作者｜佚名
自從澳大利亞低齡留學(xué)生政策放寬、小學(xué)留學(xué)開(kāi)放以來(lái)，很多中國(guó)父母把目光投向這一地區(qū)。根據(jù)中國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，澳洲成為繼美國(guó)和新西蘭后，第三大最受歡迎的低齡留學(xué)國(guó)家。
而根據(jù)澳大利亞移民與邊境保衛(wèi)部提供的數(shù)據(jù)，2015-2016年澳大利亞接收了超過(guò)6000名中國(guó)留學(xué)生就讀當(dāng)?shù)刂袑W(xué)，此數(shù)據(jù)未來(lái)會(huì)隨著澳洲當(dāng)?shù)卦絹?lái)越多的中學(xué)對(duì)國(guó)際生開(kāi)放而繼續(xù)攀升。
通識(shí)教育與興趣結(jié)合，學(xué)生可自由選擇高考科目。
雖然目前澳大利亞低齡留學(xué)政策逐年放寬，但當(dāng)?shù)厝杂泻芏鄬W(xué)校還未完全對(duì)留學(xué)生開(kāi)放。除此之外，有別于美國(guó)、新西蘭等大量接收國(guó)際生的留學(xué)政策，澳大利亞的中學(xué)則略顯高冷，很多中學(xué)嚴(yán)格將國(guó)際生的比率控制于10%以下，從而保證了國(guó)際學(xué)生在澳大利亞的中學(xué)能夠充分與當(dāng)?shù)貙W(xué)生接觸交流。
對(duì)于澳洲初中階段（7/8至10年級(jí)）的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是基于興趣的選擇，因此每個(gè)人的愛(ài)好和特長(zhǎng)得以自由自主發(fā)展。
到了高中階段（11和12年級(jí)），學(xué)生們會(huì)開(kāi)始有一定升學(xué)壓力。而與中國(guó)和美國(guó)的統(tǒng)一式高考不同，澳大利亞高考的科目是可由學(xué)生親自選擇的。
學(xué)生根據(jù)初中和高中六年的學(xué)習(xí)，選擇自己能力和興趣相結(jié)合的科目參加高考測(cè)試，而閱卷老師以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)則基于不同學(xué)生的發(fā)展方向可以對(duì)其進(jìn)行全面公正的考評(píng)。
這樣的教學(xué)思想是因材施教理念的延伸，以拒絕一成不變的授課內(nèi)容和目標(biāo)為始，真正以學(xué)生為中心。目前來(lái)說(shuō)，所有澳大利亞高中均有幾十至上百門(mén)課程可供學(xué)生選擇，在保障學(xué)生接受通識(shí)教育的同時(shí)，允許學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化選課。
跨學(xué)科融合課堂，以藝術(shù)課的方法來(lái)上科學(xué)課。
近年來(lái)，澳大利亞進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，要著重提高課程質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意學(xué)習(xí)。這個(gè)新潮的國(guó)家鼓勵(lì)各個(gè)地方的初高中為傳統(tǒng)的課堂注入新鮮活力。從而讓學(xué)生真正對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣。
新南威爾士的一所高中嘗試了一種新的教學(xué)方法，該學(xué)校把游戲和形體戲劇融入到中學(xué)教育中，希望通過(guò)人文藝術(shù)的思維讓學(xué)生對(duì)原本枯燥的科學(xué)課產(chǎn)生興趣。
該中學(xué)的教師凱瑟琳·梅耶斯說(shuō)，她曾經(jīng)非常恐懼她每周一早晨的化學(xué)課：“在星期天晚上我會(huì)想，我到底能和學(xué)生們做些什么呢？我要怎么使他們充分參與這兩小時(shí)的課程呢？”在過(guò)去的十周里她進(jìn)行了新教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)新方法使學(xué)生們花費(fèi)更多的時(shí)間在課堂里充分活動(dòng)起來(lái)，而不是埋頭于閱讀和寫(xiě)作。傳統(tǒng)的只有公式和運(yùn)算的科學(xué)課，在澳大利亞的中學(xué)里被賦予了新的“文藝氣息”。
科學(xué)課堂中，學(xué)生被鼓勵(lì)用表演戲劇、繪畫(huà)、甚至是競(jìng)技比賽的方式，進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)。在這些教學(xué)活動(dòng)中，老師不會(huì)過(guò)多地干涉，學(xué)生可以自由地組成小組，并且根據(jù)組員的愛(ài)好選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式。而教育方式的改變也使教育結(jié)果得到了里程碑式的提高。凱瑟琳說(shuō)，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，大多數(shù)孩子大概60%都難以通過(guò)化學(xué)課考試，而現(xiàn)在只有一位同學(xué)沒(méi)有通過(guò)。
學(xué)校與機(jī)構(gòu)合作，將教學(xué)資源最大化。
