魅力教研來(lái)自于哪里？
在醞釀這個(gè)演講稿時(shí)，我反復(fù)問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題，到底什么是教學(xué)研究？雖然某些教育專著已對(duì)此作了相關(guān)界定，但我總是覺(jué)得不夠全面、不夠淋漓盡致。
在我看來(lái)，教學(xué)研究并不神秘，她是教育工作者說(shuō)得很多、做得也很多的一項(xiàng)常規(guī)工作。我更以為，教學(xué)研究是科學(xué)，她是按一定的原則和方法對(duì)教學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律進(jìn)行探索的科學(xué)探究活動(dòng)，是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)生產(chǎn)力，是教學(xué)工作的靈魂；教學(xué)研究是事業(yè)，她是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的育人活動(dòng)，是提升學(xué)校品位和體現(xiàn)辦學(xué)特色的軟件建設(shè)項(xiàng)目，是造就名師、名校和名校長(zhǎng)的基礎(chǔ)性孕育工程，是教育事業(yè)的重要組成；教學(xué)研究是藝術(shù)，她講究設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，鮮活的創(chuàng)意給人以靈感的啟迪，獨(dú)特的發(fā)明使?jié)撃艿玫匠槐虐l(fā)；她是形式和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，始終把深刻的內(nèi)涵鑲嵌在美的形式之中；她融科學(xué)、人文精神于一體，科學(xué)的燈塔照亮前進(jìn)的道路，人文的甘泉滋潤(rùn)渴望的心田。
也許因?yàn)樽鼋虒W(xué)研究這么多年了，我喜歡教研、熱愛(ài)教研、崇尚教研。喜歡生動(dòng)活潑的教研，熱愛(ài)充滿激情的教研，崇尚富有魅力的教研。我認(rèn)為，魅力教研除了具有教學(xué)研究的一般特征外，她更是一種品牌，一種智慧，一種文化。
說(shuō)她是一種品牌，因?yàn)樗袇^(qū)別于一般教研的明顯標(biāo)識(shí)，她給予消費(fèi)者以深度信任的烙印，她既是質(zhì)量的象征，又是品位的驕傲，更是責(zé)任的承諾，是消費(fèi)者慕名期待的精神養(yǎng)料。她承載著造就人師、哺育新人的歷史使命，有著廣泛的社會(huì)效益和持久的強(qiáng)國(guó)效應(yīng)。她的消費(fèi)者不是普通的顧客，而是有知識(shí)修養(yǎng)和科學(xué)人文素養(yǎng)的教師，他們不但對(duì)教研品牌有質(zhì)的挑剔，更對(duì)教研品牌的核心情感有強(qiáng)烈的心理需求。在這群顧客的心目中，唯有魅力教研才能征服自己，魅力教研實(shí)實(shí)在在成了他們心中的品牌。
魅力教研又是一種智慧。每當(dāng)教育教學(xué)改革遭遇困惑時(shí)，她總能勇敢地站出來(lái)，用先進(jìn)理念和科學(xué)方法，引領(lǐng)探索者走出迷惘、走向坦途。她為探索者解決了一道又一道難題，并且在解決難題的過(guò)程中，積累和形成的研究解決問(wèn)題的一般思維方法，給廣大教育工作者帶來(lái)許多新的啟迪，以至于在解決其他學(xué)校問(wèn)題或整個(gè)教育教學(xué)問(wèn)題時(shí)，能較好地獲得成功。教育界有識(shí)之士曾指出，沒(méi)有研究的教學(xué)充其量只能算是知識(shí)傳授的千百次重復(fù)。魅力教研將使我們學(xué)會(huì)研究，教師將從歷史的“匠人”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的智者。
魅力教研還是一種文化。文化是人類歷史實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。廣大教研人在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，以卓越的勞動(dòng)所創(chuàng)造的大量精神產(chǎn)品足以構(gòu)成教研文化，她體現(xiàn)了人類的真、善、美，不但有科學(xué)含量，更具人文內(nèi)涵。她是教研人與教管者、教師和學(xué)生多邊互動(dòng)溝通合作的文化，也是教師與學(xué)生、與教學(xué)目標(biāo)、資源、媒體溝通合作的文化。在一所學(xué)校，教研文化就是一種氛圍、一種精神、一種凝聚力。在一個(gè)地區(qū)，教研文化就是一種意識(shí)、一種決策、一種驅(qū)動(dòng)力。文化是魅力教研的最好概括。
