“素質(zhì)為上，能力為本，技能為根，創(chuàng)新為魂”
人才培養(yǎng)的探索與實踐
——常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校案例
一、學校教學管理整體情況
（一）學?；靖艣r
堅持“永遠領(lǐng)先一步”發(fā)展思想，堅持“全面強化規(guī)范管理、全面促進內(nèi)涵建設、全面提高辦學質(zhì)量”工作思路，扎實推進人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、國際合作與文化傳承等工作。
學校以“要求嚴、學風好、基礎(chǔ)實、技能強、素質(zhì)高”的辦學特點，在廣大市民中享有盛譽；畢業(yè)生以良好的職業(yè)道德、厚實的文化知識和較高的專業(yè)技術(shù)技能水平，深受用人單位歡迎。
學校先后被評為國家級重點職業(yè)學校、全國教育系統(tǒng)先進集體、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校、國家級技能緊缺人才培養(yǎng)培訓基地、江蘇省首批高水平現(xiàn)代化職業(yè)學校、江蘇省首批現(xiàn)代化示范性職業(yè)學校、江蘇省職業(yè)學校教學管理30強（第一名）等省部級榮譽近50項。學校被譽為“江蘇職教的領(lǐng)跑者”。
（二）教學管理基本情況
以落實教育部職業(yè)院校管理水平提升行動計劃為先導，以提高教學質(zhì)量為核心，以教學改革創(chuàng)新為動力，以教學工作診斷與改進為抓手，堅守“為學生創(chuàng)造價值，為教師創(chuàng)造機會，為社會創(chuàng)造效益”的教學管理理念，不斷提升教學管理質(zhì)量和水平。
一是建立健全教學管理組織體系
建立“校管目標，系管過程，教研室管崗位”“條塊結(jié)合，以塊為主”的教學管理組織體系，教學管理有成效。
二是持續(xù)推進教學管理改革創(chuàng)新
建立常態(tài)化社會調(diào)研制度；建立校企合作共建共享教學資源長效機制；大力推進教學管理信息化，教學管理有特色。
三是不斷強化教學管理隊伍建設
完善教學管理隊伍建設制度，發(fā)揮“傳”、“幫”、“帶”作用，不斷提升教學管理隊伍專業(yè)能力，教學管理有水平。
四是科學建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系
建立完備的內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系，形成檢查、評價、反饋、改進的教學質(zhì)量監(jiān)控閉合環(huán)，教學管理有質(zhì)量。
二、學校教學管理特色與創(chuàng)新
（一）教學管理機制特色創(chuàng)新
1.強化落實二級管理
健全校系二級教學管理機構(gòu)，設立教務處、科研處、督導室三個校級教學管理職能部門，成立各專業(yè)及公共基礎(chǔ)教研室，構(gòu)建了“校管目標，系管過程，教研室管崗位”“條塊結(jié)合，以塊為主”的教學管理體系。建立“目標明確，職責明晰，過程共管，多元評價，績效激勵”的教學管理機制，不斷創(chuàng)新的教學管理模式促進了學校辦學質(zhì)量持續(xù)提升。
2.制定健全教學制度
圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才目標，形成《教學管理制度匯編》，內(nèi)容涉及教學管理組織、教學改革與教學基本建設、教學運行管理、實踐教學管理、教學質(zhì)量管理、教師管理、教材建設與管理七大部分。與時俱進，相繼出臺《教師參加專業(yè)實踐鍛煉的有關(guān)規(guī)定》《關(guān)于課程考核的相關(guān)規(guī)定》《關(guān)于進一步推進學校網(wǎng)絡課程建設的實施方案》一系列補充規(guī)定，建章立制，規(guī)范管理。
3.規(guī)范教學實施過程
制定學期《校歷》，確定教學的重點工作安排及具體時間，并細化到每個系（部）、每個班級的教學、實訓、值周、畢業(yè)設計、頂崗實習及考核時間安排，做到全校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，強化教學管理行為規(guī)范。依托學校教務管理平臺，規(guī)范化、精細化安排各類教學事務類工作；教研室、系（部）、教務處層層把關(guān)，教學常規(guī)檢查，分層落實責任，確保教學過程管理嚴格規(guī)范。全面落實教學規(guī)范“五認真”要求。每學期期中、期末開展全校性的教學常規(guī)檢查和抽查，定期開展教科研活動，更新教師教育理念，提升教學能力。
（二）校企協(xié)同育人特色創(chuàng)新
