■對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)是從干家務(wù)開(kāi)始的。家務(wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)孩子對(duì)家庭、對(duì)父母責(zé)任感的有效途徑。 ■如果家長(zhǎng)把自理性勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)這些對(duì)孩子而言舉手之勞的事當(dāng)負(fù)擔(dān)，剝奪了孩子最基本的勞動(dòng)權(quán)利，久而久之,孩子依賴家長(zhǎng)、懶得自己動(dòng)手做事便成為習(xí)慣。
■愛(ài)勞動(dòng)是孩子的天性，懶與笨是后天養(yǎng)成的。對(duì)孩子成才抱有期望的父母?jìng)?，要從改變自己開(kāi)始，認(rèn)真對(duì)待孩子的勞動(dòng)教育。
■關(guān)穎
最近，一份“美國(guó)孩子的家務(wù)清單”在網(wǎng)上很流行，家長(zhǎng)跟帖中用得最多的詞是“汗顏”，說(shuō)明公眾普遍認(rèn)可從小好吃懶做、不愛(ài)勞動(dòng)的人長(zhǎng)大了很難有出息。勞動(dòng)對(duì)孩子的意義何在？孩子懶與笨的癥結(jié)在哪里？家庭勞動(dòng)教育從哪里入手呢？
家務(wù)勞動(dòng)與孩子成才密不可分
每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子成才，而一個(gè)人是否成才，從根本上說(shuō)，是看他能不能在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，是看他在勞動(dòng)崗位上對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小。也就是說(shuō)，勞動(dòng)與孩子成才密不可分，而干家務(wù)是孩子最早、最基礎(chǔ)的勞動(dòng)形式。
勞動(dòng)是做人的基礎(chǔ)。哈佛大學(xué)的一些社會(huì)學(xué)家、行為學(xué)家和兒童教育專家，曾對(duì)波士頓地區(qū)456名少年兒童進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)愛(ài)干家務(wù)的孩子與不愛(ài)干家務(wù)的孩子相比，長(zhǎng)大后的失業(yè)率為1∶15，犯罪率為1∶10，平均收入要高出20％左右，離異率、心理疾病患病率也較低。專家們分析說(shuō)，讓孩子從小做些家務(wù)，可培養(yǎng)他們吃苦耐勞、珍惜勞動(dòng)成果、珍重家庭親情、尊重他人等品質(zhì)，他們長(zhǎng)大以后，自然比那些“四體不勤”的孩子更有出息。
盡管未來(lái)人們所從事的勞動(dòng)將愈來(lái)愈依靠智力而不是體力，但基礎(chǔ)勞動(dòng)總是必需的，腦力不會(huì)完全替代肢體勞動(dòng)。如果孩子從小缺少勞動(dòng)這一課，將來(lái)就很難成長(zhǎng)為一個(gè)有自我服務(wù)能力、有為他人服務(wù)思想的社會(huì)人。而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)是從干家務(wù)開(kāi)始的。
勞動(dòng)開(kāi)發(fā)思維。中國(guó)的家長(zhǎng)非常重視孩子的智力開(kāi)發(fā)，卻不知智力的核心是思維能力，而思維活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。在勞動(dòng)中孩子往往會(huì)遇到或發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，這就會(huì)引發(fā)他思維的需要，他就要對(duì)勞動(dòng)的結(jié)果有所預(yù)想，設(shè)計(jì)達(dá)到目的的路徑。當(dāng)孩子克服勞動(dòng)中的困難，解決了勞動(dòng)中的問(wèn)題，看到了自己的勞動(dòng)成果，便會(huì)獲得成功的喜悅，這將進(jìn)一步激發(fā)其求知欲，增大學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。這一過(guò)程在其他活動(dòng)中是難以實(shí)現(xiàn)的。
