【教師簡介】
劉珂老師，男，1982年2月出生。在河南省漯河市源匯區(qū)實驗小學任教六年級語文，小教一級。市、區(qū)級優(yōu)秀教師、教學標兵，源匯區(qū)名師培訓班成員。致力于學生個性化發(fā)展的研究，課堂教學生動、幽默，使學生在快樂中獲取知識，收到了較好的教學效果。河南省第十屆語文優(yōu)質課比賽、河南省第八屆思品優(yōu)質課比賽均獲一等獎。
人教版小學語文六年級上冊第八單元
《月光曲 》 教學設計河南省漯河市源匯區(qū)實驗小學 劉 珂
教材分析：
《月光曲》是人教版小學語文六年級上冊第八單元的第二篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美，充分彰顯了單元的主題——“藝術的魅力”。本課教學承載的主要單元目標，一是讓學生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。這和本冊教材“注重學生的語言習得”和重視“語文的熏陶感染作用”是高度吻合的。因此，本課的教學重點確定為：1.了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，感受貝多芬高尚的情懷；2.體會作者通過聯(lián)想進行表達的好處。
本學段的課標要求“推想課文中有關語句的內涵，體會其表達效果”，也完全可以在以上兩個單元目標中得以實現(xiàn)。但考慮到這篇課文在知識、思想感情、意境等方面同當前六年級學生都有一定的距離，理解起來有一定的困難，我們把“感受《月光曲》的內容、意境及表達的情感”作為本課的教學難點，采用多層朗讀，以讀促思、交流討論等策略予以重點突破?！吨聬埯惤z》、《悲愴》與《月光曲》同屬貝多芬作品，主題相似，風格相近，對教學可以起到輔助和提升的作用，故，把它們納入教學。
第一課時
教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文，并能讀寫和理解“譜寫、茅屋、幽靜、霎時間、琴鍵”等詞語。
2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。
教學重點：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。
教學難點：在體會貝多芬思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。
教學準備：
1.自學生字新詞，爭取把課文讀正確、讀通順。
2.初步了解課文的主要內容。
教學過程：
一、聯(lián)想詩句，導入新課
1.板書“月光”，學生聯(lián)想相關詩句。
2.談話激趣，完成課題。
月光不僅僅經常被文人墨客借以抒懷，有不少的音樂家也把它融入自己的作品中表達情感。今天我們來學習《月光曲》，（板書：曲）看看這首曲子中蘊含著音樂家怎樣的情感。
二、檢查預習，概括大意
1.指名分段讀課文，相機理解：譜寫、茅屋、幽靜、霎時間、琴鍵等詞語。
2.指導寫字：鍵、霎。
3.自由讀課文，想一想圍繞這首《月光曲》課文主要寫了什么？
三、自主感悟，匯報交流
究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？請同學們默讀課文，畫出相關的句子，在旁邊寫下自己的體會。
（一）學生默讀課文，圈畫相關句子，批注。
（二）匯報交流。教師以學定教，隨機指導理解有關內容。
1.清幽的環(huán)境激發(fā)了創(chuàng)作的靈感。
學生讀畫描寫環(huán)境的三個語句并從中體會貝多芬的情感變化。
2.兄妹倆的談話感動了貝多芬。
引領品讀對話，體會正是窮兄妹倆的手足情深感動了貝多芬，使得他產生即興為之演奏的心愿。
3.遇到知音激起了創(chuàng)作的欲望。
抓住文中重點語句，體會盲姑娘知音樂，懂貝多芬，是激發(fā)貝多芬創(chuàng)作欲望的原因之一。
四、總結，理清創(chuàng)作過程
貝多芬在這樣一個幽靜的夜晚散步，聽到了從茅屋中傳來的鋼琴聲，使他平靜的心有所觸動；聽到兄妹倆的談話，他為兄妹倆的相互關懷和體諒所感動，于是走進茅屋為他們彈琴；從盲姑娘對他說的話語中，激動于遇到了知音，觸景生情激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。
五、課后作業(yè)
1.熟讀課文，書寫生字。
2.在下節(jié)課的學習中，圍繞《月光曲》你還想知道什么？請列出問題。
六、板書設計
第二課時
教學目標：
1.品讀、背誦課文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。
2.學習作者通過聯(lián)想進行表達的方法并嘗試運用。
3.閱讀《致愛麗絲》，聆聽《悲愴》，進一步感受貝多芬高尚真摯的情懷。
教學重、難點：
重點：體會作者通過聯(lián)想進行表達的好處，并在具體的語境中嘗試運用。
難點：感受《月光曲》的內容、意境及表達的情感，受到美的熏陶。