1.對接產(chǎn)業(yè)設置專業(yè)
面向二產(chǎn)，聯(lián)動三產(chǎn)，對接常州經(jīng)濟社會發(fā)展需求和轉(zhuǎn)型升級要求，科學合理設置專業(yè)，整體設計、合理規(guī)劃、分步實施策略，不斷優(yōu)化專業(yè)設置與結(jié)構(gòu)。學校辦有17個五年制大專、4個“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)專業(yè)、3個三年制中專專業(yè)，涵蓋裝備制造、生物與化工、電子信息、財經(jīng)商貿(mào)、文化藝術(shù)等專業(yè)大類。
2.校企共定人才培養(yǎng)方案
各專業(yè)成立專業(yè)建設指導委員會及專業(yè)建設領(lǐng)導小組，委員會由學校領(lǐng)導、系（部）領(lǐng)導、專業(yè)負責人、行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育專家組成，定期開展人才需求預測、專業(yè)建設咨詢、專業(yè)調(diào)整研討。深入與專業(yè)相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)及兄弟院校，進行就業(yè)市場調(diào)研、行業(yè)調(diào)查、企業(yè)專家訪談、示范建設先進經(jīng)驗探討學習。根據(jù)調(diào)查材料進行職業(yè)分析、崗位群分析、崗位職業(yè)能力分析，召開專業(yè)建設指導委員會會議。校企通過深入分析研究，明確專業(yè)定位、崗位群、職業(yè)能力要求，共同確定適應社會需求的專業(yè)培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)模式，完成每個專業(yè)人才需求調(diào)研報告、專業(yè)崗位能力分析報告及實施性人才培養(yǎng)方案。
3.圍繞職業(yè)能力建課程
圍繞職業(yè)能力，建設線上線下互補、課內(nèi)課外協(xié)同系統(tǒng)化課程資源。以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標，以校企合作為主要路徑，采用合建、引進、自建等多種方式，開發(fā)滿足項目教學、任務驅(qū)動、案例教學等教學模式需求的課程資源。以職業(yè)實踐為主線，構(gòu)建模塊化課程體系。以“課程整體設計與單元設計”為抓手，深化課程改革，校企合作構(gòu)建基于工作過程、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化課程體系。
4.產(chǎn)教融合共建實訓基地
建立和完善實踐教學相關(guān)制度，校企聯(lián)合共建“校中廠”“廠中?！睂嵺`教學基地，融合企業(yè)文化，落實“7S”管理；以工作過程為導向，科學制訂產(chǎn)教融合專業(yè)實訓、跟崗實習計劃，并規(guī)范實施，實現(xiàn)教學過程和生產(chǎn)過程深度對接。每個專業(yè)均有校內(nèi)實訓基地，實驗實訓課開出率達100%，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研、訓、賽、考一體化和實訓生產(chǎn)化。為滿足專業(yè)課程校外實習實訓、跟崗實習、工學交替教學需求以及學生就業(yè)需求，積極拓展校外實訓基地。
（三）教學團隊管理特色創(chuàng)新
1.以“工匠精神”塑造師魂
扎實開展師德師風建設，弘揚“精益求精、耐心專注、專業(yè)敬業(yè)、敬畏入魂、謙恭自省”的工匠精神，培育教師高尚師德，提升教師“技（教學技能）、藝（教學方法）、道（職業(yè)道德）”三境界。學校涌現(xiàn)出了一大批省、市師德標兵和優(yōu)秀教育工作者。
2.以“名師工程”提升師能
實施“名師工作室領(lǐng)銜”工程、“學術(shù)帶頭人、專業(yè)帶頭人、骨干教師等高層次人才培養(yǎng)”和“教授、博士”培養(yǎng)工程，出臺相關(guān)配套制度，建立“按標進入，過程培養(yǎng)，階段考核，動態(tài)調(diào)整”培養(yǎng)機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展；實施個性化培養(yǎng)，為有特殊才能的教師進行專門化設計。
3.以“制度創(chuàng)新”凝聚師智
學校建立了充滿活力的聘任制度、激勵制度、培訓制度、引進制度。這些制度的建立與實施，有效激發(fā)了教師成長的活力和可持續(xù)發(fā)展能力。隊伍建設，規(guī)劃先行，學校層面全面部署隊伍建設規(guī)劃，系（部）層面務實推進隊伍建設計劃，教師層面主動追求三年成長計劃。建立常態(tài)化培訓機制，各類培訓學時達到或超過相關(guān)規(guī)定。
