作家黛博拉·坦納說(shuō)：
“一個(gè)好的原生家庭，不僅要給孩子創(chuàng)造他所在的世界，還應(yīng)該告訴孩子，這個(gè)世界該怎樣被溫暖詮釋?！?/span>
一個(gè)孩子能否自信、樂(lè)觀，往往離不開(kāi)家庭的影響。
父母無(wú)條件地愛(ài)孩子，接納孩子，孩子必然能在豐盈自己的路上，變得更加明媚，更加健朗。
“民國(guó)才女”林徽因是著名的建筑師、詩(shī)人和作家，她之所以有如此學(xué)識(shí)，離不開(kāi)父親的教育和影響。
林徽因出身于充滿(mǎn)書(shū)香的官宦之家，父親林長(zhǎng)民畢業(yè)于日本早稻田大學(xué)，擅詩(shī)文，工書(shū)法，曾任北洋政府司法總長(zhǎng)等職。
林徽因和父親的感情非常深厚，她從小就深受父親的影響。
林長(zhǎng)民在林徽音兩歲時(shí)去日本留學(xué)，他每次寄回來(lái)的書(shū)信，也都是寫(xiě)給父母，卻對(duì)女兒產(chǎn)生很大的影響。
父親在信中抨擊時(shí)弊，談?wù)撜?，抒發(fā)抱負(fù)，林徽因從小就被耳濡目染，也培養(yǎng)了她的進(jìn)步思想和愛(ài)國(guó)情懷。
16歲時(shí)，林徽因隨父親游歷歐洲各國(guó)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，感受西方文明。
在這段時(shí)間，林徽因的大局觀得到了極大的提升。
正是父親對(duì)林徽音獨(dú)立思想的培養(yǎng)，為她未來(lái)的成就奠定了不可或缺的基礎(chǔ)。
我們常說(shuō)，成功人士是時(shí)代的產(chǎn)物，簡(jiǎn)單理解，時(shí)代就是所處的環(huán)境！
孩子要經(jīng)歷家庭、學(xué)校和社會(huì)教育，學(xué)校和社會(huì)教育基本是對(duì)家庭教育的檢驗(yàn)，家庭教育對(duì)孩子的的影響根深蒂固，綿延悠長(zhǎng)！
家庭教育的大樹(shù)理論講，家長(zhǎng)教育是樹(shù)根，家庭教育是樹(shù)干，學(xué)校教育是樹(shù)枝，社會(huì)教育是樹(shù)葉，而孩子就是那個(gè)果。只有根深才能干粗，枝繁葉茂，才能碩果累累。
而天地萬(wàn)物，陽(yáng)光雨露下生長(zhǎng)的這顆大樹(shù)，即使不管它，它自己可能也會(huì)長(zhǎng)得很好，就像馬路上的一排排大樹(shù)，春天自會(huì)長(zhǎng)芽，夏天自會(huì)綠葉裹枝，秋天也會(huì)漸黃，冬天也會(huì)掉落，而園林師傅只會(huì)定期的進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的維護(hù)，大樹(shù)就會(huì)按照節(jié)氣自己生生不息，這就是生命原本的樣子??！
想起了盧梭說(shuō)的話：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！?/span>孩子的生命本就圓滿(mǎn)具足，反而是我們家長(zhǎng)消耗了孩子原本的能量，才讓孩子離優(yōu)秀越來(lái)越遠(yuǎn)，才讓孩子離智慧越來(lái)越遠(yuǎn)。是我們家長(zhǎng)拿走了本來(lái)屬于大樹(shù)的果子及種子，讓大樹(shù)失去了繁衍生息的生命的力量，才會(huì)讓葉黃了，果爛了！
所以，做家長(zhǎng)的我們才是家庭教育的主體，我信的言行里藏著孩子對(duì)未來(lái)的認(rèn)知，我們的一言一行會(huì)像水滴一樣滲透到孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。
歌德說(shuō)：
“有兩樣?xùn)|西是孩子應(yīng)該從父母那里得到的——根和翅膀?！?/span>
最好的原生家庭，從來(lái)不是依靠錦衣華服、金錢(qián)財(cái)富堆砌，但卻必須要有愛(ài)的融入，讓孩子在家里，感受到根的扎實(shí)，和翅膀的托舉：
用充盈的理解、關(guān)注和回應(yīng)，給他價(jià)值感和幸福感；
用無(wú)條件的支持、鼓勵(lì)和愛(ài)，給他安全感和歸屬感；
用父母共同努力營(yíng)造的愛(ài)的家園，就是世界上最幸福的家。
我們的孩子，便擁有了一筆寶貴的財(cái)富，他會(huì)懷著善意和滿(mǎn)滿(mǎn)的安全感，昂首闊步地迎接未來(lái)的人生。
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