以“職業(yè)素養(yǎng)”教育為抓手
創(chuàng)新中職學生管理方式
——北京市昌平職業(yè)學校學生管理典型案例
北京市昌平職業(yè)學校是昌平區(qū)教委直屬的一所國家公辦中等職業(yè)學校，是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校、國家級重點職業(yè)學校、北京市現(xiàn)代化標志性中等職業(yè)學校、北京市特色高水平職業(yè)院校。學校現(xiàn)有7大類專業(yè)群，開設有汽車運用與維修、航空服務等22個專業(yè)，42個專業(yè)技能方向，教學班121個，在校生3700余人，教職工327人。學校是全國德育先進單位，“成長橋”德育途徑獲評首批北京市“一校一品”優(yōu)秀德育品牌。
一、管理整體情況
（一）規(guī)劃與組織
學校以教育部《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》等文件為依據(jù)，制定《北京市昌平職業(yè)學校學生管理水平提升三年行動規(guī)劃（2015-2018年）》，嚴格落實國家有關學生管理的政策和標準，以“校家企社”四位一體立體化學生管理模式培養(yǎng)學生成為“成功職業(yè)人、幸福社會人”。
學校成立學生發(fā)展中心，全面負責學校的學生管理工作，創(chuàng)新“校家企社”四位一體立體化學生管理模式，形成目標一致、內(nèi)容銜接、功能互補、配合密切的多元主體和諧教育網(wǎng)（圖2）。
多元主體和諧教育網(wǎng)
（二）管理實施
學校堅持立德樹人，創(chuàng)建“四平臺”思想政治教育途徑，創(chuàng)新“校家企社”四位一體立體化學生管理模式，扎實推進學生管理工作，促進學生德技雙修、全面發(fā)展。
1.“四平臺”教育途徑筑牢學生思想政治教育陣地
學校緊緊抓住“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個教育的根本問題，充分發(fā)揮“三有”德育課程、“一廊、二館、三墻、四像、五院”校園文化、“社會主義核心價值觀”系列主題活動和學生社團四個平臺的教育作用，將思政小課堂同校園大課堂結合起來，對學生開展政治信仰、愛國情懷、理想信念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)等方面的教育，培養(yǎng)學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
2.“校家企社”四位一體協(xié)同培育學生德技雙馨
（1）創(chuàng)新“成長橋”德育途徑。學校以嚴格的常規(guī)管理和多元的特色活動，實現(xiàn)學生從被動管理到自主管理，成長為有模有樣、有思有責、有勇有智的合格公民。
（2）構建家校共育格局。組建家長委員會，感召家長走進校園，深入課堂，參與學生管理；推行家訪制度，號召老師走進家庭，了解家風，家校合力幫助學生“扣好人生第一粒扣子”。
（3）校企共建工程師學院。學校進一步深化產(chǎn)教融合，建立聯(lián)想工程師學院、京東大學產(chǎn)教融合學院等6家工程師學院，引進優(yōu)秀企業(yè)文化，將行業(yè)企業(yè)標準融入學生管理，把工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)根植于學生心靈與行為之中。
（4）創(chuàng)立“社會大課堂”實踐平臺。通過走進服務、走進社區(qū)、走進法庭、走進福利機構、走向國際等，幫助學生融入社會，形成健全人格。
（三）管理保障
學校在學生管理工作中以“學生為主、教師引導、雙fu（服務、扶持）結合”為理念，建立健全學生管理工作機制，完善學生管理制度，加強班主任隊伍建設，加大德育資金投入，切實保障學生管理工作有序開展。
1.制度體系健全，評價標準完善
