)主任戴耀紅在2015年上海教博會(huì)上的發(fā)言：讓每個(gè)孩子的生命充滿活力和智慧。
可怕！生命難以承受之重！
當(dāng)2015年新年鐘聲敲響的時(shí)候，上海外灘廣場(chǎng)二十幾個(gè)年輕的生命戛然而止。一時(shí)間，關(guān)于如何防踩踏的文章在微信等平臺(tái)廣為流傳，而那些年輕的生命已來(lái)不及讀到那些文字了。
在座的各位老師和家長(zhǎng)，有沒(méi)有將這些內(nèi)容講給孩子們聽(tīng)？有沒(méi)有教他們?cè)鯓硬拍苓h(yuǎn)離這樣的危險(xiǎn)；當(dāng)身處危險(xiǎn)時(shí)該怎樣逃離；如果無(wú)法逃離，如何讓傷害降到最低？
其實(shí)，對(duì)于身體的傷害，除了外在的、客觀的環(huán)境因素之外，還有許多是來(lái)自于孩子內(nèi)心，來(lái)自于孩子自身。
比如廣東有一名高三的女生，因?yàn)槌惺懿涣丝荚嚨膲毫Χ鴺橇?；湖北的一位初三男生，因?yàn)榧议L(zhǎng)不讓他玩游戲，他就服毒自殺；吉林的一個(gè)孩子因?yàn)槭懿涣死蠋煹呐卸P軌。
每一個(gè)絕然輕生的孩子面前到底有一道怎樣跨不過(guò)去的坎呢？
還有一個(gè)故事，有四個(gè)初中女生，因?yàn)樗麄兿矚g的男孩子不喜歡他們，于是他們就相約來(lái)到一位同學(xué)的家里，把八個(gè)大拇指綁在一起，然后開(kāi)煤氣準(zhǔn)備殉情。
幸好那天家長(zhǎng)回家早，趕緊把她們送到了醫(yī)院，非常幸運(yùn)的是這四個(gè)孩子都被搶救過(guò)來(lái)了，但是她們醒過(guò)來(lái)所說(shuō)的第一句話表達(dá)的是同一個(gè)意思：怎么沒(méi)有電視臺(tái)來(lái)采訪我們？
他們全然不顧老師的擔(dān)心，家長(zhǎng)的著急，他們以這樣的方式來(lái)尋求關(guān)注，把死亡當(dāng)作生命的一場(chǎng)秀，當(dāng)大家為她們的行為感到可笑、可氣、可悲的時(shí)候，作為教育工作者和家長(zhǎng)的心情一定是非常沉重的。
最近網(wǎng)上流傳著這樣一個(gè)帖子，我不知道是真是假，我希望是假的。
有個(gè)老師出了一道作文題目叫《假如我的生命只剩三天》，有一個(gè)孩子是這樣寫(xiě)的。
他說(shuō)：我會(huì)在第一天和我的親人們告別，感謝他們?cè)?jīng)給予我的愛(ài)與溫暖，然后我會(huì)給這個(gè)世界寫(xiě)一封信，告訴人們我曾經(jīng)來(lái)到這里；剩下的兩天我會(huì)在教室里渡過(guò)，不是因?yàn)槲矣卸嗝春脤W(xué)，而是因?yàn)?/span>在教室里我度日如年，生命最后的兩天我把它當(dāng)作兩年來(lái)過(guò)。
這是怎樣一種心聲，表達(dá)的僅僅是對(duì)當(dāng)下教育的諷刺嗎？
我寧愿相信它是假的，但是如果它是真的呢？如果這些話真的代表著我們的孩子的心聲呢？我們?cè)撛趺崔k？為什么我們的孩子，在他們的生命中有如此難以承受之重。
孩子們遇到危險(xiǎn)時(shí)不會(huì)保護(hù)自己，遇到挑戰(zhàn)時(shí)缺乏自信，不知道學(xué)習(xí)為了什么，對(duì)未來(lái)充滿的迷茫，不會(huì)處理人際關(guān)系，對(duì)新的環(huán)境難以適應(yīng)，我們教育需要怎樣做呢？
其實(shí)，教育的力量就在于以專(zhuān)業(yè)的態(tài)度和科學(xué)的方式，幫助孩子聚集成長(zhǎng)的能量，提升生命的質(zhì)量，豐富生活的滋養(yǎng)，讓他們的青春能夠綻放出光芒。
遺憾！生命教育的缺失！
有三個(gè)問(wèn)題是我們?nèi)祟?lèi)的共同的終極性命題：我們是誰(shuí)？我們從何而來(lái)？我們要往哪去？
小學(xué)生經(jīng)常問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)沂菑哪睦飦?lái)？初中生進(jìn)入了自我覺(jué)醒的年齡，他們可能常常問(wèn)自己，我是誰(shuí)？高中生和大學(xué)生聚在一起時(shí)，經(jīng)常討論的話題是，我將來(lái)要成為怎樣的人？