教學過程：
一、讀題回顧，梳理質疑，直奔重點
1.板書課題，回顧前課，了解學情。
通過上節(jié)課的學習，圍繞《月光曲》你已經了解了什么？
2.關于《月光曲》，你還想知道什么？
引領學生在已有知識基礎上進行再次質疑，梳理問題并順承切入課文第九自然段的學習。
二、自悟為主，讀出變化，學習寫法
（一）自讀文段，讀出語氣變化。
（二）默讀文段，交流共享，體會樂曲變化。
1.質疑過渡。
請同學們默讀第九自然段，看看作者是通過什么來表現(xiàn)這首曲子的，這是一首什么樣的曲子？圈畫出關 鍵詞語，把自己的閱讀體會簡要批注在旁邊。
2.集體交流，以悟促讀，以讀促思：
(1)舒緩悠揚：“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光?！?/strong>
(2)起伏跳躍：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”
(3)激烈高昂：“月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/strong>
3.抓關 鍵 詞，體會寫法。
①月亮升起，海面變幻，這是多么美麗的畫面啊！這些畫面的變化真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？你是通過什么來判斷這些是兄妹倆聽到樂曲產生的聯(lián)想呢？
②拓展材料，延伸閱讀，再悟聯(lián)想的表達運用。
③隨著《月光曲》的旋律從低緩變得高昂，兄妹倆的腦海中形成了一副生動的《海上明月圖》，這就是聯(lián)想的魅力！
（三）樂文賞讀，感悟貝多芬高尚真摯的偉大情感。
1.共聽《月光曲》，再悟深層變化。
貝多芬的情感變化：平靜——激動。
2.梳理貝多芬情感變化原因，感受他高尚的情懷。
3.拓展閱讀《致愛麗絲》，再次感受貝多芬高尚的情懷。
4.聆聽貝多芬樂曲《悲愴》，嘗試運用聯(lián)想的表達方法，深切感受貝多芬的音樂情感。
5.總括變化，激情促讀。
同學們，通過剛才的交流，我們體會到畫面以及樂曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優(yōu)美的旋律讓我們產生豐富的聯(lián)想，還讓我們感受到音樂家深厚的情感，這也是它成為經典的原因。
（四）配樂引讀，熟讀成誦。
1.以樂曲旋律變化情境引讀。
2.師生互動，引讀成誦。
三、回歸主題，總結升華，引發(fā)思考
從貝多芬的作品、情感進行總結，引導學生進一步感受他不平凡的音樂人生，體會他音樂的無窮魅力，以及帶給我們的人生啟迪。
四、板書設計
《月光曲》
（人教版 六上）實況
河南省漯河市源匯區(qū)實驗小學 劉 珂
課前活動：
1.集體朗誦古詩詞
2.互相介紹
3.聽兩兩段音樂，比較有何不同？《二泉映月》《》指名說（旋律、樂器、表達情感、節(jié)奏），適時板書：情感
教學過程：
1.齊讀課題，想象再讀課題，指名說這篇課文的主要內容。就課題進行質疑，你還想知道什么？（體現(xiàn)什么情感？為什么要創(chuàng)作？什么時候為這個盲姑娘創(chuàng)作的？）好奇這首月光曲嗎？它的節(jié)奏和旋律如何？引出課文第九段學習，
2．指名讀課文第九段，正音，提問：作者描寫了哪些景物？指名說（月亮、大海）提問：你感受到節(jié)奏和絢爛的變化嗎？學生自學，找出重點詞語，做出批注，自己讀一讀，品一品節(jié)奏和旋律的變化。指名交流分享（通過大海微波粼粼體現(xiàn)音樂柔和、波濤洶涌體現(xiàn)音樂的激昂）
提問：音樂是一下子就發(fā)生這樣的變化嗎？還從哪些詞語感受音樂旋律的變化？指名回答并讀出。
提問：這些畫面都真的發(fā)生在茅屋外面嗎？（幻想、聯(lián)想）找出有關聯(lián)想的句子，體會句子前面的“好像、仿佛”，出示《山中訪友》節(jié)選文字進一步體會聯(lián)想，從課文中找出其他聯(lián)想的句段，指名朗讀。
3.小結聯(lián)想展現(xiàn)畫面的魅力。欣賞《月光曲》鋼琴彈奏視頻。學生分享音樂給自己的感受（平靜到激動），提問:是什么引起貝多芬情感的激動，復習昨天學習的內容，指名說。
4.分享貝多芬創(chuàng)作《致愛麗絲》小故事的文字節(jié)選，引讀文字中聯(lián)想部分的句子，體會人物內心的想法。
5.教師引讀第九自然段，分男女生讀聯(lián)想部分句子。
6.拓展練習。播放貝多芬為自己創(chuàng)作的樂曲，讓學生進行聽音樂聯(lián)想，指名說你聽出了什么？你的心情怎樣？（不平淡的一生；貝多芬在森林里唱歌跳舞；雙兒失聰后重新振作起來），出示《悲愴》創(chuàng)作背景文字，閱讀后說感受，體會貝多芬的情感，回歸課文再朗讀第九段，體會曲為心聲。
7.師生合作配樂有感情朗讀課文第九段，再嘗試背誦句段。
8.教師講述《月光曲》名稱的來歷。
9.介紹貝多芬創(chuàng)作的作品，激勵課后欣賞其優(yōu)美的曲目。