有個(gè)語(yǔ)文老師讓三年級(jí)學(xué)生寫一篇以擦玻璃窗為題的作文，結(jié)果只有3個(gè)學(xué)生把玻璃怎樣才能擦干凈這件事寫得很清楚，因?yàn)樗麄冊(cè)诩议L(zhǎng)的指導(dǎo)下干過(guò)或看家長(zhǎng)干過(guò)這事。由此可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)既有學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有創(chuàng)造活動(dòng)，而勞動(dòng)正是兼有學(xué)習(xí)與創(chuàng)造這兩個(gè)功能。
勞動(dòng)培養(yǎng)技能。不論孩子將來(lái)從事什么工作，都需要有動(dòng)手的技能技巧。如果父母有意識(shí)地從小訓(xùn)練孩子動(dòng)手解決自己生活中的問(wèn)題，久而久之，孩子就能形成善于動(dòng)手的好習(xí)慣，在未來(lái)社會(huì)中便能很好地適應(yīng)生活和工作的需要。
教育家馬卡連柯曾根據(jù)長(zhǎng)期研究觀察得出結(jié)論：在家里獲得正確的勞動(dòng)教育的兒童，以后就會(huì)很順利地完成自己的專門教育。凡是在家庭里沒(méi)有接受任何勞動(dòng)訓(xùn)練的兒童，雖然國(guó)家機(jī)關(guān)努力去教育他，也不會(huì)獲得很好的熟練技巧，會(huì)遭遇到各種失敗，會(huì)成為很不好的工作者。
勞動(dòng)增強(qiáng)責(zé)任感。一位母親生病了，讓14歲的女兒收拾桌子，而孩子冷淡地回答：“我不是保姆！”媽媽傷心地向?qū)＜以V苦，專家問(wèn)：“您常常讓您的孩子幫您干家務(wù)活嗎？”媽媽說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有……”這樣的父母平時(shí)總是怕耽誤了孩子的學(xué)習(xí)，怕孩子累著，不給孩子學(xué)做家務(wù)活兒的機(jī)會(huì)。一旦父母有需要孩子幫把手的時(shí)候，孩子不可能以高度的責(zé)任感對(duì)待父母，對(duì)待家庭，他會(huì)覺(jué)得那是分外的事。
家務(wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)孩子對(duì)家庭、對(duì)父母責(zé)任感的有效途徑。讓孩子承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，孩子才會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己是家庭中的一個(gè)不可少的重要成員，并且知道自己應(yīng)當(dāng)做對(duì)別人有益的事情，按照規(guī)定的要求和時(shí)間完成自己該做的和父母委托的事情。沒(méi)有家務(wù)勞動(dòng)的鍛煉，孩子就很難有這種責(zé)任感。
孩子懶又笨 問(wèn)題在家長(zhǎng)
許多人認(rèn)為現(xiàn)在的孩子有一種又懶又笨的通病，五六歲了不會(huì)自己穿衣服，上小學(xué)了不會(huì)收拾書(shū)包，上中學(xué)了不洗自己的內(nèi)衣……孩子的事全由大人代勞，更不要說(shuō)做家務(wù)了。有人把病因歸結(jié)到獨(dú)生子女的天性，更多的人說(shuō)是孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大的必然結(jié)果。
1996年“中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展?fàn)顩r與教育調(diào)查”顯示：相當(dāng)多的獨(dú)生子女不干或很少干家務(wù)，獨(dú)生子女平均每天的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間太少。
2005年“當(dāng)代中國(guó)少年兒童發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”指出：部分少年兒童缺乏對(duì)勞動(dòng)的主動(dòng)參與意識(shí)。
孩子是天生不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)嗎？筆者近年主持的一項(xiàng)對(duì)1666名三年級(jí)至八年級(jí)中小學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示：表示“愿意和大人一起干家務(wù)”的高達(dá)93%，“愿意學(xué)做家務(wù)活兒”的高達(dá)92.7%；當(dāng)問(wèn)及“勞動(dòng)對(duì)自己有什么好處”時(shí)，77.6%的孩子選擇“培養(yǎng)自己的能力”，67.2%選擇“在勞動(dòng)中獲得快樂(lè)”，說(shuō)明孩子們很看重勞動(dòng)對(duì)于自身成長(zhǎng)的積極作用；71.2%的中小學(xué)生不同意“現(xiàn)在的孩子是懶惰的一代”的說(shuō)法。