依據(jù)《北京市昌平職業(yè)學校學生管理水平提升三年行動規(guī)劃（2015-2018年）》，細化《“校家企社”四位一體立體化學生管理指導意見》、《班主任常規(guī)管理工作制度》等一系列制度，建立“公共突發(fā)事件處理機制”、“學校安全預警工作體系”等安全管理機制，實行學生德育九項量化學分評價，有效促進和保障了學生管理工作的有效實施。
2.隊伍建設健全，聯(lián)動培育高效
學校健全“校家企社”學生管理隊伍建設，建立“新手型、經(jīng)驗型、骨干型、導師型”四梯隊班主任隊伍，建立家長委員會，成立企業(yè)和社會導師隊伍，構建“學校管理、家庭盡責、企業(yè)參與、社會指導”四位聯(lián)動的“校家企社”多元主體立體育人網(wǎng)，共育學生成為成功職業(yè)人和幸福社會人。
3.專項資金投入，保障管理轉(zhuǎn)變
學校近3年投入800多萬德育專項資金，保障班主任隊伍、學生自主管理隊伍、德育課程、德育大數(shù)據(jù)平臺等方面的建設，開發(fā)學生德育九項量化學分評價系統(tǒng)，建設智慧校園管理平臺，實現(xiàn)了學生管理工作從學校強制性管理向?qū)W生自主性管理、常規(guī)機械化管理向數(shù)字智能化管理轉(zhuǎn)變。
二、管理特色創(chuàng)新
學校自辦學以來一直秉持“把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”的辦學使命，確立“培養(yǎng)成功職業(yè)人、成就幸福社會人”的育人目標，構建“校家企社”四位一體立體化學生管理模式，通過創(chuàng)新“職業(yè)素養(yǎng)”教育體系，在將“職業(yè)素養(yǎng)”教育融入中職學生管理中進行了如下研究與探索，提煉出以“職業(yè)素養(yǎng)”的教育為抓手的學生管理方式，創(chuàng)新了中等職業(yè)學校學生管理。
（一）“職業(yè)素養(yǎng)”教育的構成要件
1.“職業(yè)素養(yǎng)”教育的定位與目標
（1）“職業(yè)素養(yǎng)”教育的定位
學校學生管理工作堅持社會主義辦學方向，以“做學校良好育人環(huán)境的助推器、做學生終身發(fā)展的指南針”為工作定位，依據(jù)此工作定位，“職業(yè)素養(yǎng)”教育變管理學生為服務學生，尊重和保護學生合法權益，教育和引導學生承擔合格公民應盡的責任與義務，鼓勵和支持學生實行自我管理、自我服務、自我教育、自我監(jiān)督，全面促進學生職業(yè)發(fā)展。
（2）“職業(yè)素養(yǎng)”教育的目標
學校學生管理工作以培養(yǎng)學生成為德智體美勞全面發(fā)展的“成功職業(yè)人、幸福社會人”為工作目標，并在具體目標中提出要使學生具備能夠走好職業(yè)生涯的綜合素質(zhì)，錘煉工匠精神，成為德技雙修的高素質(zhì)勞動者。
2.“職業(yè)素養(yǎng)”教育模塊化課程系列
基于企業(yè)用人需求調(diào)研和學生素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研的情況，從基礎素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)、崗位素養(yǎng)三個方面提煉學生管理中20項尤為突出的能力提升點，搭建“職業(yè)素養(yǎng)”教育學習地圖，構建“職業(yè)素養(yǎng)”教育模塊化課程系列。
圖3 中職學生職業(yè)素養(yǎng)20項提升能力
圖4 “職業(yè)素養(yǎng)”教育學習地圖
3.“知行統(tǒng)一、工學結合”的職業(yè)素養(yǎng)教育管理方案
將學生管理從以往的被動受教升級為自我養(yǎng)成，通過將教育內(nèi)容與管理行為的有機結合、學習過程與職業(yè)實踐的有機結合，促進學生在參與、體驗、學習、反思、實踐過程中職業(yè)素養(yǎng)的提升。具體做法為：
（1）“知行統(tǒng)一”學習法
