特級教師 史春妍
【教學目標】
1.認識本課12個生字，能正確書寫“十、木、禾”三個字。
2.感受象形字的圖畫性與趣味性，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、引導
1.介紹倉頡造字的傳說，了解漢字是中國的偉大發(fā)明。
2.傳說倉頡在造字時，根據(jù)山川河流的樣子和鳥獸的樣子，畫下符號，這些符號后來就變成了漢字。
【設(shè)計意圖：用古老的傳說導入，“天粟雨，鬼神泣” ，了解漢字的偉大，激發(fā)兒童對漢字的向往?！?/span>
二、教學生字“口耳目 ”
1.出示圖片“口”漢字“口”，讓學生觀察，感受“口”字就像張開的口的形狀。
2.讓學生張口擺出口字的形狀，并組詞：開口、張口、口型。
3.說謎語，讓學生猜一猜這是什么器官？
(1)東一片,西一片，隔座山頭不見面。（謎底是：耳朵）
4.說說你是怎么猜出來的？
5.出示“耳”字和耳朵的圖片、古文字“耳”對比，在現(xiàn)代的漢字“耳”中感受耳朵的象形，記住耳字？
（小游戲——對對歌）
師：誰的耳朵大？
生：大象的耳朵大。
師：大象的耳朵像----
生：大象的耳朵像蒲扇。
師：誰的耳朵長？
生：兔子的耳朵長。
師：兔子的耳朵像----
生：兔子的耳朵像天線。
……
6.出示“目”字，讓學生觀察同座位小朋友的眼睛，然后猜一猜“目”字中為什么有兩橫？
7.觀察“目”字，目就像一只豎起來的眼睛，中間的兩橫就是眼珠。目的本義就是眼睛。
【設(shè)計意圖： “近取諸身” 是象形字的造字規(guī)律之一，這幾個漢字正是我們的祖先觀察人類自身的樣子而發(fā)明創(chuàng)造的，在教學中讓學生通過張口讀、動耳聽、用眼觀察，感受這三個字的字形、字義，并在兒歌、謎語等言語運用和實踐中鞏固識記漢字?！?/span>
三、教學生字“日月火”
1.出示“太陽、月亮和火”的圖片，讓學生說一說圖上畫了什么？注意指導學生說話時，準確使用量詞：一個太陽 一彎明月 一把火
2.出示漢字卡片“日、月、火”，請學生看看圖再看看漢字，猜猜它是什么字，再把它貼在相應的圖片旁邊。（學生貼，師生評議是否正確）
3.指名說一說，為什么這樣貼？你是怎樣猜出這個字是“日”的？（外面的“口”像太陽的光芒，里面的“橫”就是太陽）
4.同樣的方法識記“月”和“火”。
5.給漢字開花，用這三個字分別擴詞。
【設(shè)計意圖：漢字“日”和“月”是我們的祖先仰視天空而創(chuàng)造的，在教學中，我們要注意造字時的這種仰視的視覺思維，在教學“日”和“月”時，要從整體字形的圓、缺入手，引導學生整體感受和記憶字形；“火”的字形是俯視觀察的結(jié)果，因此看見一團團的火焰雖然高高低低，但是都在向上燃燒，指導學生觀察字形時要注意點撇的對稱和不同?！?/span>
四、教學生字“羊、鳥、兔”
1.播放小羊和小鳥的叫聲，猜猜這是什么小動物？
2.出示漢字“羊”和“鳥”，讓學生分別猜猜這是什么字？說說從哪里猜出來的。
3.出示“羊、鳥”的圖畫和古文字，和現(xiàn)代漢字對比，感受漢字的可愛神韻，識記漢字“羊、鳥”。
4.出示漢字“兔”，讓學生和圖畫對照，在漢字“兔”中找到小白兔的長耳朵——刀字頭，短尾巴——最后一筆“點”。
5.認讀漢字“羊、鳥、兔”。
【設(shè)計意圖：由觀察動物的樣子而發(fā)明的漢字是所有漢字中最具有神韻的，在教學中要注意引導學生將漢字中關(guān)鍵的筆畫和動物對比，想象它具體的樣子，如：同樣是“點”，在鳥字中是小鳥的大眼睛、在兔子中是小兔子的短尾巴，通過這樣的對比、聯(lián)想，感受漢字的可愛，激發(fā)孩子的識字興趣，幫助他們建立漢字意義識記的線索?！?/span>
五、教學生字“木、禾、竹”
1.看到漢字寶寶這樣有趣，有三種植物也從地里長出來，它們也想變成漢字寶寶，瞧，它們來了。
2.動畫演示：小樹、禾苗、竹子分別從泥土里鉆出來。指名說說這是什么？
3.它們要變魔術(shù)了，仔細看。（動畫演示：從圖畫的樹中，變出漢字“木”），認讀木字。
4.指名說說“木”和大樹哪里像？橫是樹枝，豎是樹干，撇捺是向下生長的根。
5.同樣的方法看禾苗和竹子變魔術(shù)，提示學生：“禾”字的第一筆撇就像成熟后低垂的稻穗，“竹”字就像竹葉的樣子。
6.認讀生字：木、禾、竹
六、復習
1.打開書，讀一讀識字1的第二課的生字。
2.小結(jié)：我們的漢字，有的是我們的祖先觀察我們?nèi)祟愖陨戆l(fā)明的，有的是他們觀察大自然中的現(xiàn)象、動物、植物發(fā)明的。這些字每一個字都像一幅生動的圖畫。
七、指導寫字“十、木、禾”
1.出示“十，指導學生觀察，注意橫畫要伸展，左低右高，一豎從橫畫中間穿過，是懸針豎。教師范寫，學生練習。
2.