澳大利亞的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)很發(fā)達(dá)，而如何把這些資源有效地利用在教育領(lǐng)域一直在被探索的過(guò)程中。近年來(lái)，各類學(xué)校開(kāi)始和藝術(shù)機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)辦一些創(chuàng)意學(xué)習(xí)項(xiàng)目，取得了很好的教學(xué)效果，也實(shí)現(xiàn)了雙贏。其中，悉尼歌劇院向中小學(xué)階段公立學(xué)校推廣并分享了很多免費(fèi)藝術(shù)教育資源，它每年都會(huì)有小學(xué)和中學(xué)創(chuàng)意教育的年度項(xiàng)目計(jì)劃。在最新的2017計(jì)劃中，悉尼歌劇院分學(xué)期為中學(xué)的英語(yǔ)、歷史、地理等課程提供創(chuàng)意學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，包括演出、交流和網(wǎng)絡(luò)資源。
除此之外，其他藝術(shù)機(jī)構(gòu)也會(huì)提供各種不同類別的公共資源。對(duì)于教授特定學(xué)科的中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，可以從這些機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站獲取大量生動(dòng)的教學(xué)資源，甚至一些革新性的教學(xué)方法，而學(xué)校也往往也給予教師自由發(fā)揮的空間。
悉尼大學(xué)教育和社會(huì)工作學(xué)院教授邁克爾·安德森認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)一定創(chuàng)意知識(shí)和技巧能夠幫助他們?cè)谖磥?lái)得到自身的充分發(fā)展。
“無(wú)論是從掌握社會(huì)技巧還是掌握學(xué)術(shù)技巧來(lái)看，那些學(xué)習(xí)了創(chuàng)意學(xué)科的孩子們總是能表現(xiàn)得更好，”安德森教授說(shuō)，“在未來(lái)，創(chuàng)新型的工作是需求最大的，而這就要求了從業(yè)者本身要極具創(chuàng)造力。所以我們正在努力把這種創(chuàng)新教育融入到中學(xué)教育的日常。”
（本期文章選自網(wǎng)絡(luò)有所剪輯，向作者和編輯致謝！）
澳洲教育和中國(guó)教育有哪些差距?
作者｜佚名
很多國(guó)人選擇移民到澳大利亞，可能不是為自己，而是為了子女的教育問(wèn)題。那么在教育上，澳洲和中國(guó)又有哪些差距呢？小編覺(jué)得大致應(yīng)該是在教育資源和教育制度這兩方面有所區(qū)別吧，那么具體有哪些不同呢？
素質(zhì)教育
在中國(guó)也一直提倡素質(zhì)教育，然而收效甚微。學(xué)生把大量時(shí)間花在背唐詩(shī)、算加減法、解數(shù)理化難題、背文言文、英語(yǔ)單詞等等。書(shū)山題海培養(yǎng)出只會(huì)讀書(shū)的書(shū)呆子。
澳大利亞學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)了澳洲紙幣和硬幣并會(huì)使用，懂得消防救護(hù)和報(bào)警的相關(guān)知識(shí)，知道怎樣平衡膳食，他們甚至懂得做烹飪、縫紉、建筑、木工、飛機(jī)維修或者讀小說(shuō)等等。在游戲中培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的多面手。
課堂教學(xué)
在中國(guó)，教師比較喜歡幫孩子給出一個(gè)總結(jié)，學(xué)生只需聽(tīng)從接受就好，如果有的童鞋不盲從，膽敢舉手發(fā)言挑戰(zhàn)老師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，通常不會(huì)有好結(jié)果。當(dāng)然啦，中國(guó)學(xué)生在課堂上是比較遵守紀(jì)律的。
在澳大利亞，授課更多是采用討論式、辯論式，老師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，甚至以書(shū)中情節(jié)表演角色，發(fā)揮創(chuàng)意。學(xué)生各抒己見(jiàn)自不在話下，課后找老師暢談自己見(jiàn)解、以及積極參與課堂討論的學(xué)生，可以獲得高分獎(jiǎng)勵(lì)，澳洲課堂講人權(quán)。
復(fù)習(xí)作業(yè)
在中國(guó)，學(xué)生的作業(yè)是重復(fù)作題，背誦統(tǒng)一答案。老師普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)，重視量的積累。重在練“基本功”，并不把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力納入教學(xué)重點(diǎn)。
在澳大利亞，作業(yè)量雖然不多，但做起來(lái)麻煩，費(fèi)時(shí)間。如文學(xué)課，老師要求學(xué)生寫(xiě)首詩(shī)，寫(xiě)完詩(shī)，還要根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容畫(huà)出圖畫(huà)，涂上顏色。還有許多作業(yè)是以論文形式提交。旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。
心理教育
中國(guó)的中小學(xué)很少有開(kāi)設(shè)心理教育的課程，如果班主任照顧不到，或者遇到不負(fù)責(zé)的班主任，學(xué)生就有可能發(fā)生一些不太健康的心理變化。大學(xué)雖然一般會(huì)有專門(mén)的心理老師和心理課程，但是學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)找心理老師去談。