如何回應(yīng)生命之叩問(wèn)？其實(shí)生命教育內(nèi)容豐富而多維。
首先，人作為一個(gè)生物體存在，必須保證其健康與安全，這是教育的底線。
其次，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展需要和諧的人際關(guān)系，所以要對(duì)孩子進(jìn)行生命倫理與道德的教育。
再次，人是一種智慧動(dòng)物，他有精神需求，所以我們要幫助孩子探尋生命的價(jià)值與意義。
我們教育的目標(biāo)就是要幫助孩子尋找或發(fā)現(xiàn)自己的存在感，追求或?qū)崿F(xiàn)自己的成就感，最終獲得幸福感。
應(yīng)該告訴孩子們一些基本的生命常識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)基本的生命現(xiàn)象如生老病死的生命規(guī)律等；應(yīng)該教會(huì)孩子們一些基本的生活技能，如逃生救助自我保護(hù)應(yīng)對(duì)危機(jī)等。
比如，楊浦區(qū)教育局要求一年級(jí)的孩子都會(huì)打110、120、119，讓他們搞清楚發(fā)生什么樣的情況該撥打什么樣的電話求助；要求四年的孩子都學(xué)會(huì)游泳；要求高年級(jí)的孩子知道怎樣做應(yīng)急救護(hù)等。
應(yīng)該培育孩子們美好的生命情感，感受到生命的美好，如尊重平等愛(ài)樂(lè)觀積極等?！?/span>
生命教育應(yīng)該根據(jù)人的成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知水平有序遞進(jìn)，很遺憾，我們的生命教育處在一種無(wú)序的狀態(tài)。
如關(guān)于生涯輔導(dǎo)。一個(gè)人的一生該怎樣度過(guò)？他應(yīng)該樹(shù)立怎樣的職業(yè)理想，怎樣發(fā)現(xiàn)自己的所長(zhǎng)和興趣？職業(yè)選擇一個(gè)適合自己的職業(yè)？這是多么重要的人生命題。
但是我們的孩子用12年時(shí)間來(lái)讀書(shū)，用一個(gè)禮拜的時(shí)間去了解專(zhuān)業(yè)，在高考填志愿之前，學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)給他一本關(guān)于填報(bào)志愿的很厚很厚的書(shū)，他要在一個(gè)星期中決定選擇學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，當(dāng)然很多選擇最終還是家長(zhǎng)幫他選的。
有些孩子可能說(shuō)我要學(xué)考古專(zhuān)業(yè)、哲學(xué)專(zhuān)業(yè)，家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)這些專(zhuān)業(yè)根本找不到工作，你去學(xué)金融、去學(xué)IT。他們用一個(gè)禮拜的時(shí)間來(lái)了解專(zhuān)業(yè)，用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)決定自己未來(lái)的職業(yè)。
大家知道嗎，很多人在用一輩子的時(shí)間去后悔他們當(dāng)初的選擇。
也就是說(shuō)生涯指導(dǎo)對(duì)于今天的年輕人是空白的。職業(yè)的教育、生涯的輔導(dǎo)從小學(xué)就應(yīng)該開(kāi)始，進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育。
又如有一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。孩子們情竇初開(kāi)的時(shí)候一般是在中學(xué)，那個(gè)時(shí)候他們渴望和異性交往，有一些孩子也進(jìn)入了一種嘗試戀愛(ài)的狀態(tài)，我們稱(chēng)之為“早戀”，而早戀是不被成年人所接受的，老師和父母都是反對(duì)的，是阻止的、否定的，甚至是棒打鴛鴦的。
