高職院校是“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的實(shí)施主體，應(yīng)積極推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，統(tǒng)籌專業(yè)(群)資源，深化教學(xué)方式改革，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性和靈活性。
3.1加強(qiáng)與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織合作
首先，強(qiáng)化與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的溝通，對(duì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織提供的專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)要有充分了解和認(rèn)識(shí)，做好專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培訓(xùn)內(nèi)容的有機(jī)銜接。
其次，明確培訓(xùn)站點(diǎn)的設(shè)站標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)教材和學(xué)習(xí)資源、培訓(xùn)裝備和場(chǎng)地要求、培訓(xùn)師資要求、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等等，以便提前做好相關(guān)準(zhǔn)備。
再有，充分把握培訓(xùn)與考核方面的管理要求，學(xué)分和學(xué)分銀行的認(rèn)定與積累，及其具體操作等方面的要求，以期真正實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的積分互通互換。
最后，與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織簽約并形成標(biāo)準(zhǔn)合同文本，為“1+X”證書制度提供法律上的承認(rèn)與保護(hù)。
3.2做到課證融通和書證融通
課證、書證的對(duì)接與融通意味著將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書放在同等的地位，要求職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相互對(duì)接、培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程相融合、培訓(xùn)過程與教學(xué)過程統(tǒng)籌安排。對(duì)于不同專業(yè)、不同等級(jí)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與不同教育階段學(xué)歷職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，保持教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求的一致性。
第一，“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相互融合。即將“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入學(xué)歷教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，在專業(yè)課程進(jìn)行過程中就涉及、涵蓋“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于部分專業(yè)課程未涵蓋的培訓(xùn)內(nèi)容，通過短暫的職業(yè)技能培訓(xùn)模塊對(duì)知識(shí)加以補(bǔ)充，包括新技術(shù)、新技能、新工藝、新規(guī)范，從而強(qiáng)化職業(yè)技能、知識(shí)、素養(yǎng)，拓展職業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)能力等等。
第二，“X”證書培訓(xùn)過程與學(xué)歷教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)做到統(tǒng)籌安排、組織和實(shí)施。即不僅將學(xué)歷教育的專業(yè)課程內(nèi)容與“X”證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融合，做到培教標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)、課證內(nèi)容相融合，而且將證書培訓(xùn)活動(dòng)有機(jī)融入學(xué)歷教育課程體系，同步考試評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)“X”證書培訓(xùn)與學(xué)歷教育專業(yè)教學(xué)一體化。
第三，高等職業(yè)學(xué)歷教育與“X”證書職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果實(shí)行學(xué)分銀行制度，相關(guān)課程或課程內(nèi)容相互承認(rèn)，互換互通。即如果在獲得學(xué)歷證書或者職業(yè)技能等級(jí)證書過程中，有學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)或相近的情況發(fā)生時(shí)，可以相互免試部分重合的內(nèi)容，也可按規(guī)定兌換學(xué)歷教育學(xué)分，或免修職業(yè)技能培訓(xùn)相應(yīng)課程或模塊。高等職業(yè)院校建立學(xué)分銀行，為學(xué)校建立機(jī)構(gòu)賬號(hào)，為學(xué)生建立個(gè)人賬號(hào)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換;在積分互換時(shí)方便登記、認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)成果。
3.3開展教師全員師資培訓(xùn)
高等職業(yè)院校為了更好地實(shí)施“X”證書的培訓(xùn)與專業(yè)課程的教學(xué)，應(yīng)該建立以專業(yè)帶頭人、骨干教師為核心的師資隊(duì)伍，積極組織全體教師參與到職業(yè)等級(jí)證書的相關(guān)技術(shù)技能培訓(xùn)工作之中，建成一批具有高水平的專業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍，并積極開展教師的全員輪訓(xùn)工作。
首先，建立一支引領(lǐng)教學(xué)模式改革的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。即在職業(yè)院校積極組織開展與“1+X”相關(guān)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)的申報(bào)工作，形成一套與證書相關(guān)的院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)評(píng)選機(jī)制，根據(jù)“1+X”的教學(xué)模式積極探索建立一批院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
其次，深化教師、教材、教法“三教”改革，統(tǒng)籌安排教學(xué)組織與實(shí)施，盤活高職院校教學(xué)資源。即組織相關(guān)專家、學(xué)者、本專業(yè)的學(xué)科帶頭人、骨干教師開展專業(yè)配套教材的開發(fā)與論證工作，完成與專業(yè)相關(guān)的特色教材或校本教材編寫工作。依托認(rèn)證平臺(tái)完成“1+X”證書培訓(xùn)，同現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)平臺(tái)融合，完成資源共建共享。
最后，多措并舉加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。積極探索建設(shè)與“1+X”證書相關(guān)的“雙師型”教師培訓(xùn)基地，建立一支具備專業(yè)培訓(xùn)能力的“雙師型”隊(duì)伍，深化校企融合。組織全體相關(guān)專業(yè)教師積極研究“X”證書培訓(xùn)師資要求，完善“雙師”標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，并參與到“1+X”證書相關(guān)研討論證中，與教師輪訓(xùn)、新教師實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。
3.4建設(shè)并利用好實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地
高職院校應(yīng)充分將“1+X”證書培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織方的配套資源、認(rèn)證平臺(tái)同院?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)證書要求，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件，使其能夠滿足培訓(xùn)要求，積極組織培訓(xùn)考核站點(diǎn)建設(shè)。進(jìn)一步加快教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源與考核資源共建共享，建設(shè)一批資源共享，融實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。
3.5積極探索產(chǎn)教融合，健全培訓(xùn)教學(xué)資源庫建設(shè)
高職院校既要深化校企合作，探索建立一支由企業(yè)專家參與的證書培訓(xùn)隊(duì)伍，完善高職院校骨干教師企業(yè)輪訓(xùn)制度，探索面向企業(yè)人員開展的證書培訓(xùn)工作，又要積極利用認(rèn)證平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源，健全證書培訓(xùn)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，加快企業(yè)專家授課、崗位實(shí)訓(xùn)鍛煉等資源建設(shè)，融入企業(yè)新技術(shù)、新技能、新工藝、新規(guī)范，促進(jìn)產(chǎn)教融合“雙元”育人。（節(jié)選自《北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2020年第1期）
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