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《會走路的樹》是蘇教版小學語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文生動活潑，富有情趣，從兒童視角進行描寫。文中設(shè)計懸念，引人入勝。課文的字里行間都能夠感受到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，故事簡單又富有趣味性，閱讀中會對馴鹿和小鳥產(chǎn)生喜愛之情。
課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹（馴鹿爸爸）的初遇，課文中的“'當然可以，來吧’”“天天陪”“好一會兒”“才”等詞句充分表現(xiàn)了馴鹿爸爸的友善以及與小鳥深厚的友情；第二部分是小鳥和小馴鹿的相遇，按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則把他們聯(lián)系到了一起，“你也是” “你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情，讓他們變成了老朋友。接下來他們有一段對話，其中“叫起來” “激動起來”，是感情的噴涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。
［教學目標］
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［教學過程］
課前游戲：
上課前我們先來做個猜謎游戲。
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【設(shè)計意圖：隨著“生本教育”理念的深入人心，課前三分鐘活動被前所未有地重視了起來，對二年級學生來說，猜謎游戲是他們喜歡的，不僅可以充分調(diào)動學生的積極性，活躍他們的思維，最大限度集中他們的課堂注意力，也將孩子們帶入到有趣的動物世界，為后面引入本課“會走路的樹”做一個小鋪墊?！?/p>
一、導課環(huán)節(jié)
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我們繼續(xù)猜猜會走路的樹是什么呢？從詞卡里找到這個詞舉起來讀一讀。
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【設(shè)計意圖：從課題入手，可以了解學生在預習中對課文內(nèi)容的了解情況。也起到了引出下文的作用。在學生找詞卡、舉詞卡的活動中也是后面預習檢查的一個開啟?！?/p>
二、檢查預習
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（1）讀準這組拼音：dà
（2）讀準這個詞語：好奇。
（3）看動畫，猜字謎：晨。
看看生字中，還有哪個字的偏旁也可以幫助我們了解這個字的意思。
（4）找出同是半包圍結(jié)構(gòu)的字：送、趣。
動畫演示，指導書寫“趣”。
展示評價。
【設(shè)計意圖：通過“拼圖游戲”，既可以讓學生在輕松、有趣的環(huán)境下，動手參與到學習的過程中，又可以讓老師了解學生的預習情況，根據(jù)學情開展教學。拼圖中，既考查了生字的讀音，又滲透了關(guān)注偏旁識記生字的方法，還將同結(jié)構(gòu)字進行歸類，找出規(guī)律進行對比來識記，形式的靈活多樣，符合低年級識字教學的特點。《課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！薄叭ぁ钡膭赢嬔菔緦懞盟枳⒁獾囊c有趣地展示了出來，這樣的學習，學生會印象深刻?！?/p>
三、整體感知
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【設(shè)計意圖：“生本高效”是這堂課要貫穿始終的理念。根據(jù)學生的興趣展開教學，尊重了學生，看似簡單的問題既不會增添學生的思考壓力，也對課文進行了整體感知，使課堂變得輕松起來?！?/p>
四、細讀品味
（一）學習1-4自然段。
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【設(shè)計意圖：《課程標準》中指出應(yīng)在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。這篇童話故事中的對話比較多，在指導對話時，先聯(lián)系學生的生活感知理解好奇的意思，幫助體會對話的語氣，在此基礎(chǔ)上，再關(guān)注對話中的問號則可以幫助我們更好地理解人物心情，從而讀好對話。這個環(huán)節(jié)的對話朗讀指導，也是為5-9自然段的學生自主朗讀課文做鋪墊?！?/p>
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【設(shè)計意圖：根據(jù)《語文課程標準》的指導精神，這部分的教學中選擇了創(chuàng)境體驗式教學的方法，讓學生通過實踐體驗來獲得認知。首先，通過一個“陪”字，引導學生展開想象：小樹是怎樣陪小鳥的；第二步：通過時間、地點的創(chuàng)境，幫助學生理解小樹 （二）學習5-9自然段。 1. 2. 3. 4. 5. 【設(shè)計意圖：《課程標準》中指出：“在朗讀教學中應(yīng)指導學生學習運用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，要提倡自然。”因此，借助標點符號讓學生表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解即可。在前4個自然段學習的基礎(chǔ)上，這部分內(nèi)容的學習主要是學生學習知識的遷移運用，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，運用之前所掌握的朗讀方法，通過和同桌合作、和小組內(nèi)同學合作來讀好人物的對話。這樣的朗讀能更好地達到了全員參與、人人體驗?！?/p>
四、總結(jié)全文 五、作業(yè) 1. 2.