（四）教學質(zhì)量管理特色創(chuàng)新
1.以服務指導為基礎(chǔ)，形成“三層次”教學質(zhì)量保障機制
深化校、系二級管理制度改革，出臺《教育教學督導管理辦法》《職能部門、系（部）質(zhì)量監(jiān)控要求》等文件。強化系（部）教學管理力量，明確教務處、督導評估辦公室等職能部門的指導服務功能及專業(yè)系（部）質(zhì)量生成的主體功能，構(gòu)建專業(yè)及公共基礎(chǔ)教研室，確立其專業(yè)和學科建設的基本屬性；通過分級管理、分工負責、協(xié)同監(jiān)控，形成了學?！獙I(yè)系（部）—教研室三層次教學質(zhì)量保障機制，有序開展質(zhì)量監(jiān)控與評價。
2.以目標管理為手段，有效落實教學診改實施方案
提出“對點設項，按項立標，對標找差，以差施策，用策補差”的教診改思路，制定與二級管理相匹配的“校、系雙閉環(huán)控制內(nèi)部質(zhì)量保證體系”的診改實施方案，構(gòu)建學?！毮懿块T—專業(yè)系（部）年度目標鏈。以目標管理為手段，制定職能部門、系（部）績效考核實施細則，引入第三方評價，開展部門團隊考核性診改；以崗位工作任務達成度為依據(jù)，實現(xiàn)教師個體診改；以推行學生信息診改和部門診改月報表為策略，突出過程性管理，落實診改方案，實現(xiàn)質(zhì)量自控。
3.以專項督導為依托，有序促進教學部門規(guī)范管理
將教學規(guī)范執(zhí)行、項目推進和教學改革重難點等作為專項調(diào)研和督導主要工作，以督促建、以督提質(zhì)。通過人才培養(yǎng)方案和課程標準執(zhí)行情況等專項調(diào)研，強化教學標準意識；通過信息化資源建設及使用、現(xiàn)代學徒制試點等專項督導，提出診改建議；通過系（部）二級管理督導機制和質(zhì)量監(jiān)控情況專項督查，深化二級管理規(guī)范運行；通過期中質(zhì)量專項調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，為學校教學質(zhì)量和教師教學能力提升提供參考建議；通過“五課”教研全程監(jiān)控，規(guī)范教研流程；通過督導簡報，定期發(fā)布各類預警信息。
4.以推門聽課為抓手，全面培養(yǎng)常規(guī)教學質(zhì)控意識
全面實施推門聽課制度，采用具備專業(yè)特性的兼職督導、校內(nèi)專職督導、校領(lǐng)導及校外專職督導互補的方式，開展以導為主、以督促規(guī)的常態(tài)化聽課活動。通過教案和作業(yè)等隨機檢查，強化教學常規(guī)；通過教學設計、方法等交流，提升教師教學能力；通過系（部）及師生交談，規(guī)范課程設置，優(yōu)化課程內(nèi)容，全員培育質(zhì)量意識。
5.以多元評價為核心，整體提升教學質(zhì)量監(jiān)控效能
以學生成長為中心，通過每月學生信息員會議，確立診改內(nèi)容；定期召開家長會，實施教學質(zhì)量調(diào)研；組織企業(yè)、行業(yè)、院校等專家開展畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)研、課程開發(fā)鑒定會、隨堂聽課等活動，實施多元教學評價，提升監(jiān)控效能，多次獲得省市級督導好評。
（五）教學管理信息化特色創(chuàng)新
1.構(gòu)建新型智慧課堂
學校以“管理智能化、學習個性化、校園生態(tài)化”為目標，積極構(gòu)建以學習者為中心的新型智慧課堂。積極探索信息化教學模式、虛擬仿真實訓模式、信息化資源開發(fā)與應用、網(wǎng)絡教學和學習空間應用、信息化管理和服務模式。開發(fā)設置“綜合教務系統(tǒng)”、“教學測評系統(tǒng)”兩個信息化教學管理平臺，全面提升學校教學管理效率和質(zhì)量。
2.共建共享信息化教學資源
以校園網(wǎng)為載體，以建設學習共享空間為重心，構(gòu)建開放共享型信息化教學資源體系，創(chuàng)建有劉高職特色的網(wǎng)絡在線學習平臺。引進鳳凰創(chuàng)壹虛擬軟件平臺，大力開發(fā)虛擬仿真實訓軟件，包括虛擬仿真跨專業(yè)綜合實習平臺、財務管理實訓教學平臺、成本會計實訓教學平臺、化工東方仿真等專業(yè)教學軟件。建設核心專業(yè)網(wǎng)絡課程、微課庫、教案庫、課件庫、試卷庫和習題庫等信息化教學資源。
3.大力推進信息化教學改革