從總體上看，熱愛(ài)勞動(dòng)是孩子們勞動(dòng)意識(shí)的主流，可是為什么在現(xiàn)實(shí)生活中孩子們就少了勞動(dòng)熱情呢？
就家庭影響來(lái)看，家長(zhǎng)的勞動(dòng)價(jià)值觀和負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)孩子勞動(dòng)意識(shí)有負(fù)面影響。調(diào)查表明有54.4%的長(zhǎng)輩說(shuō)過(guò)“你好好學(xué)習(xí)就行了，家里的事用不著你管”，41.4%的長(zhǎng)輩說(shuō)過(guò)“你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就去掃馬路（去種地）”，44.8%的長(zhǎng)輩說(shuō)過(guò)“學(xué)生就是要學(xué)習(xí)好，閑事少干”，44.48%的長(zhǎng)輩說(shuō)過(guò)“看你笨手笨腳的，這點(diǎn)事都干不好”，54.7%的長(zhǎng)輩說(shuō)過(guò)“去干你自己的事吧，別在我這兒添亂了”。進(jìn)一步分析結(jié)果顯示，經(jīng)常聽(tīng)長(zhǎng)輩說(shuō)這些話的孩子，對(duì)洗碗、掃地這類簡(jiǎn)單的家務(wù)活兒表示“沒(méi)興趣做”的，明顯高于長(zhǎng)輩從沒(méi)說(shuō)過(guò)這類話的比例。一個(gè)四年級(jí)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得好多像我一樣的孩子害怕勞動(dòng)，是因?yàn)榕麓笕苏f(shuō)他笨，不會(huì)做，就形成了惡性循環(huán)。”
家長(zhǎng)過(guò)多替代，減少了孩子自理和做家務(wù)的機(jī)會(huì)。調(diào)查表明，42.2%的少年兒童說(shuō)“大人不讓我做自己想做的家務(wù)事”，39.5%的孩子說(shuō)“自理的事我愿意干，大人不讓”。說(shuō)明有些事盡管孩子會(huì)做、愿意做、也有興趣做，但是由于家長(zhǎng)替代過(guò)多而沒(méi)機(jī)會(huì)做。調(diào)查中一位老師介紹“有個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)：我媽媽告訴我，不會(huì)系鞋帶就先掖到鞋里面，回家后媽媽再給系?，F(xiàn)在那孩子都9歲了，還是不會(huì)自己系鞋帶”。
調(diào)查結(jié)果告訴我們：如果家長(zhǎng)把自理性勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)這些對(duì)孩子而言舉手之勞的事當(dāng)負(fù)擔(dān)，剝奪了孩子最基本的勞動(dòng)權(quán)利，久而久之，孩子依賴家長(zhǎng)、懶得自己動(dòng)手做事便成為習(xí)慣。
不做家務(wù)不會(huì)帶來(lái)好的學(xué)習(xí)成績(jī)
有的家長(zhǎng)不愿意讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，是擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)比較我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重與家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間少并不完全呈正比；學(xué)習(xí)狀況處于“中下等”和“下等”的學(xué)生，平時(shí)家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間明顯少于中等以上的學(xué)生，也就是說(shuō)，家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間的減少，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)并不存在積極意義。
