“高效課堂”反對無效、低效的課堂教學(xué)，在“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)上，更注重圍繞學(xué)生發(fā)展，落實學(xué)生主體，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)習(xí)方式，追求課堂教學(xué)效果更好、效率更高、效益更強、效能更顯，在教師的精心引導(dǎo)下，實現(xiàn)教學(xué)目標的高度達成，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的高度優(yōu)化。為此，從教師角度必須切實抓好以下環(huán)節(jié)：
1.精致預(yù)構(gòu)。備課的及時、充分是打造高效課堂的前提。教師要充分研讀教材，既要對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，又要熟悉本課內(nèi)容在學(xué)科中的定位以及與前后內(nèi)容的關(guān)系；要努力做到教案的教學(xué)目標明確具體、教學(xué)流程科學(xué)有致、教學(xué)重點突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課內(nèi)練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯實在、教學(xué)個性充分張揚；要優(yōu)化集體備課制度，克服集體備課就是簡單地分任務(wù)、各備一塊再簡單合成的錯誤傾向；要發(fā)揮備課組的集體智慧精心打磨教案，落實試講人員，單軌學(xué)?；蛐W(xué)科可以開展學(xué)科間、校際間的合作；要強化對集體備課后的“任課教師二次備課”的落實與檢查，防止任課教師用集體備課的教案照本宣科；要不斷探索有效備課的新路子，堅決杜絕無效備課以及為應(yīng)付檢查而備課的現(xiàn)象發(fā)生。
2.精致課堂。扎實推廣“講練互補、師生互動”的“雙互”課堂教學(xué)模式，確保學(xué)生在課堂上充分而有效的活動，確保學(xué)生的課堂訓(xùn)練時間和質(zhì)量，堅決避免不顧學(xué)生的一味講、滿堂灌、填鴨式。要關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，想方設(shè)法讓學(xué)生在課堂上打開學(xué)習(xí)器官，集中精力、積極思考、相互合作。要強化課堂的效果意識，集聚一切教學(xué)要素，調(diào)動有效教學(xué)手段，切實保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有致、實在高效。要努力做到課堂上老師講準確，學(xué)生能聽懂；老師講清楚，學(xué)生能記?。焕蠋熤v開去，學(xué)生的知識面得拓寬；老師講全面，學(xué)生對知識的理解系統(tǒng)無誤；老師講為不需要講，學(xué)生會運用。要以訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)始終，在此基礎(chǔ)上每一節(jié)課均留有學(xué)生當(dāng)堂集中訓(xùn)練時間，精選習(xí)題，當(dāng)堂評講，確保練習(xí)的針對性和有效性。
3.精致診斷。課堂診斷要形成制度。每節(jié)課后教師均要結(jié)合寫教后記進行自我反思：這節(jié)課是不是上成功了，教學(xué)預(yù)設(shè)與結(jié)果是否趨于一致，教學(xué)生成資源是否有效利用，好在哪，失誤在哪，怎樣改進等等；每周各學(xué)科組要進行一次會診，組內(nèi)成員進行自我診斷和相互診斷，并從中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)；每月各年級組要進行一次階段性診斷，用典型案例“解剖麻雀”，及時推廣好的教學(xué)實踐，糾正偏誤；每學(xué)期全校要舉辦一次大型課堂診斷與反思活動，從面上有針對性地解決共性問題，切實提高教學(xué)效益，努力幫助教師提升教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。為確保此項工作富有實效，全區(qū)每年評選一次“課堂診斷校本行動”先進學(xué)校和先進個人。
4.精致考練。要采取有效手段，確保課堂教學(xué)效果的鞏固和延伸：要確保作業(yè)“三個一”落實到位，即課堂一刻鐘、每天一組題、用好一本練習(xí)冊，通過有效練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果；作業(yè)布置要在集體備課時統(tǒng)一精選習(xí)題，作業(yè)量要精當(dāng)，作業(yè)難度要適中，提倡分層作業(yè)；要創(chuàng)新作業(yè)檢查的手段，調(diào)動各種積極因素，利用各種可能條件，確?！八木谋亍甭鋵嵉轿?；鼓勵教師預(yù)做“下水題”、“下水文”，增加作業(yè)體驗，提高作業(yè)布置、輔導(dǎo)、批改、講評的針對性；要強化教師對學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)，優(yōu)化輔導(dǎo)形式，確保輔導(dǎo)效果；要做好單元檢測和平時的教學(xué)質(zhì)量抽測工作，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時跟蹤解決。