我不知是否進(jìn)入魅力教研的角色，但仍然能夠體味出她的要求。我深深地感到，魅力教研來(lái)自于先進(jìn)的思想和科學(xué)的理論。馬克思列寧主義理論成功地指導(dǎo)了中國(guó)革命實(shí)踐，電磁理論把人類從蒸汽時(shí)代帶入了電氣時(shí)代。大量實(shí)踐表明，理論是行動(dòng)的指南，思想是方法的搖籃。只有在先進(jìn)思想和科學(xué)理論指導(dǎo)下，我們的教研才會(huì)觀念更前衛(wèi)、目標(biāo)更明確、眼光更高遠(yuǎn)、行動(dòng)更有效。在教研實(shí)踐中，生搬硬套和死板教條是行不通的，只有理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，悉心解讀思想理論，潛心建構(gòu)理論解讀，務(wù)實(shí)確立自己的理念，并以實(shí)踐理念來(lái)豐富和發(fā)展思想理論，我們的教研才會(huì)閃耀出思想理論的光輝。
魅力教研來(lái)自于坦蕩的胸懷、高尚的境界和魅力的人格。眾所周知，人格的力量是搞好工作的催化劑。人是有感情的，教學(xué)中有“親其師，信其道”之說(shuō)，教研中也有“好其人，隨其行”之理。要實(shí)踐魅力教研，當(dāng)好一名教研人，就要有海納百川、淡泊名利的坦蕩胸懷，聽(tīng)得進(jìn)百花齊放的意見(jiàn)，受得住利益缺失的考驗(yàn)和權(quán)錢喧鬧的誘惑。要有甘當(dāng)人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)的伯樂(lè)品質(zhì)，以自己無(wú)私奉獻(xiàn)為快樂(lè)，以他人成功進(jìn)步為驕傲，以事業(yè)快速發(fā)展為己任，把自己有限的精力投入到無(wú)限的為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的工作之中，不須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，報(bào)得三春盡開(kāi)顏。
魅力教研來(lái)自于積極的態(tài)度、進(jìn)取的精神和不懈的追求。一個(gè)人的進(jìn)步離不開(kāi)激勵(lì)，而最有內(nèi)驅(qū)力的激勵(lì)還是自我的激勵(lì)。積極進(jìn)取的人生態(tài)度和超越自我的人生追求就是最好的自我激勵(lì)。上海復(fù)旦附中為國(guó)家培養(yǎng)了很多科學(xué)家和院士，他們的學(xué)生為什么能在科學(xué)攀登的道路上，不畏艱險(xiǎn)，最終到達(dá)光輝的頂點(diǎn)？該校校長(zhǎng)自豪地說(shuō)：“我們的學(xué)生養(yǎng)成了自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔的奮斗精神，更有不斷超越自我的執(zhí)著追求。”我想，魅力教研也應(yīng)如此。矢志不渝推進(jìn)新理念教學(xué)，堅(jiān)持不懈創(chuàng)新課堂體驗(yàn)，志存高遠(yuǎn)探索教育的明天，“研、管、導(dǎo)”一體保持教育的高位走強(qiáng)，理應(yīng)成為魅力教研的永恒主題。
魅力教研來(lái)自于深厚的底蘊(yùn)、瀟灑的工作和快樂(lè)的體驗(yàn)。有人說(shuō)，教研員是老師的老師，我想說(shuō)，大家才是我的老師。當(dāng)老師的老師誠(chéng)然光榮，但也是不容易的。深厚寬泛的知識(shí)底蘊(yùn)是開(kāi)展工作的基礎(chǔ)，直接的教學(xué)經(jīng)歷是搞好工作的前提，獲取和處理信息的能力、與人合作交流與探索的素養(yǎng)是瀟灑工作的保證，對(duì)工作保持快樂(lè)的體驗(yàn)是魅力教研的力量源泉。輔導(dǎo)“四優(yōu)評(píng)選”屢屢獲大獎(jiǎng)，指導(dǎo)常規(guī)教學(xué)質(zhì)量有提高，由衷的幸福和快樂(lè)匯聚心頭。跟學(xué)生獲得發(fā)展老師的幸福感最強(qiáng)一樣，當(dāng)老師獲得成功時(shí)，教研人的愉悅感也會(huì)最足。“做有意義的事，過(guò)有質(zhì)量的生活”，正是這種體驗(yàn)的舒心表達(dá)。
魅力教研來(lái)自于以人為本、一個(gè)都不能少的管理理念，來(lái)自于各盡所能、不同的人在不同領(lǐng)域得到不同發(fā)展的管理機(jī)制，來(lái)自于重教重研、努力為教學(xué)研究鋪路架橋的政策導(dǎo)向，來(lái)自于同心協(xié)力、各單位各成員多邊互動(dòng)全力合作的教研環(huán)境，來(lái)自于所有教育人那成功的、會(huì)心的、甜蜜的微笑。
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