澳大利亞的教育是非常注重學(xué)生心理健康發(fā)展的，澳洲學(xué)校心理教育的起步較早，現(xiàn)在已經(jīng)比較完善了，各階段的教師都會(huì)對(duì)學(xué)生做心理上的引導(dǎo)，澳洲的心理教育起到了預(yù)防作用和發(fā)展作用。
升學(xué)制度
中國(guó)學(xué)生的升學(xué)道路是靠一路考過(guò)去的，中考、高考、研考，甚至小升初的競(jìng)爭(zhēng)都很大，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是老師，都十分重視考試成績(jī)，每次考試后班級(jí)和年級(jí)都要大排名。追求結(jié)果至上。
在澳洲，學(xué)生在小學(xué)階段都是就近入學(xué)的，總成績(jī)一般由五部分組成：出勤、作業(yè)、課堂發(fā)言、期中、期末各占百分比。申請(qǐng)大學(xué)會(huì)根據(jù)地區(qū)的不同有所差別，有些州只需學(xué)生提供12年級(jí)或者11年級(jí)的成績(jī)即可。重視平時(shí)表現(xiàn)與積累。
進(jìn)入大學(xué)的制度
中國(guó)教育向來(lái)重視硬實(shí)力，大學(xué)只看你的高考成績(jī)。填報(bào)志愿，往往是押寶式，第一志愿進(jìn)不去，則被降到第二檔，二志愿錄取者很少，尤其對(duì)進(jìn)一流大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是殘酷，許多優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)橹驹笡](méi)報(bào)好而名落孫山，遺憾終身。
澳大利亞的大學(xué)在招生時(shí)同時(shí)也看學(xué)生的軟實(shí)力。大學(xué)是申請(qǐng)制，澳洲留學(xué)生可以同時(shí)申請(qǐng)若干個(gè)學(xué)校，也可能這些學(xué)校都發(fā)錄取通知書(shū)，學(xué)生再根據(jù)情況決定去哪所學(xué)校上學(xué)。
作者｜佚名
澳大利亞的教育體系是以塑造人的能力為先的。在澳大利亞多元化的社會(huì)當(dāng)中，很多學(xué)校希望學(xué)生從小就學(xué)習(xí)不同國(guó)家的語(yǔ)言。處于亞太地區(qū)的澳大利亞也非常重視學(xué)生對(duì)亞洲歷史、地理的了解，不少學(xué)校小學(xué)就開(kāi)設(shè)有中文、韓文課程。這也是澳大利亞和一些歐美國(guó)家相比，具有的一個(gè)很特別的優(yōu)點(diǎn)，送子女來(lái)留學(xué)的家長(zhǎng)不用擔(dān)心他們的孩子會(huì)完全變成一個(gè)西方人。
那么澳大利亞教育到底是怎樣多元化？和中式教育差別有哪些呢？下面從澳洲教育特點(diǎn)、方式以及中澳家庭教育觀念區(qū)別這三部分見(jiàn)微知著，提前讓大家感受一下。
澳大利亞雖然大學(xué)只有39所，但有多所大學(xué)排名在世界前100位，將近20所大學(xué)排名世界前500名內(nèi)。澳大利亞高水品的教育質(zhì)量、優(yōu)美的自然環(huán)境、良好的就業(yè)環(huán)境（失業(yè)率最低的發(fā)達(dá)國(guó)家之一）及積極的移民政策，使其教育廣受歡迎。
澳大利亞的教育結(jié)構(gòu)與中國(guó)有其相似之處，也有不少不同點(diǎn)。澳大利亞的中小學(xué)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與學(xué)校及課堂的活動(dòng)。那種以老師為主的教學(xué)方法在這里已成為歷史。學(xué)校認(rèn)為不參與社會(huì)活動(dòng)，不經(jīng)常參加課堂討論的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生，經(jīng)常向老師提問(wèn)并和老師討論任何問(wèn)題的學(xué)生將會(huì)得到鼓勵(lì)，學(xué)生家長(zhǎng)的參與也將受到歡迎。
澳大利亞的教育結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生的各種潛能，升學(xué)率只是其中的目標(biāo)之一。社會(huì)需要不同層次的人才，學(xué)校就有責(zé)任向社會(huì)提供各種不同的人才，所以在整個(gè)十年的義務(wù)教育過(guò)程中，學(xué)生可以選擇一些在幫助學(xué)生為將為就職做準(zhǔn)備的全面課程。這些課程的范圍很廣，如藝術(shù)、英語(yǔ)、健康教育與體育、非英語(yǔ)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)和環(huán)境學(xué)、技術(shù)等，使學(xué)生能在大范圍內(nèi)選擇適合他們個(gè)人學(xué)習(xí)需要和能力的課程。
除此之外，澳大利亞的學(xué)歷、學(xué)位在世界上被絕大多數(shù)的國(guó)家所認(rèn)可，澳大利亞的第一語(yǔ)言為英語(yǔ)，海外學(xué)生在澳大利亞通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)更為扎實(shí)，這些無(wú)疑是其他國(guó)家學(xué)生選擇赴澳大利亞留學(xué)的原因。也正因如此，每年赴澳大利亞留學(xué)的海外學(xué)生也在穩(wěn)固的增長(zhǎng)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，相信必將有更多的中國(guó)學(xué)生赴澳大利亞學(xué)習(xí)深造。