事實(shí)表明，愛(ài)勞動(dòng)是孩子的天性，而懶與笨是后天養(yǎng)成的。如果父母不讓孩子參與自理性勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)是為了保證他的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)好了是為了上大學(xué)、為了孩子將來(lái)謀個(gè)好職業(yè)，那么由于孩子鄙視勞動(dòng)、勞動(dòng)能力弱而導(dǎo)致難以勝任工作，豈不是得不償失？對(duì)孩子成才抱有期望的父母?jìng)儯媸且獜母淖冏约洪_(kāi)始，認(rèn)真對(duì)待孩子的勞動(dòng)教育了。
首先，改變對(duì)勞動(dòng)、對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多父母把干家務(wù)當(dāng)苦差事，剝奪了孩子勞動(dòng)的權(quán)利，以至弱化了孩子的生存能力，并在孩子幼小的心靈中播下了不勞可獲的種子，然后又給孩子們貼上了天生就“懶”、就“笨”的標(biāo)簽，扼殺了孩子最初的勞動(dòng)興趣。所以對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育，父母首先要清醒地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)孩子的積極意義，轉(zhuǎn)變對(duì)體力勞動(dòng)的鄙視心理、大包大攬的替代心理、不相信孩子的保守心理。
其次，身體力行，與孩子共同參與。我們?cè)谡{(diào)查中了解到，在“全家人共同做家務(wù)”的家庭中，表示“非常愿意”做家務(wù)的孩子，分別高出“媽媽為主做家務(wù)”、“爸爸為主做家務(wù)”近20個(gè)百分點(diǎn)；在這些家庭中，從來(lái)沒(méi)有“家務(wù)活相互推諉”情況的高達(dá)75.3%，說(shuō)明家庭成員共同參與的勞動(dòng)氛圍對(duì)孩子的勞動(dòng)意識(shí)產(chǎn)生了重要影響。父母與孩子共同干家務(wù)，不僅僅是勞動(dòng)的分擔(dān)，也能在很大程度上相互學(xué)習(xí)、相互體諒，增進(jìn)溝通和理解，融洽彼此感情。
再其次，注重在勞動(dòng)實(shí)踐中開(kāi)發(fā)孩子潛能。家務(wù)勞動(dòng)是知、情、意、行全方位的教育實(shí)踐，是家庭教育最大的優(yōu)勢(shì)所在。一些父母忽視了在家庭生活和家務(wù)勞動(dòng)中蘊(yùn)藏的豐富教育資源，片面地認(rèn)為孩子從課堂上、書(shū)本中才能學(xué)到東西，其實(shí)孩子通過(guò)勞動(dòng)中的切身體驗(yàn)，了解有關(guān)勞動(dòng)的知識(shí)，接納正確的勞動(dòng)觀念，懂得愛(ài)惜勞動(dòng)的成果，懂得人與人之間的尊重，才能啟迪他們的勞動(dòng)情感，鍛煉他們的勞動(dòng)意志，最終形成熱愛(ài)勞動(dòng)的心理品質(zhì)和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
當(dāng)孩子把動(dòng)手與動(dòng)腦有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在勞動(dòng)中感到“我就是主人”、“我覺(jué)得有意思”，面對(duì)勞動(dòng)成果自豪地說(shuō)“這是我干的”，將促進(jìn)他們?cè)趧趧?dòng)中產(chǎn)生尊重勞動(dòng)的情感，建立做好事情的自信。當(dāng)正確的勞動(dòng)觀念內(nèi)化為自身的意識(shí)和行為習(xí)慣，便成為他們成長(zhǎng)中的不竭動(dòng)力和成才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使其終身受益。 （作者系天津社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)所研究員）
德國(guó)法律規(guī)定家務(wù)勞動(dòng)
德國(guó)法律規(guī)定：孩子在6歲之前可以玩耍，不必做家務(wù)；6—10歲，偶爾要幫助父母洗碗、掃地、買東西；10—14歲，要剪草坪、洗碗、掃地及給全家人擦鞋；14—16歲，要洗汽車、整理花園；16—18歲，如果父母上班，要每周給家里大掃除一次。
對(duì)于不愿意做家務(wù)的孩子，父母有權(quán)要求法院督促孩子履行義務(wù)。
案例圍觀
不妨“時(shí)時(shí)缺席” 不要“事必躬親”
培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力時(shí)，家長(zhǎng)的示范越多，孩子的喜好程度越低。