但當(dāng)這些孩子被你們棒打鴛鴦之后，到了27、28甚至30歲的時(shí)候，他們卻懶得戀愛(ài)了、不會(huì)戀愛(ài)了、不想結(jié)婚了，這個(gè)時(shí)侯父母就開(kāi)始著急了。
現(xiàn)在上海流行父母相親團(tuán)，在人民廣場(chǎng)我們看到很多年齡很大的爸爸媽媽拿著很厚的本子，密密麻麻的的記錄著很多年輕人的信息，代替孩子找對(duì)象。
這種教育的序列是不是違背了原本生命成長(zhǎng)的規(guī)律，與生命成長(zhǎng)需求相脫節(jié)呢？
生命教育——追隨孩子成長(zhǎng)的需求
關(guān)于生命的認(rèn)知
小學(xué)生可以感知一些生命的現(xiàn)象，比如春天到了，小朋友有沒(méi)有去看過(guò)小蝌蚪游泳，有沒(méi)有觀察過(guò)螞蟻是怎樣搬家的，有沒(méi)有留意身邊的柳葉是怎么樣發(fā)芽的，我覺(jué)得小孩子應(yīng)該去觀察這些生命的現(xiàn)象；
中學(xué)生則要學(xué)習(xí)一些生命的常識(shí)；到了大學(xué)就應(yīng)該了解生命的規(guī)律。
關(guān)于生命的技能
小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)打各種應(yīng)急電話；中學(xué)應(yīng)該掌握一般的生活技能；大學(xué)則可以熟練的應(yīng)用。
關(guān)于生命的態(tài)度
小學(xué)生應(yīng)該快快樂(lè)樂(lè)的，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)這個(gè)世界、熱愛(ài)身邊的人；中學(xué)生應(yīng)該有一種積極的生活方式和生活態(tài)度；大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的未來(lái)有追求，對(duì)自己的人生有明確的目標(biāo)。
關(guān)注！如何開(kāi)展生命教育？
生命教育不同于一般的學(xué)科教育，不是從書(shū)本到書(shū)本、理論到理論的。
語(yǔ)文書(shū)上有一段保爾·柯察金的話“人的一生不應(yīng)該這樣度過(guò)......”，我們以前也向雷鋒同志學(xué)習(xí)，要將有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。
這些關(guān)于生命的意義、價(jià)值孩子們似乎都能背，但他們不知道我為什么活著，我該怎么活。
所以生命教育的方法在于實(shí)踐，讓孩子們?nèi)ソ?jīng)歷、去體驗(yàn)、去感受，才能獲得生命教育的效果。
家庭教育要有針對(duì)性，每一個(gè)孩子都是不一樣的，有些比較乖巧、有些比較調(diào)皮，家庭教育正好可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，它是隨時(shí)隨地的。
比如關(guān)于孩子的早戀，有的孩子可能在小學(xué)六年級(jí)，初中一年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)始早戀了，這樣的家庭應(yīng)該較早地對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)情教育；有一些孩子可能到了高二、高三仍情竇未開(kāi)，那我們也沒(méi)有必要很著急的把許多內(nèi)容告訴他。
學(xué)校教育要有系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)還要關(guān)注學(xué)習(xí)之外的品質(zhì)。