職業(yè)素養(yǎng)12個模塊課程通過“三步四環(huán)”體驗分享式教學法，即通過布景、入境、深境三步和引問、導答、升華、回顧四環(huán)，在課堂上實現(xiàn)將目標管理、高效溝通等理論知識轉(zhuǎn)換成為對學生的行動指導，再通過構建企業(yè)化班級管理的課程實踐模式，充分發(fā)揮學生自主意愿和主體優(yōu)勢，在行動中促進學生知行統(tǒng)一及自我行為習慣的養(yǎng)成。
（2）“工學結合”管理法
學校深化產(chǎn)教融合，建立京東大學產(chǎn)教融合學院等6家工程師學院、曹繼桐大師工作室等4個大師工作室、“愛的味道”面包坊等多家校內(nèi)創(chuàng)業(yè)工作室，為學生創(chuàng)立職業(yè)實踐場所，建立“校家企社”聯(lián)合導師指導機制，同時以職業(yè)標準規(guī)范學生管理，實現(xiàn)學生邊經(jīng)營邊學習、邊工作邊提升職業(yè)素養(yǎng)。
4.“情境三合一”職業(yè)素養(yǎng)教育評價辦法
根據(jù)《北京市昌平職業(yè)學校學生管理規(guī)定》等文件，在課堂、班級生活與活動、職業(yè)實踐三個情境中均實行過程評價和行為量化，形成整套的學生管理評價制度和流程，同時將學生的行為表現(xiàn)和量化成績計入“智慧校園”學生管理的德育學分系統(tǒng)、記入學生學籍檔案，為學生就業(yè)提供職業(yè)素養(yǎng)可視化評價。
5.“教練+教師”雙教型職業(yè)素養(yǎng)教育隊伍
將教練角色融入職業(yè)素養(yǎng)教育教師角色之中，在教師身份上倡導做“四能”教師，即能合作、參與、交流和指導；調(diào)整工作焦點，從關注“不要的”到關注“要的”，從“對事不對人”到“先對人后對事”，從“問題導向”到“目標導向”，從“教師負全責”到“讓學生負起責任”，“教練+教師”雙教型教育隊伍全面保障職業(yè)素養(yǎng)教育有效融入學生管理。
（二）“職業(yè)素養(yǎng)”教育的具體實施
1.構建“1+2+2”職業(yè)素養(yǎng)課程體系，將職業(yè)素養(yǎng)融入學生教育全過程
根據(jù)學校教育教學管理規(guī)劃，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，構建高一年級“一周職業(yè)素養(yǎng)入學教育”+ 高二年級“2節(jié)/周職業(yè)素養(yǎng)課”+ 高中三年“2節(jié)/月職業(yè)素養(yǎng)主題班會”的“1+2+2”職業(yè)素養(yǎng)課程體系。將職業(yè)素養(yǎng)模塊化課程系列貫穿在學生在校學習生活的全過程，全面、全程促進學生職業(yè)底蘊和素養(yǎng)內(nèi)涵的提升，為學生具有崇高思想道德、形成積極處事心態(tài)、養(yǎng)成良好行為習慣奠定基礎。
2.創(chuàng)建“企業(yè)化班級管理”模式，將職業(yè)素養(yǎng)融入學生管理全過程
引入企業(yè)化的管理辦法，在班級內(nèi)設置行政管理部、運營管理部等部門，用企業(yè)崗位替代傳統(tǒng)班級管理崗位，變革由少數(shù)學生組成的班干部隊伍管理班級為全班學生共同參與班級事務管理，通過競聘、招募等方式激發(fā)學生改變與成才的動力，提升學生職業(yè)意識，改變學生職業(yè)態(tài)度。
以項目制管理驅(qū)動學生在班級事務和學?；顒又械某砷L與發(fā)展，通過目標與規(guī)劃、晨會與例會、復盤總結、改進提升等流程，強化學生的守紀、目標、團隊等意識，促進學生養(yǎng)成承擔起個人工作責任、對結果負責的職業(yè)行為習慣。
同時，學校輔以“智慧型班主任”系列培訓、“高效執(zhí)行-學生干部領導力”培訓，提升班主任的職業(yè)指導能力和學生自我管理與團隊管理能力，充分發(fā)揮家校委員會和企業(yè)導師的功能和作用，保障企業(yè)化班級管理的有效實施。
3.建立“產(chǎn)教融合”職業(yè)實踐大課堂，將職業(yè)素養(yǎng)融入學生實踐全過程