澳洲的父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中更注重引導(dǎo)教育，而中國(guó)的父母則比較喜歡使用例如說(shuō)教的方式。在某些傳統(tǒng)的中國(guó)觀念里，父母是天，他們的言行永遠(yuǎn)是對(duì)的，是為孩子好。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母習(xí)慣了發(fā)號(hào)施令，而孩子則是按部就班，失去自己的積極思維。
而澳洲人對(duì)孩子的教育則更開(kāi)放、自由。澳洲的父母在家庭教育里所扮演的角色大多數(shù)的時(shí)候是旁觀的、引導(dǎo)的。他們從小就注重對(duì)于孩子獨(dú)立能力及團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)。澳洲的父母會(huì)鼓勵(lì)、陪同孩子積極參加各類活動(dòng)，尤其是體育及戶外活動(dòng)。孩子的一些極小的進(jìn)步都會(huì)給予贊許及表?yè)P(yáng)。澳洲孩子也會(huì)犯錯(cuò)，而澳洲父母在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候一般會(huì)選用冷落或者懲罰孩子的方式，比如不允許看電視一周，讓孩子在得不到喜歡的東西的時(shí)候意識(shí)到自身的問(wèn)題。
中國(guó)家庭教育的側(cè)重是生理上的聽(tīng)從。我養(yǎng)育你長(zhǎng)大，你就要按我的思路走以后的人生。中國(guó)這一代的孩子都是被寵大的，常常是全家圍著一個(gè)孩子打轉(zhuǎn)。家長(zhǎng)自己省吃儉用，把最好的一切都給了孩子，讓孩子在物質(zhì)上從小就得到了最大化的滿足。至于課外活動(dòng)、體育活動(dòng)和一些玩樂(lè)是能禁則禁。然而，其實(shí)對(duì)于孩子的教育并不只是局限在物質(zhì)層面。
相反，澳洲的家庭教育注重的恰恰是精神引導(dǎo)。澳洲的孩子可以穿著舊衣服、舊鞋子背著一個(gè)小破包依舊感到很自豪。因?yàn)樵诩彝ソ逃?，他們的精神需求得到了最大的滿足，父母會(huì)讓孩子從心理上真真切切地感受到父母對(duì)其的關(guān)愛(ài)。
澳洲的父母喜歡和孩子一起進(jìn)行戶外鍛煉，比如沖浪、徒步行走、郊游。他們鼓勵(lì)孩子早早的自己出去打工掙錢(qián)，體驗(yàn)生活的艱辛培養(yǎng)其獨(dú)立能力，而不局限于他們過(guò)度專注于課內(nèi)及書(shū)本。一個(gè)在心理上得到滿足的孩子，的確是會(huì)更明確自己的人生追求并為此積極邁進(jìn)。
《守望新教育》特別鏈接——
［聆聽(tīng)窗外聲音］
美國(guó)教師是怎么寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的？
美國(guó)人的創(chuàng)造力從哪里來(lái)？
100本大師級(jí)經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)
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2016全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)?zāi)甓仁⒌?/strong>
2015全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)?zāi)甓仁⒌?/strong>
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守望新教育：聆聽(tīng)大師的教育智慧，分享高人的教育心得，匯聚田野的教育創(chuàng)造，助力有緣的教育夢(mèng)想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活。
新教育實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)以教師專業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以通過(guò)“營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)建理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、推進(jìn)每月一事、締造完美教室、研發(fā)卓越課程、家校合作共建”十大行動(dòng)為途徑，以幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。
新教育新在何處？對(duì)于我來(lái)說(shuō)，當(dāng)一些理念漸被遺忘，復(fù)又提起時(shí)候，它是新的；當(dāng)一些理念只被人說(shuō)，今被人做的時(shí)候，它是新的；當(dāng)一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時(shí)候，它就是新的；當(dāng)一些理念由舊時(shí)的背景運(yùn)用到現(xiàn)在的背景去續(xù)承，去發(fā)揚(yáng)，去創(chuàng)新的時(shí)候，它就是新的。
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