現(xiàn)在我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)孩子唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是他的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高就會(huì)得到同學(xué)的羨慕、老師的表?yè)P(yáng)、父母的疼愛(ài)，所以我們的孩子一旦得不到高分?jǐn)?shù)就會(huì)覺(jué)得我沒(méi)有臉活在這個(gè)世界上，生命一下就沒(méi)有意義了。
所以，分?jǐn)?shù)不是我們關(guān)注生命的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
生命教育的目標(biāo)是讓每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)獨(dú)特的自己，獨(dú)一無(wú)二的自己，讓每個(gè)孩子在經(jīng)歷中學(xué)會(huì)善良、堅(jiān)強(qiáng)和愛(ài)，在實(shí)踐當(dāng)中懂得平等、尊重和感恩，在成長(zhǎng)過(guò)程中去獲得快樂(lè)、美好和幸福。
分享！一則關(guān)于成長(zhǎng)與選擇的故事！
有一個(gè)“正方形”的母親，是一個(gè)平凡的媽媽?zhuān)兴膫€(gè)活潑可愛(ài)的孩子，分別叫A、B、C、D。有一天她對(duì)她的孩子說(shuō)，你們將來(lái)總要長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后你們想成為什么樣的人？
A說(shuō)我要快樂(lè)地長(zhǎng)大，游遍千山萬(wàn)水，成為我自己。媽媽說(shuō)你去吧，我把所有的祝福都給你，愿意你成為快樂(lè)的自己。
A就帶著媽媽的祝福出發(fā)了，一路上，他和小草說(shuō)話，和星星交朋友，快樂(lè)的時(shí)候他從來(lái)不注意身邊的危險(xiǎn)，他會(huì)碰到大石頭、掉進(jìn)陷阱，他歷經(jīng)磨難，把自己打磨成了一顆星星。
C說(shuō)我要學(xué)會(huì)飛翔，我想讓生命飛起來(lái)。媽媽說(shuō)你去吧，我把所有的希望給你，愿你能夠自由的飛翔。
C就奔跑著、跳躍著，練習(xí)著他想象中的翅膀，有一天，他登上了高山，奮力一躍，他可以飛翔了，但是他終究是沒(méi)有翅膀的，所以他摔下來(lái)了，但是，在他的生命中，他曾經(jīng)飛翔過(guò)。
D說(shuō)我要讓每一個(gè)人都喜歡我。媽媽說(shuō)你去吧，我把所有的關(guān)注給你，但愿你如愿以償。
D把自己投入了茫茫的人海當(dāng)中，在人海中他磨平了棱角，學(xué)會(huì)了與人交往，變成了一個(gè)四面玲瓏的孩子，他能夠和所有的人交朋友，他從原來(lái)的正方形變成了一個(gè)鵝卵石，可愛(ài)而又四處逢源。
但是每當(dāng)他獨(dú)處時(shí)，他會(huì)感到很孤獨(dú)，甚至是暗自傷神，在人的世界中，他似乎八面玲瓏，但是他害怕孤獨(dú)，他不能忍受孤獨(dú)，他會(huì)覺(jué)得一個(gè)人的時(shí)候很難過(guò)。
B說(shuō)我哪都不去，我要永遠(yuǎn)和媽媽在一起。媽媽說(shuō)你就留下吧，我把所有的愛(ài)都給你，但愿你能幸福的成長(zhǎng)。于是B就在媽媽身邊長(zhǎng)大了，最后成為了一個(gè)和他媽媽一樣的一個(gè)平凡的“正方形”。
這ABCD四個(gè)孩子有各自的愿望，父母只是給了他們祝福和關(guān)注，然后就讓他們按照自己的樣子去長(zhǎng)大。
這四個(gè)孩子的人生完美嗎？好像都實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)；但是這四個(gè)孩子好像都不太完美，但生命不就是這樣嗎？
我們要讓一個(gè)孩子好好地活，好好地活是給他們的祝福，但我們也應(yīng)對(duì)他們給予些什么吧？
身心舒展的生活，毫無(wú)畏懼的嘗試，充滿幻想的期待，我想這應(yīng)該就是生命教育給予孩子最好的生命禮物。
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