回憶我小時(shí)候關(guān)于勞動(dòng)的故事，我驚訝地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)勞動(dòng)技能的獲得都沒(méi)有父母的身影。小學(xué)時(shí)學(xué)會(huì)洗衣服，是因?yàn)楦赣H不在家、母親生病了；高中時(shí)學(xué)會(huì)做飯燒菜，是因?yàn)槭罴倨陂g母親上班、父親出差，只能自己動(dòng)手、豐衣足食。我能夠?qū)W會(huì)這些勞動(dòng)技能，跟父母的教育和逼迫無(wú)關(guān)，更多來(lái)源于自我的需求。所以，在交代了必要的安全知識(shí)之后，我們完全可以給予孩子足夠的時(shí)間去讓他自由發(fā)揮，讓孩子自我激發(fā)內(nèi)在的勞動(dòng)需要，在主動(dòng)嘗試中學(xué)習(xí)和掌握勞動(dòng)的技能。
江蘇省靖江市城北小學(xué) 鞠鋒
以學(xué)習(xí)為由逃避勞動(dòng)卻變得好逸惡勞
我的鄰居小勇是個(gè)智商很高、受到老師喜愛(ài)的男孩兒。他母親是一位農(nóng)村婦女，因幼時(shí)家庭困難沒(méi)讀多少書(shū)，在生活中飽嘗了不識(shí)字、算不了賬的痛苦，所以一心希望自己的兒子好好讀書(shū)，自己再苦再累都是值得的。因此，在我參與各種家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，小勇就以學(xué)習(xí)為由逃避各種勞動(dòng)，他母親卻以為兒子是在好好學(xué)習(xí)而滿心歡喜。長(zhǎng)此以往，小勇養(yǎng)成了好逸惡勞、說(shuō)謊話的惡習(xí)，不僅書(shū)沒(méi)讀出名堂，而且還好吃懶做。而我不僅在勞動(dòng)中強(qiáng)健了身體，而且由于感受到了勞動(dòng)的艱辛，更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更加用功學(xué)習(xí)。
湖北省南漳縣板橋鎮(zhèn)新集完小 王道勇
兒子的關(guān)愛(ài)讓我感受到“感冒的幸?！?/strong>
“茶幾上有兩個(gè)洗好的蘋果，我順手拿起來(lái)吃。還沒(méi)咬上兩口，兒子就沖出來(lái)大聲吆喝‘我洗的蘋果你憑什么吃！’”這位家長(zhǎng)的經(jīng)歷正是我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)的縮影，從小給孩子灌輸學(xué)習(xí)至高無(wú)上、勞動(dòng)無(wú)用的思想，不僅導(dǎo)致孩子的勞動(dòng)能力缺失，更造成孩子以自我為中心的心態(tài)。不參與勞動(dòng)的孩子體會(huì)不到父母的艱辛，不會(huì)換位思考，意識(shí)不到關(guān)愛(ài)他人也是一種責(zé)任。
我兒子今年11歲，我們?nèi)诠餐杉覄?wù)，分工明確。一次我感冒，無(wú)精打采地躺在床上，兒子默默地洗了碗，還找來(lái)感冒藥送到我床前。兒子對(duì)我的關(guān)愛(ài)讓我感受到了“感冒的幸?！保?/font>
山東省肥城市老城街道辦百尺小學(xué) 洪艷
用《弟子規(guī)》教孩子做家務(wù)
“做家務(wù)其實(shí)就是讓垃圾‘有定處’?！?nbsp;針對(duì)《弟子規(guī)》中的“列典籍，有定處”，我教孩子在做家務(wù)中注意先后順序。孩子一開(kāi)始想先掃地后清理桌面灰塵及垃圾，結(jié)果發(fā)現(xiàn)要重復(fù)掃地，因?yàn)榍謇碜烂婧蟮孛嬗峙K了；如果先清理桌面再掃地，只需掃一次地。通過(guò)實(shí)踐，孩子理解了按先后順序做事情的重要性。
接著我又將看得見(jiàn)的垃圾與人的心理垃圾聯(lián)系在一起，告訴孩子人的心理每天也會(huì)產(chǎn)生“灰塵”（垃圾），需要及時(shí)清理，思想和心靈才不至于灰塵滿面，才能更好地享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和生活的幸福。
中國(guó)青少年研究會(huì)家庭教育研究專業(yè)委員會(huì)會(huì)員 童家松
海外育兒：美國(guó)孩子的家務(wù)清單
哈佛大學(xué)學(xué)者曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查研究，得出一個(gè)驚人的結(jié)論：愛(ài)干家務(wù)的孩子和不愛(ài)干家務(wù)的孩子，成年之后的就業(yè)率為15∶1，犯罪率是1∶10。另有專家指出，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家務(wù)勞動(dòng)與孩子的動(dòng)作技能、認(rèn)知能力的發(fā)展以及責(zé)任感的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。