搭建超星泛雅、金智、鳳凰創(chuàng)意、財經(jīng)實訓、世格國際貨代實訓等數(shù)字化教學、學習、實訓平臺。聘請信息化教學專家對全體老師進行專題培訓，激勵教師自主開發(fā)網(wǎng)絡課程并運用于日常教學中。堅持“以賽促用，推進信息化教學改革”，以大賽為抓手不斷推動教學改革，打造以“學生為中心，尋找學習元；以教師為核心，創(chuàng)立生成元；以學習內(nèi)容為重心，建立互動元；以多維媒體為軸心，建立融合元”的未來課堂，探索全新的教學常態(tài)。
三、教學管理工作成效
（一）教學資源豐富多元
學校各專業(yè)（群）均建設了涵蓋教學設計、實施、評價的數(shù)字化專業(yè)教學資源；形成了相互滲透、共享開放的教學資源體系。引進鳳凰創(chuàng)壹虛擬軟件平臺13個專業(yè)102門課程資源。大力開發(fā)虛擬仿真實訓軟件。建有核心專業(yè)網(wǎng)絡課程165門，微課庫資源504個，教案庫資源1617個，課件庫資源1237個，試卷庫資源547個，習題庫資源392個。
（二）教學模式特色鮮明
結(jié)合專業(yè)（群）的不同特點，改革創(chuàng)新教學模式和教學方式。機電類專業(yè)著力推行工作過程導向教學，計算機類專業(yè)采用項目教學，藝術(shù)類專業(yè)實施案例教學以及財會類專業(yè)開展情景教學等，并廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法。形成15個人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的典型案例。其中，《機電專業(yè)實踐教學體系的開發(fā)與實施》《“劉國鈞用人觀”引領(lǐng)下“雙核驅(qū)動、雙軌融合”人才培養(yǎng)研究與實踐》獲國家教學成果二等獎。
（三）教學團隊質(zhì)量優(yōu)化
目前學校有全國職教名師1位、江蘇省名師工作室5個、江蘇省職業(yè)學校領(lǐng)軍人才5人、省“333”培養(yǎng)對象1人、省“青藍工程”培養(yǎng)對象4人、正教授3人，副教授60人。專任教師中，副高及以上職稱教師占比44.83%，具有碩士及以上學位教師占比51.03%，“雙師型”教師占專任專業(yè)教師比例超85.48%。教師在全國職業(yè)院校信息化教學大賽中共獲一等獎10個，金牌總數(shù)位列江蘇省第一。通過示范引領(lǐng)、重點推進、以點帶面，一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的高水平職教名師隊伍逐步形成。
（四）教學理論研究深入
學校高度重視教學理論研究，近五年來，立項省級及以上研究課題30余項，發(fā)表相關(guān)論文130余篇。多篇文章發(fā)表在《教育理論與實踐》《中國職業(yè)技術(shù)教育》《教育與職業(yè)》等核心期刊上。
（五）校企育人成效顯著
學校建立了多種形式的校企融合育人模式，如與常州航天創(chuàng)勝共建“校中廠”數(shù)控設備應用與維護實訓車間，與漢得利電子股份有限公司共建電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間，與江蘇寶尊投資集團、上汽通用汽車合作推行“三融四共”的現(xiàn)代學徒制等。近十年來，49位學生在全國職業(yè)院校技能大賽中獲一等獎，180余位學生在省技能大賽中獲一等獎，2位學生獲省第二屆技能狀元大賽技能狀元。200余位學生在全國、全省文明風采大賽中獲一、二等獎。校企融合育人成果豐碩，實現(xiàn)了融合育人的示范。
（六）專業(yè)影響不斷擴大
創(chuàng)成國家級職業(yè)院校示范專業(yè)點2個、教育部現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)1個、省級現(xiàn)代化專業(yè)群3個、省級品牌專業(yè)5個、省級特色專業(yè)2個、省級以上實訓基地6個。先后榮獲全國職業(yè)院校技能大賽突出貢獻獎，國家教學成果二等獎、江蘇省教學成果特等獎、江蘇省高技能人才培養(yǎng)搖籃獎、常州市高技能人才培養(yǎng)突出貢獻獎等榮譽稱號。學校在本地區(qū)影響力大，企業(yè)認可度高，實現(xiàn)了專業(yè)建設的示范。
（七）就業(yè)實力全面提升
學生綜合素質(zhì)高、技能優(yōu)，可持續(xù)發(fā)展能力強，深受用人單位青睞；“雙證融通”已成常態(tài)，學生高級工一次性通過率達90%；學生就業(yè)率持續(xù)上升，畢業(yè)生初次就業(yè)渠道大幅拓展，對口就業(yè)率、就業(yè)起薪優(yōu)勢明顯；企業(yè)對畢業(yè)生滿意度逐年提高；畢業(yè)生中約40%成為技術(shù)骨干，30%成為班組長、車間主任、經(jīng)理等管理人員，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的示范。