學校深化產(chǎn)教融合，將行業(yè)企業(yè)的需求和標準轉(zhuǎn)化為學生管理的目標和行動，成立京東大學產(chǎn)教融合學院、聯(lián)想工程師學院等6家工程師學院，建立曹繼桐大師工作室、魏俊強大師工作室等4個大師工作室，創(chuàng)建“愛的味道”面包坊、星辰花屋等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)工作室，創(chuàng)造北京APEC峰會、全國兩會等服務機會。通過“學生管理目標與行業(yè)標準、職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容與企業(yè)典型工作任務、管理過程與工作過程、強化訓練素養(yǎng)與企業(yè)核心素養(yǎng)、學生綜合評價與企業(yè)崗位績效評價”5個對接，將職業(yè)素養(yǎng)融入實踐行為之中，使學生在認崗、跟崗、頂崗過程中，嚴格規(guī)范行為，樹立標準意識、規(guī)則意識，提升、團隊合作、問題解決等能力。通過實施“校家企社”聯(lián)合導師指導機制，使學生管理更契合于產(chǎn)業(yè)需求，實現(xiàn)學生在中職校即成長為技能與素養(yǎng)高度融合的具有可持續(xù)發(fā)展能力的職業(yè)人。
三、管理工作成效
學校運行的“校家企社”四位一體立體化的學生管理模式及卓有成效的工作機制，有效促進了良好校風的形成，學生的自主管理能力、創(chuàng)業(yè)精神、道德水準不斷提升，綜合素養(yǎng)不斷提高。
（一）探索實踐“職業(yè)素養(yǎng)”教育，創(chuàng)新了中職學生管理途徑
學校將“職業(yè)素養(yǎng)”教育融入學生管理中，探索實踐出一套集課程學習、行動體驗、職業(yè)實踐相結合的“知行統(tǒng)一、工學結合” 職業(yè)素養(yǎng)教育學生管理方案，使職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿學生管理的全過程，創(chuàng)新了中職學生管理途徑。
（二）提升學生軟實力，助推學生德技雙馨
近三年學校榮獲全國最美中職生3人，北京市優(yōu)秀學生、北京市三好學生51人，北京市優(yōu)秀學生干部16人。有300多名學生在全國技能大賽和北京市技能大賽中獲得獎項，涌現(xiàn)出了曹雪、邊玉峰等眾多自主創(chuàng)業(yè)明星，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊在2018年獲得中英“一帶一路”國際青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽國際總決賽資格。學生的實習就業(yè)連續(xù)6年實現(xiàn)企業(yè)滿意度99%以上，企業(yè)評價昌職學生“用得上、留得住”。
（三）提煉德育經(jīng)驗，升華結出科研碩果
學校始終堅持以科研引領學生管理工作的改革與創(chuàng)新，取得了豐碩的理論研究成果，自2015年以來，學校正式出版了《班級主題教育》、《心理健康教育》、《校園禮儀教育》等多本中等職業(yè)教育規(guī)劃教材；《創(chuàng)新“成長橋”育人途徑 實現(xiàn)學生幸?！俺伞遍L》獲得北京市政府頒發(fā)的中等職業(yè)教育教學成果一等獎；《中職生自我控制團體訓練的干預研究》獲得北京市心理學術年會特等獎；《堅持德育創(chuàng)新，搭建學生多元發(fā)展的成長橋》等幾十篇論文在德育核心期刊《中國德育》、《班主任》雜志發(fā)表；有上百篇德育論文獲獎。班主任隊伍專業(yè)化能力不斷提升，學校連續(xù)三年參加全國中職校班主任基本功大賽，獲得兩個一等獎、一個二等獎，班主任隊伍中的北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任擴充為16人。