美國(guó)專家談孩子學(xué)做家務(wù)
你的孩子是否已經(jīng)到了可以幫你干一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事的年齡，應(yīng)該如何幫助孩子養(yǎng)成幫助做家務(wù)的良好習(xí)慣，來(lái)自美國(guó)的早期教育專家為您提供以下建議：
如果你曾經(jīng)有過(guò)要求你的孩子收拾桌子或是他的玩具的經(jīng)歷，你就會(huì)知道這絕對(duì)是一場(chǎng)艱難的戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)處于學(xué)齡前階段（3-6歲）兒童的孩子已經(jīng)開(kāi)始能夠?qū)Υ笕说囊蟊憩F(xiàn)出不耐煩和抵制的情緒。這可能會(huì)使你感到與其要求他去做還不如自己做來(lái)得容易。
對(duì)父母來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始時(shí)與其說(shuō)是讓孩子幫忙，還不如說(shuō)是給父母增加負(fù)擔(dān)。但這卻是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成幫助人的良好習(xí)慣的大好時(shí)機(jī)。4，5歲的孩子已經(jīng)具備了用以完成簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)所要求的良好的協(xié)調(diào)能力，靈敏度，和集中力。，即使他們不能完全理解父母的意圖，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也家務(wù)勞動(dòng)是益處多多。父母要充分信任孩子，讓他們發(fā)揮自信去獨(dú)立完成某件工作。同時(shí)也要幫助孩子理解幫助他人是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
盡管孩子們會(huì)覺(jué)得做一些家務(wù)勞動(dòng)是件有趣的事情，但想讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣卻非易事。這個(gè)年齡段的孩子渴望被人依賴。所以要求孩子形成作家務(wù)的好習(xí)慣卻非不可能。如何讓孩子輕松的，持久地養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，以下幾點(diǎn)家長(zhǎng)必須注意：
1、讓孩子感到自己的重要性
迎合這階段孩子渴望被看作大人的需求，告訴他，他的工作對(duì)家庭帶來(lái)很大的幫助，會(huì)因此節(jié)省出更多的時(shí)間，讓全家人一起娛樂(lè)。
2、給孩子提供選擇的權(quán)利
給你的孩子提供一份所有他能夠做的家務(wù)的清單，讓他/她自己選擇其中的一兩項(xiàng)工作，這會(huì)讓他/她感到，自己擁有選擇和控制的權(quán)力。從而心甘情愿去做自己選擇的工作。
3、把任務(wù)細(xì)致化，并給孩子做示范
一個(gè)整體的概念（像“把你的房間收拾好”）可能會(huì)讓孩子困惑并挫敗孩子的積極性。把一個(gè)任務(wù)分拆成數(shù)個(gè)步驟（把玩具裝進(jìn)玩具箱里，把書(shū)放到書(shū)架上擺整齊等等），這樣他才會(huì)確切的理解你的要求。另外，父母應(yīng)該親自給孩子做示范，回答他所有的疑問(wèn)直到他能夠獨(dú)立完成。父母的耐心是非常至關(guān)重要的，即使他忘記了某個(gè)步驟，不要批評(píng)他，高高興興地提醒他知道他記住為止。
4、忘記“完美主義”
對(duì)這個(gè)年齡孩子來(lái)說(shuō)，積極地參與比起結(jié)果來(lái)說(shuō)更為重要。如果你的孩子洗的襪子不夠干凈，擦的桌子不夠亮，不要去批評(píng)他的工作，批評(píng)會(huì)挫敗孩子的自尊，更會(huì)降低他與人合作的意愿。如果某項(xiàng)工作要求每次都必須完成得盡善盡美，那這絕對(duì)不是一項(xiàng)適合孩子去做的工作。
5、給孩子提供合適的工具
不要給孩子一把比他還高的掃帚，給他一個(gè)小小的掃帚用來(lái)把案板上的面包屑清掃干凈。如果你想讓她幫你收拾飯桌，那末，就只讓她把吃剩的飯菜幫你拿進(jìn)廚房就行了。
6、給孩子做個(gè)好榜樣
父母千萬(wàn)不要當(dāng)著孩子抱怨做家務(wù)的繁瑣和無(wú)聊，這會(huì)給孩子傳達(dá)一個(gè)信息----作家務(wù)是一件非?？膳碌氖?。父母應(yīng)盡量讓孩子認(rèn)識(shí)到，幫助大人盡快做完這些事就可以留出更多的時(shí)間陪他/她一起玩。
