在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，自制教具在生物教學(xué)中是不可缺少的，它不僅能提高學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力和實(shí)踐能力，而且在突破教學(xué)難點(diǎn)方面，更具有明顯的優(yōu)勢(shì)。下面，筆者就如何在初中生物教學(xué)中借助自制教具突破教學(xué)難點(diǎn)，談一下自己的幾點(diǎn)嘗試。
1．細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型
1．1 制作方法
采用飲料瓶、彩色卡紙、毛線、棉花等材料制作而成，取材容易，造價(jià)低廉。細(xì)菌是單細(xì)胞結(jié)構(gòu)。用飲料瓶壁代表細(xì)菌的莢膜，用黃色卡紙和紅色卡紙分別代表細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，用棉花代表細(xì)胞質(zhì)，用細(xì)線代表鞭毛。因細(xì)菌無(wú)成形的細(xì)胞核，卻有DNA集中的區(qū)域，而DNA分子是雙螺旋鏈結(jié)構(gòu)，故用毛線團(tuán)來(lái)代表DNA集中區(qū)域，此法極其形象、生動(dòng)。
1．2 應(yīng)用
在教學(xué)《細(xì)菌》一節(jié)時(shí)，“描述細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征”是教學(xué)難點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體十分微小，只有用高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到其形態(tài)。以往教師采用多媒體展示及插圖呈現(xiàn)來(lái)教學(xué)，效果不是很好。而此教具設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思巧妙，直觀的呈現(xiàn)出莢膜、鞭毛，特別是DNA集中的區(qū)域等結(jié)構(gòu)。使學(xué)生能夠輕易掌握抽象的、微觀的生物學(xué)知識(shí)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)用
2．“染色體與基因關(guān)系”教具
2．1 制作方法
在一對(duì)果凍條上貼上3—4對(duì)不同顏色的彩帶，每對(duì)彩帶顏色一致。果凍條表示成對(duì)的染色體，彩帶表示染色體上成對(duì)的基因。因每對(duì)染色體上有上萬(wàn)對(duì)基因，無(wú)法全部表示出來(lái)，故用3—4對(duì)彩帶象征3—4對(duì)基因，從而表示出染色體與基因的關(guān)系。
2．2 應(yīng)用
在教學(xué)《基因在親子代間的傳遞》一節(jié)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過(guò)程中染色體的變化；說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。果凍條和彩帶直觀呈現(xiàn)出染色體和基因的關(guān)系。在繪遺傳圖解時(shí)，我們把成對(duì)的染色體去掉，只畫(huà)上面成對(duì)的基因，并用字母表示出來(lái)。在描述生殖過(guò)程時(shí)，教師雙手持此教具，伴隨著染色體
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，每級(jí)學(xué)生都會(huì)評(píng)價(jià)說(shuō)，此教具雖然簡(jiǎn)單、不起眼，卻極為實(shí)用。每每遇到遺傳題，想到老師的果凍條，相關(guān)知識(shí)就忘不了了。更重要的是，他們還因此學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用。
3．“顯性性狀和隱性性狀”教具
3．1 制作方法
收集一塊彩色墊板（如綠色）和一塊透明墊板。綠色表示顯性性狀，無(wú)色表示隱性性狀。
3．2應(yīng)用
在《基因的顯性和隱性》一節(jié)中，“舉例說(shuō)出相對(duì)性狀（顯性性狀和隱性性狀）與基因（顯性基因和隱性基因）的關(guān)系”是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生明確字母表示基因。大寫(xiě)字母（如A）表示顯性基因，小寫(xiě)字母（如a）表示隱性基因。顯性基因控制顯性性狀（如雙眼皮），隱性基因控制隱性性狀（如單眼皮）。雙眼皮的體細(xì)胞基因組成是AA和Aa，單眼皮的基因組成是aa。因AA和aa是純合體，故學(xué)生很容易理解他們分別表現(xiàn)為雙眼皮和單眼皮性狀，但對(duì)于雜合體Aa，學(xué)生就容易混淆了。此時(shí)，教師就用雙色墊板來(lái)突破這一難點(diǎn)。教師將綠色墊板和透明墊板放在一起，學(xué)生此時(shí)看到的仍是綠色這一性狀。此刻，教師及時(shí)點(diǎn)撥：當(dāng)隱性基因a遇到顯性基因A時(shí)，a控制的性狀（無(wú)色）便被隱藏了，沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)出來(lái)的則是顯性基因A控制的顯性性狀（綠色）。因此，雜合體Aa表現(xiàn)為雙眼皮性狀。如此，相對(duì)性狀與基因的關(guān)系就變得簡(jiǎn)單了。教師借助此教具，輕松突破了這一難點(diǎn)。
以上是筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，探索出來(lái)的運(yùn)用自制教具突破教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)做法。在生物學(xué)教學(xué)中，老師們千萬(wàn)不要小看自制教具的作用。它們不僅成本低廉，操作簡(jiǎn)單，而且有時(shí)這些小小的教具，會(huì)比一大堆拖沓冗長(zhǎng)的講解更生動(dòng)，比形形色色的多媒體課件更形象，比五彩斑斕的掛圖更有效。教師借助自制教具，能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，從而打造高效課堂。（山東省淄博市臨淄區(qū)第二中學(xué) 于愛(ài)景
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