有的家長在孩子到了上幼兒園的年齡，由于孩子還沒有學會獨立，家長就想是否可以讓孩子不去幼兒園。那么，孩子上學前班的重要性呢？
首先，孩子到了三歲的時候，就是孩子進入一個新的成長階段，他不再是家長懷里的孩子，他需要走出去接觸更多的小朋友，認識更多的事物和知識，那么幼兒園就是孩子進入這個階段的跳板，這里有老師，有小朋友，還有各種充滿有趣的故事都會在這里展開。走進幼兒園，是孩子進入生命中一個新的小社會，家長應該給予孩子更多信心和空間，讓孩子學會成長和獨立。
其次，幼兒園可以促進孩子的智力發(fā)展，開拓新的成長天地。在三歲的時候，孩子基本可以表達自己的需求和情感，通過幼兒園，他們可以結(jié)識新朋友，而不僅僅停留在家庭這個空間。通過幼兒園各種游戲和活動，他們可以提高伙伴之間的合作能力，而這些都沒有辦法通過家里來實現(xiàn)。而老師教導的知識，更是會比讓家里的長輩來輔導更加專業(yè)。
最后，幼兒園對孩子的成長有很大的幫助，家長應該借以這個載體，放手讓孩子去體驗新的生活，嘗試新的事物，這樣才能有效的幫助他們成長。
幼兒學前教育的重要性
三歲以后到六、七歲正式入學以前的這個時期，一般稱為學前期或幼兒期。
國內(nèi)外心理學家一致認為，五歲以前是智力發(fā)展最為迅速的時期。有的心理學家認為：如果把一個人長到十七歲時所達到的普通智力水平作為100％的話，那么，從出生到四歲就能獲得50％的智力，從四歲到八歲又獲得30％的智力，從八歲到十七歲只獲得20％的智力。幼兒學前教育
三歲兒童腦的重量已達成人腦重的四分之三，七歲兒童腦重已達成人腦重的十分之九，神經(jīng)纖維髓鞘化已逐步完成，兒童的神經(jīng)興奮逐步加強，活動時間增多，睡眠時間相應減少，大腦的控制和調(diào)節(jié)機能逐步增強，初步分析綜合和抽象概括外界復雜事物的機能進一步發(fā)展。所有這些生理上的發(fā)育特征都是幼兒心理發(fā)育的基礎(chǔ)，也是能夠接受教育訓練，學習初步的文化科學知識的物質(zhì)前提。
幼兒階段如果有適當?shù)纳瞽h(huán)境，受到良好的教育，那么人腦的機能與潛力就能得到充分的發(fā)揮，人的聰明才智也能得到良好的發(fā)展。許多有卓越成就的文學家、藝術(shù)家和科學家都是幼兒時期受到了良好教育的結(jié)果。李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”，杜甫“七齡思即壯，開口詠鳳凰”，梅蘭芳六歲登臺演出；莫扎特幼年時就被譽為“音樂神童”，具有早熟的音樂才能，控制論的創(chuàng)始人維納，六歲通兩種文字，十九歲成博士。這些都是有力的例證。還有大量的超常兒童也是由于幼年時期有優(yōu)越的早期教育的條件。幼兒學前教育
如果一個人在幼年時期沒有受到應有的智力教育，他的大腦缺乏豐富的刺激，就會影響他一生的智力發(fā)展，在極端特殊的情況下，甚至造成終生難以挽回的`損失和危害。印度狼孩卡瑪娜在很小的時候被狼叼去，直到八歲時才被發(fā)現(xiàn)帶回人間。因為她的大腦發(fā)育最佳時期是在狼群里度過的，雖然把她送到條件很好的印度米德拉波孤兒院，經(jīng)過九年的教育與訓練，但始終不能恢復到人類正常的心理與智力水平，于十七歲時死去。而日本人橫井莊一在第二次世界大戰(zhàn)中逃進深山二十八年之久，遠離人類社會，過的是野居生活。一九七二年被人發(fā)現(xiàn)送回日本以后，只經(jīng)過了短短八十一天，就完全恢復和適應了人類生活。由此可見，幼年時期正常的社會生活環(huán)境和教育條件是多么的重要。歷史和現(xiàn)實的許多事例都說明，兒童學前時期教育的作用非常大，非常重要。因此，近年來幼兒教育已在世界各國受到了高度的重視。
幼兒學前教育，不僅可以分擔整個人生所接受的知識總量的一部分，尤其重要的是，幼兒學前教育可以發(fā)掘大腦的巨大潛力。只要在幼年時期挖掘了這種潛力，就可以在以后的歲月里接受無可限量的新興科學知識，早出人才，快出人才。
如果兒童在入學以前的幾年里，在家庭、在幼兒園能夠受到良好的教育與訓練，身體和智力都得到健康的發(fā)展，那么，入學以后就能更順利地進行學習。