7、不要強(qiáng)迫孩子
不要采用強(qiáng)迫的方式，給孩子留一個(gè)緩和的過(guò)程或一點(diǎn)余地。比如“我可以讓你玩十分鐘，十分鐘一到，你必須立刻去收拾你的書(shū)桌?！边@樣的方式。
8、提供獎(jiǎng)勵(lì)
表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)對(duì)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣帶來(lái)極大的幫助，而另一個(gè)有效的策略就是給孩子制定一個(gè)合理的計(jì)劃：把他/她所要完成的任務(wù)的每一步驟繪制一張圖表，每當(dāng)她順利完成其中的一個(gè)步驟，就獎(jiǎng)勵(lì)她一顆小紅星。當(dāng)他順利地完成整件任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)他一件他所希望得到的合理的獎(jiǎng)品。
9、合理安排所有任務(wù)
對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，重復(fù)做某件事就會(huì)讓孩子感到乏味。所以應(yīng)該不斷地變換任務(wù)內(nèi)容，但絕不要打破傳統(tǒng)的習(xí)慣分工，例如讓男孩子拖廚房的地，女孩子就讓她去做一些需要細(xì)心的工作。
10、給孩子發(fā)展的空間
一旦孩子掌握了之前交給他/她的工作，就應(yīng)該給他/她提出更高的要求，擴(kuò)大他/她的工作范圍。比如，他應(yīng)經(jīng)可以熟練的完成洗衣前的衣服分類工作，那在你的指導(dǎo)下，就應(yīng)該讓他學(xué)習(xí)如何使用洗衣機(jī)了。
美國(guó)孩子的家務(wù)清單
在美國(guó)，孩子不論年齡大小，都是重要的家庭成員，所以告訴孩子他們?cè)诩彝ブ袘?yīng)該負(fù)起的責(zé)任是很重要的，而承擔(dān)家務(wù)則是最好的方式。不同年齡的孩子可以做哪些家務(wù)勞動(dòng)？這張美國(guó)孩子的家務(wù)清單或許可以借鑒一下。
9-24個(gè)月：可以給孩子一些簡(jiǎn)單易行的指示，比如讓寶寶自己把臟的尿布扔到垃圾箱里。
2-3歲：可以在家長(zhǎng)的指示下把垃圾扔進(jìn)垃圾箱，或當(dāng)家長(zhǎng)請(qǐng)求幫助時(shí)幫忙拿取東西；幫媽媽把衣服掛上衣架；使用馬桶；刷牙；澆花（父母給孩子適量的水）；晚上睡前整理自己的玩具。
3-4歲：更好地使用馬桶；洗手；更仔細(xì)地刷牙；認(rèn)真地澆花；收拾自己的玩具；喂寵物；到大門口取回地上的報(bào)紙；睡前幫媽媽鋪床，如拿枕頭、被子等；飯后自己把盤碗放到廚房水池里；幫助媽媽把疊好的干凈衣服放回衣柜；把自己的臟衣服放到裝臟衣服的籃子里。
4-5歲：不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能獨(dú)立到信箱里取回信件；自己鋪床；準(zhǔn)備餐桌（從幫家長(zhǎng)拿刀叉開(kāi)始，慢慢讓孩子幫忙擺盤子）；飯后把臟的餐具放回廚房；把洗好烘干的衣服疊好放回衣柜（教給孩子如何正確疊不同的衣服）；自己準(zhǔn)備第二天要穿的衣服。
5-6歲：不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能幫忙擦桌子；鋪床/換床單（從幫媽媽把臟床單拿走，并拿來(lái)干凈的床單開(kāi)始）；自己準(zhǔn)備第二天去幼兒園要用的書(shū)包和要穿的鞋（以及各種第二天上學(xué)用的東西）；收拾房間（會(huì)把亂放的東西撿起來(lái)并放回原處）。
6-7歲：不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能在父母的幫助下洗碗盤，能獨(dú)立打掃自己的房間。
7-12歲：不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能做簡(jiǎn)單的飯；幫忙洗車；吸地擦地；清理洗手間、廁所；掃樹(shù)葉，掃雪；會(huì)用洗衣機(jī)和烘干機(jī)；把垃圾箱搬到門口街上（有垃圾車來(lái)收）。
13歲以上：不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能換燈泡；換吸塵器里的垃圾袋；擦玻璃（里外兩面）；清理冰箱；清理爐臺(tái)和烤箱；做飯；列出要買的東西的清單；洗衣服（全過(guò)程，包括洗衣、烘干衣物、疊衣以及放回衣柜）；修理草坪。
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